Socioconstructivism dalam pendidikan

Sepanjang sejarah, psikologi pendidikan telah meningkatkan pendekatan yang berlainan untuk mengajar. Setiap satu daripada mereka mempunyai kelebihan dan kekurangannya, tetapi semua telah menyumbang data untuk peningkatannya. Dalam artikel ini kita akan bercakap tentang salah satu paradigma pendidikan yang paling moden: socokocokstruktivisme dalam pendidikan. Salah satu wakilnya ialah Lev Vigotsky.

Secara umum, pendekatan socioconstructivist menimbulkan dua premis pendidikan utama. Yang pertama ialah itu pengetahuan dibina oleh pelajar, oleh itu pendidikan harus mengajar di sekelilingnya. Dan yang kedua ialah Menonjolkan konteks sosial, kerana individu hidup dan belajar melalui budaya. Oleh itu, pendidikan tidak boleh dipisahkan dari masyarakat dan mesti dikontakkan.

Kini, socokstruktivisme dalam pendidikan menimbulkan beberapa inovasi dalam pembelajaran dan pengajaran di dalam kelas. Tugu-tugu yang menyokong perspektif ini adalah perancah, terletak pembelajaran, tunjuk ajar dan pembelajaran koperasi. Mari lihat apa yang mereka ada.

Perancah itu

Perancah adalah konsep yang digunakan dalam pendidikan untuk merujuk kepada set garis panduan, bantuan dan maklumat yang diterima oleh anak-anak dalam proses pengajaran mereka oleh guru atau profesional dalam bidang pendidikan. Sebagai contoh, jika seorang pelajar sedang mempelajari tugas baru, guru biasanya memberikan arahan langsung, manakala jika pelajar mempunyai idea mengenai topik itu, sedikit sokongan disediakan supaya pelajar dapat membina pengetahuannya sendiri..

Dalam perspektif socioconstructivism dalam pendidikan terdapat satu konsep yang banyak berkaitan dengan ini dikenali sebagai zon pembangunan proksimal (ZDP) Vigotsky. Ini merujuk kepada potensi pelajar dan bagaimana membangunnya. Khususnya, ia ditakrifkan sebagai jarak di antara tahap perkembangan berkesan pelajar, iaitu, apa yang mampu dilakukannya sendiri dan tahap kuasa pembangunan atau apa yang dapat dicapai dengan bantuannya.

Pembelajaran yang terletak

Dari paradigma socioconstructivist yang mengasingkan individu dari masyarakat dan budaya tidak mempunyai makna. Oleh kerana semua dunia kita dibina mengikut pengaruh pengetahuan sosial yang diperoleh. Oleh itu, Arahan itu tidak boleh dikecualikan daripada kehidupan pelajar masing-masing.

Ketika membimbing pembelajaran pelajar, perlu diketahui konteks sosial mereka dan budaya yang mengelilingi mereka. Sebagai contoh, arahan tidak boleh sama untuk pelajar yang tinggal di dalam konteks di mana terdapat tabiat yang baik untuk membaca, daripada untuk seseorang yang tidak mempunyai akses atau tabiat membaca. Dari perspektif ini, disimpulkan bahawa pendidikan umum untuk semua pelajar mempunyai banyak defisit dan ketidaksamaan di kalangan pelajar..

Oleh itu, pembelajaran yang terletak adalah aspek penting dalam socokstruktivisme dalam pendidikan. Di samping itu, kajian teknik ini menunjukkan bahawa pelajar mendapat faedah apabila guru memohonnya.. Hubungan pembelajaran yang kontekstual di antara pelajar dan guru membantu memupuk empati dan sumber-sumber yang ada ketika mengajar.

Tunjuk ajar

Mentoring pada dasarnya adalah hubungan pembelajaran antara pakar dan pelatih. Ini boleh berlaku antara guru dan pelajar atau antara pelajar yang maju dan kurang maju.

Satu lagi strategi yang menarik ialah tunjuk ajar rakan sebaya, di mana pelajar menyokong pembelajaran pelajar lain. Modaliti ini melibatkan pelajar dalam pembelajaran aktif dan membolehkan guru menuntun dan mengawasi apa yang diajar oleh masing-masing. Di samping itu, dalam hubungan ini kedua-dua pelajar sangat mendapat manfaat. Dalam satu tangan, tutor memperkuat pengetahuan mereka melalui pengajaran dan yang lain, pelajar menerima sokongan sekolah individu yang meningkatkan pembelajaran mereka.

Tutor adalah strategi yang efektif yang memberi manfaat kepada mereka yang mengamalkannya, memandangkan pengajaran yang lebih individual, semakin banyak faedah dan kemajuan yang akan dibawa kepada pelajar.

Pembelajaran koperasi

Satu lagi tiang utama sosiokonstruktivisme dalam pendidikan adalah pembelajaran kooperatif. Ini berlaku apabila pelajar bekerjasama untuk belajar melalui bantuan bersama. Dengan mempunyai masing-masing perwakilan bebas realiti bersama mereka membina pembelajaran yang lebih kaya dan lebih bermanfaat.

Di samping itu, kajian mengenai kerjasama di dalam bilik darjah telah menunjukkan kepada kita banyak teknik berkesan yang meningkatkan pembelajaran pelajar. Strategi-strategi ini menekankan untuk meningkatkan motivasi pelajar, untuk mewujudkan saling ketergantungan dan hubungan pengajaran di antara sama, dan pada masa lalu, mewujudkan komuniti koperasi di kalangan pelajar, guru dan keluarga.

Seperti yang kita lihat, sosiokonstruktivisme dalam pendidikan memberikan paradigma yang inovatif dan menarik. Premis pendekatan ini membolehkan kita memahami cara yang berbeza untuk membina realiti pelajar dan bertindak dengan sewajarnya, menekankan pengajaran individu dan memberi tumpuan kepada pembelajaran aktif.

Apakah penyertaan dalam pendidikan? Matlamat kemasukan adalah untuk mencapai peningkatan yang ketara dalam pendidikan dan pembelajaran pelajar dan untuk mengembangkan potensi mereka sepenuhnya. Baca lebih lanjut "