Teori pembelajaran sosial Rotter

Kebanyakan tingkah laku yang kita lakukan mereka tidak semula jadi, tetapi diperoleh secara sosial.

Kami telah belajar untuk makan secara konkrit, bergerak dengan cara yang tertentu atau berinteraksi dengan rakan-rakan kita mengikut keadaan dan konteksnya. Dengan cara ini, tingkah laku kami sangat dipengaruhi oleh apa persekitaran sosial dan kebudayaan yang kita anggap menunjukkan kepada kita sepanjang hidup kita, bagaimana kita melihat orang lain dan maklum balas yang kita terima dari mereka mengenai tindakan kita.

Terdapat pelbagai teori yang berfokus pada fakta ini dari perspektif yang sangat berbeza, seperti teori pembelajaran sosial. Walaupun yang paling terkenal ialah Albert Bandura, terdapat usaha-usaha sebelumnya untuk menjelaskan tingkah laku kita dari sosial. Salah seorang daripada mereka teori pembelajaran sosial Julian Rotter, di mana artikel ini memberi tumpuan.

• Mungkin anda berminat: "Teori Sosiokultural Lev Vygotsky"

Teori pembelajaran sosial oleh Julian B. Rotter

Teori Julian B. Rotter menegaskan bahawa tingkah laku yang ditunjukkan oleh manusia dalam kehidupan hariannya diperoleh melalui pengalaman sosial. Corak tingkah laku kita bergantung kepada interaksi bahawa kita mengekalkan dengan medium, yang dilaksanakan secara besar-besaran melalui hubungan dengan yang serupa. Jadi untuk mencapai matlamat kita, kita memerlukan penyertaan orang lain.

Teori ini akan dipanggil oleh pengarang sendiri sebagai teori pembelajaran sosial, juga dikenali sebagai teori pembelajaran kognitif. Di dalamnya, Rotter percaya bahawa manusia berusaha untuk memenuhi keperluan mereka daripada mencari bantuan positif dan mengelakkan hukuman. Untuk tujuan ini, dia akan melakukan tingkah laku tertentu atau tidak, berdasarkan pembelajaran yang telah dilakukan sepanjang hidupnya dan sama ada atau tidak mereka melibatkan tetulang yang mengarahkannya untuk mengulanginya..

Di samping itu, kita juga belajar melalui akibat daripada tingkah laku orang lain, Mendapatkan pembelajaran melalui visualisasi dan mempengaruhi pengetahuan ini untuk kelakuan sendiri agar hasil yang diperoleh oleh orang lain dapat direplikasi oleh diri kita, atau dihindari.

Ini adalah teori yang dijalankan dalam momen sejarah di mana arus utama adalah behaviorisme, sesuatu yang dapat dilihat dalam istilah dan struktur pemikiran yang digunakan. Walau bagaimanapun, Rotter pergi lebih jauh, memandang bertentangan bahawa behaviorisme perbuatan mental itu boleh dikaji secara objektif dan menganggap pemikiran, imaginasi, evocation, intentionality dan aspek lain yang dikaitkan dengan kognisi dan emosi sebagai tingkah laku terselindung. Semua tingkah laku adalah sosial dan masyarakat memberi kami bantuan atau hukuman berdasarkan ini, yang akibatnya kita belajar.

• Artikel berkaitan: "Teori Pembelajaran Sosial Albert Bandura"

Keperluan psikologi

Untuk Rotter, manusia mempunyai serangkaian keperluan asas dan umum pada tahap psikologi yang dia harus cuba untuk menggantikan jika dia ingin mengekalkan keadaan kesejahteraan.

Dari semua ini, di peringkat sosial kita dapat mencari beberapa dengan beban emosi yang penting dan itu mereka mempengaruhi keupayaan untuk memuaskan hati dan juga untuk melihat persekitaran dengan cara tertentu. Keperluan berikut diserlahkan.

1. Perlu pengiktirafan

Ia difahami sebagai keperluan untuk pencapaian atau objektif yang dicapai dihargai dalam beberapa cara oleh persekitaran sosial. Penilaian itu sendiri adalah penguat yang dapat merangsang kelakuan kita.

2. Perlu untuk penguasaan atau kepemimpinan

Ini adalah tentang mengetahui kuasa sendiri terhadap orang lain, mewujudkan hubungan pengaruh di mana orang lain bertindak balas terhadap tingkah laku kita.

3. Perlu untuk merdeka

Berhubungan rapat dengan konsep diri, Ini mengenai keperluan untuk mengawal tindakan seseorang. Dapat mengubah suai alam sekitar dan memberi impak kepada situasi di mana kita hidup.

• Artikel berkaitan: "Konsep diri: apakah itu dan bagaimanakah ia terbentuk?"

4. Perlu kasih sayang

Merasa dikasihi dan dihargai secara positif oleh kawan-kawan kita adalah salah satu keperluan asas asas manusia sebagai orang yang suka bergembira.

5. Perlukan perlindungan

Kemungkinan untuk dapat bergantung kepada orang lain dan merasakan bahawa kita dilindungi dan dibantu dalam hal keperluan adalah unsur lain yang menghasilkan tetulang dalam teori pembelajaran sosial Rotter.

6. Perlu kesejahteraan fizikal

Ini adalah tentang keperluan untuk memenuhi keperluan asas kami dan mendapatkan kesenangan dan kepuasan melalui cara-cara seperti makanan, tidur, ikatan sosial atau hubungan seksual. Dengan cara yang sama, mengelakkan ketidakcukupan juga termasuk dalam keperluan ini.

Motivasi untuk bertindak

Kemungkinan bahawa tingkah laku tertentu berlaku dalam keadaan tertentu atau tingkah laku yang berpotensi akan bergantung, sama ada secara langsung dapat dilihat atau terselindung, mengenai situasi yang dipersoalkan dan keutamaan pada tingkah laku dari kalangan repertoir yang tersedia.

Aspek-aspek ini telah dipelajari sepanjang sejarah kehidupan daripada subjek ini, dan pilihan konkrit akan mengambil kira pertimbangan yang berbeza yang dilakukan oleh individu berdasarkan pembelajaran mereka. Secara khusus Rotter menetapkan tiga daripada mereka.

Peranan jangkaan

Jangkaan mengenai hasil tingkah laku kita adalah elemen asas apabila ia membuahkan hasil atau tidak. Apabila kita menghadapi situasi tertentu manusia membandingkannya dengan keadaan yang serupa yang pernah dia alami sepanjang sejarahnya, dengan apa yang dia ramalkan hasil konkrit dari keadaan itu, tingkah laku tertentu dijalankan dan dia berharap apa yang telah diramalkan akan berlaku.

Oleh itu, ia dijangka dapatkan tetulang atau keputusan tertentu kerana penyebaran sebahagian daripada keadaan sebelum ini, sama ada untuk mendapatkan bala bantuan atau kemungkinan menyelesaikan atau mengawal keadaan. Faktor utama dan paling menentukan apabila menerangkan tingkah laku adalah jangkaan mempunyai atau tidak berjaya.

Penilaian apa yang diharapkan: nilai pengukuhan

Satu lagi faktor utama yang membawa kita untuk bertindak dengan cara tertentu dikaitkan dengan penilaian dan tahap keinginan yang kita terbangun akibat akibatnya daripada prestasi tersebut.

Semakin besar keinginan penguat untuk subjek, semakin besar kemungkinan untuk melakukan tingkah laku untuk mendapatkannya.

Keadaan psikologi

Akhirnya, konteks di mana subjek terletak pada saat bertindak juga merupakan bahagian penting ketika pilih tingkah laku tertentu. Mengikut keadaan akan ada akibat tertentu yang ditentukan oleh satu atau kelakuan lain.

Syarat-syarat konteksnya bersama-sama dengan penilaian kami terhadap keadaan dan kemungkinan kita akan mengubah tingkah laku subjek.

Keperibadian dan locus kawalan

Salah satu sumbangan yang paling relevan bagi teori pembelajaran sosial Rotter ialah idea lokus kawalan sebagai elemen asas personaliti.

Bagi Rotter, personaliti difahami sebagai penggunaan tingkah laku sebagai cara untuk mencapai matlamat berdasarkan apa yang telah dipelajari dan keinginan untuk mencapai matlamatnya. Inilah yang menyebabkan kita cenderung bertindak dengan cara tertentu lebih atau kurang mantap dalam masa dan melalui situasi. Oleh itu, personaliti adalah sesuatu yang dipelajari untuk penulis ini.

Tingkah laku tingkah laku yang konsisten ini bergantung kepada faktor-faktor yang disebutkan di atas dan juga keberkesanan diri yang dirasakan dan atribut yang dibuat berdasarkan locus of control.

• Artikel berkaitan: "Apakah lokus kawalan?"

Lokus kawalan

Locus kawalan dianggap sebagai jangkaan individu mengenai tahap kawalan mereka dalam mendapatkan tetulang. Khususnya, penilaian subjektif difahami oleh subjek tentang apa yang membuat tingkah laku kita memperoleh keputusan tertentu atau tidak.

Oleh itu, sesetengah orang akan percaya bahawa tingkah laku mereka sendiri menghasilkan keuntungan atau mengelakkan kerugian, yang akan cenderung bertindak lebih tinggi, untuk menjadi lebih bebas dan dinilai lebih positif. Ini adalah individu yang mempunyai lokus kawalan dalaman.

Sebaliknya, juga terdapat orang dengan locus kawalan luaran. Ini cenderung untuk berfikir bahawa kehadiran keputusan tetulang atau konkrit tidak dikaitkan dengan tingkah laku itu sendiri tetapi kepada peluang. Oleh itu, mereka berfikir bahawa prestasi mereka tidak mempunyai kesan, yang menyebabkan mereka bertindak kurang dan tidak melaksanakan tingkah laku yang dimaksudkan. Harga diri mereka lebih rendah dan mereka bergantung kepada alam sekitar untuk mencapai matlamat mereka.

Rujukan bibliografi:

• Rotter, J. B. (1945). Pembelajaran Sosial dan Psikologi Klinikal. Prentice-Hall.

• Schunk, D.H. (1997). Teori Pembelajaran Edisi ke-2. Pendidikan Pearson. Mexico.