Teori beban kognitif John Sweller

Teori beban kognitif John Sweller mencadangkan bahawa pembelajaran berlaku terbaik dalam keadaan yang selaras dengan seni bina kognitif manusia. Walaupun tidak diketahui dengan tepat, struktur arsitektur kognitif manusia dapat dilihat melalui penyelidikan percubaan.

Beban kognitif adalah berkaitan dengan jumlah maklumat yang memori kerja boleh disimpan pada masa yang sama. Sweller berkata, memandangkan ingatan kerja mempunyai kapasiti yang terhad, kaedah pengajaran harus mengelak daripada memaksanya dengan tambahan aktiviti yang tidak secara langsung menyumbang kepada pembelajaran..

Sweller membina teori yang merawat skema, atau kombinasi elemen, sebagai struktur kognitif yang membentuk dasar pengetahuan seseorang. Dia melakukan ini selepas mengiktiraf penyelidikan pemprosesan maklumat George Miller, yang menunjukkan bahawa ingatan jangka pendek adalah terhad dari segi bilangan elemen yang dapat dipegang secara serentak.

Sweller berhujah itu Reka bentuk pengajaran boleh digunakan untuk mengurangkan beban kognitif kepada pelajar. Banyak kemudian, penyelidik lain yang dibangunkan satu cara untuk mengukur dilihat usaha mental, yang menunjukkan beban kognitif.

Salah satu perkara penting teori beban kognitif John Sweller ialah beban kognitif berat boleh memberi kesan negatif dalam menyelesaikan tugas. Di samping itu, ia menunjukkan kepentingan menganggap bahawa pengalaman beban kognitif tidak sama. Contohnya, orang tua, pelajar dan kanak-kanak mengalami beban kognitif yang berbeza dan lebih besar.

Teori beban kognitif J. Sweller

Untuk psikologi kognitif, beban kognitif adalah usaha yang digunakan dalam memori kerja. Sweller merancang teori ini untuk menyediakan garis panduan yang direka untuk membantu penyampaian maklumat; Objektifnya adalah untuk menggalakkan aktiviti pelajar yang mengoptimumkan prestasi intelektual.

Oleh itu, kata penulis berpendapat bahawa kandungan memori jangka panjang adalah "Struktur canggih yang membolehkan kita memahami, berfikir dan menyelesaikan masalah", bukan sekumpulan data yang dipelajari dari ingatan. Struktur ini, yang dipanggil skim, membenarkan kita untuk merawat pelbagai elemen sebagai satu. Dengan cara ini, skim ini adalah struktur kognitif yang membentuk asas pengetahuan. Skim ini diperoleh sepanjang hayat pembelajaran dan mungkin mempunyai skema lain yang terkandung dalam diri mereka sendiri.

Perbezaan antara pakar dan pemula adalah bahawa pemula tidak memperoleh skim pakar. Pembelajaran memerlukan perubahan dalam struktur skema memori jangka panjang dan ditunjukkan oleh prestasi, yang progresif. Perubahan dalam prestasi berlaku kerana, apabila kita mendapatkan lebih banyak dan lebih akrab dengan bahan tersebut, ciri-ciri kognitif yang dikaitkan dengan bahan diubahsuai supaya memori kerja dapat mengendalikan mereka dengan lebih cekap.

Untuk pemerolehan skim berlaku, Arahan mestilah direka untuk mengurangkan beban ingatan kerja. Teori beban kognitif John Sweller berkaitan dengan teknik untuk mengurangkan beban memori kerja untuk memudahkan perubahan dalam memori jangka panjang yang berkaitan dengan pemerolehan skim.

Prinsip teori beban kognitif Sweller

The cadangan khusus mengenai reka bentuk bahan pengajaran yang John Sweller mencadangkan dalam teorinya beban kognitif, termasuk:

• Tukar kaedah penyelesaian masalah dengan menggunakan masalah tanpa tujuan atau contoh yang diselesaikan. Matlamatnya adalah untuk mengelakkan pendekatan cara dan berakhir yang memaksakan beban memori yang berat.
• Hilangkan beban memori kerja yang berkaitan dengan keperluan untuk mengintegrasikan beberapa sumber maklumat secara mental melalui integrasi fizikal sumber maklumat.
• Hilangkan beban memori kerja yang berkaitan dengan pemprosesan maklumat yang tidak diperlukan berulang dengan mengurangkan redundansi.
• Meningkatkan kapasiti memori kerja dengan menggunakan maklumat auditori dan visual dalam keadaan di mana kedua-dua sumber maklumat penting-tidak berlebihan - untuk memahami.

Perkara utama teori beban kognitif

Seperti yang telah kita lihat, teori beban kognitif adalah teori reka bentuk pengajaran yang mencerminkan seni bina kognitif kita atau cara memproses maklumat.. Semasa pembelajaran, maklumat mesti disimpan dalam memori kerja sehingga ia telah diproses cukup untuk lulus ke memori jangka panjang anda.

Kapasiti memori kerja sangat terhad. Apabila terlalu banyak maklumat dibentangkan sekaligus, kami menjadi kewalahan dan banyak maklumat yang hilang.

Teori beban kognitif menjadikan pembelajaran lebih berkesan menggunakan kaedah latihan yang mencerminkan ini. Kaedah-kaedah ini termasuk:

• Mengukur pengalaman dan menyesuaikan arahan.
• Mengurangkan ruang masalah dengan membahagikan masalah ke bahagian-bahagian dan menggunakan sebahagian masalah dan penyelesaian yang diselesaikan.
• Perpaduan pelbagai sumber maklumat visual apabila memungkinkan.
• Pengembangan kapasiti ingatan bekerja melalui penggunaan saluran visual dan auditori.

Pengetahuan dan pemikiran kritikal

Salah satu isu yang mencadangkan teori beban kognitif adalah untuk 'mengetahui perkara-perkara' adalah perlu untuk berfikir secara kritis tentang perkara-perkara, atau sekurang-kurangnya ia lebih cekap apabila ini berlaku. Ini juga menunjukkan bahawa dua aktiviti utama pemprosesan maklumat (pengambilalihan pengetahuan dan penyelesaian masalah) perlu dipertimbangkan secara berasingan, memfokuskan pertama pada skema dan kemudian menyelesaikan masalah..

Dalam pengertian ini, Sweller mencadangkan bahawa "Satu sebab penting untuk tidak berkesan penyelesaian masalah sebagai peranti pembelajaran ialah proses kognitif yang dikehendaki oleh kedua-dua aktiviti tidak mencukupi tumpang tindih, dan penyelesaian masalah konvensional dalam bentuk analisis cara dan berakhir memerlukan jumlah kapasiti pemprosesan kognitif yang agak besar yang, oleh karenanya, tidak tersedia untuk pemerolehan skim ".

Berikan cara lain, sebab mengapa penyelesaian masalah dan pengetahuan domain tidak berkadar terus disebabkan oleh bagaimana otak manusia berfungsi. Penyelesaian masalah menduduki 'jalur lebar otak penting' yang mengurangkan apa yang masih kekal untuk mempelajari perkara-perkara baru. Sudah tentu, ini mempunyai implikasi yang signifikan untuk cara guru dapat merancang pelajaran, unit, dan penilaian.

Teori-teori intuitif terhadap apa yang mengajar sekolah Teori-teori intuitif adalah berdasarkan kepada pemikiran yang cepat tentang persepsi realiti mereka dan membentuk akal sehat anak. Baca lebih lanjut "