Membuli faktor pencetus dalam membuli

Memandangkan peningkatan dalam kes keganasan dalam konteks sekolah dan hasil maut yang boleh menyebabkan ketiadaan pengesanan awal episod tersebut, mari kita lihat apakah faktor-faktor yang menambat dan mengekalkan jenis peristiwa yang begitu mengganggu.

• Artikel berkaitan: "Kaedah KiVa, satu idea mudah yang berakhir dengan Bullying"

Tingkah laku biasa dalam membuli

Buli adalah konsep yang diperoleh dari bahasa Inggeris untuk menggambarkan set tingkah laku dan situasi di mana pembulian dilakukan. Buli adalah jenis gangguan yang ditimbulkan antara individu (biasanya kanak-kanak, walaupun tidak semata-mata) dalam suasana sekolah. Sangat pelbagai adalah tingkah laku yang boleh dimasukkan dalam taksonomi ini, di mana tindakan secara fizikal secara langsung tetapi juga rahsia, contohnya intimidasi, kezaliman, stigmatisasi, pengasingan, ancaman, penghinaan, dsb..

Jadi, bahagian tertinggi sampel buli tidak disedari dengan kehadiran pendidik atau ibu bapa daripada pelajar yang terlibat. Di samping itu, ia adalah sangat kerap bahawa penyerang dan mangsa utama mempunyai banyak pelakon lain yang bermain beberapa jenis peranan dalam keadaan gangguan memburukkan dan mengekalkan (biasanya menyokong angka penyerang). Pelbagai jenis buli sesuai dengan jenis berikut:

• Fizik: menolak, menendang, membuang objek terhadap mangsa, dsb..
• Lisan: menghina, merendahkan, mengkritik atau mengolok-olok aspek fizikal, dsb..
• Psikologi: merosot harga diri mangsa, menakutkannya, dan sebagainya.
• Sosial: Mengasingkan mangsa dari kumpulan rakan sebaya.

Profil penyerang dalam kes-kes buli

Keistimewaan yang tidak boleh diabaikan adalah bahawa dalam kes-kes membuli kedua-dua mangsa dan penyerang mempunyai gangguan emosi yang diperoleh daripada masalah psikologi tertentu yang menggalakkan pelaksanaan kedua-dua satu peranan dan yang lain.

Oleh itu, dalam hal penyerang, walaupun sepertinya ada kesepakatan mengenai pernyataan ini, Ia sangat rumit untuk menubuhkan a profil psikososial konkrit. Walau bagaimanapun, pengetahuan mengenai sebab-sebab tertentu yang membina keadaan buli telah ditentukan sangat membantu untuk dapat campur tangan untuk menamatkan episod ini..

Kajian menunjukkan, bagaimanapun, untuk mengatakan bahawa terdapat ciri-ciri tertentu yang pembuli berkongsi lebih tekun harga diri serendah, perasaan rendah diri dan keperluan untuk jaminan oleh agresif (motivator pencerobohan terhadap yang lain), sikap provokasi majoriti situasi sosial secara amnya, sumber yang terhad dalam menghadapi konflik yang mencukupi dan tiada toleransi terhadap kekecewaan, kehadiran model tingkah laku agresif yang dekat dengannya dan keupayaan empati yang sedikit.

Oleh itu, fungsi penyerang kanak-kanak biasanya autoritarian, ganas, mudah marah, impulsif, tidak bertoleransi dan sering menggunakan ciri-ciri ini untuk menjalankan kuasa (dan mengesahkan semula) sebelum yang lain. Para penceroboh boleh langsung apabila mereka melakukan gangguan secara langsung kepada mangsa atau tidak langsung apabila ia memberi sokongan atau mendorong kepada orang lain pelepasan jenis amalan yang menyalahgunakan.

Apabila cuba untuk menyiasat faktor-faktor yang telah membawa kepada kanak-kanak yang menjalankan jenis ini tingkah laku, ia diperhatikan bahawa dalam banyak kes suasana keluarga keibubapaan hanya sedikit emosi, ganas dan diberi kekurangan lengkap garis panduan pendidikan yang sesuai. Atas sebab ini, kanak-kanak agresif biasanya mempraktikkan apa yang mereka sendiri perhatikan dalam angka rujukan mereka: tingkah laku yang bermusuhan dan agresif. Persekitaran keluarga ini juga dicirikan oleh permintaan tinggi dari ibu bapa kepada kanak-kanak dari segi prestasi sekolah, sekolah luar atau dalam hubungan sosial.

Faktor-faktor yang menimbulkan kemunculan buli

Faktor-faktor yang disebut penyelenggara adalah unsur-unsur asas yang mesti dikenal pasti dan campur tangan untuk mencapai evolusi positif episod pembuli. Mereka boleh dikelaskan mengikut kawasan di mana mereka berasal.

Jadi, Dalam persekitaran keluarga, ibu bapa biasanya menunjukkan sikap negatif yang mempengaruhi dan walaupun penolakan terhadap anak lelaki. Di samping itu, tahap keingkaran adalah tinggi dalam menghadapi tingkah laku yang agresif kanak-kanak dan terdapat ketiadaan batas dalam pembentukan norma dan penerapan akibat selepas ini. Gaya pendidikan cenderung menjadi autoritarian dan penggunaan hukuman fizikal dan emosi sering digunakan (yang memulihkan fungsi kekerasan kanak-kanak itu). Akhirnya, didapati bahawa jenis keluarga ini dikaitkan dengan kejadian kehidupan traumatik atau tekanan yang teruk seperti penyakit, contohnya.

Dalam aspek kawasan peribadi yang membuat ini tingkah laku buli kekal berkaitan terutamanya kepada penggunaan bahan-bahan toksik secara teratur, impulsivity dan miskin emosi mengawal diri, pembelajaran yg mewakili kelakuan ganas sebagai satu cara untuk menghadapi situasi interpersonal atau kerumitan tertentu, dan lain-lain.

Di sekolah, perubahan secara tiba-tiba sekolah dan keadaan keluarga yang timbul daripada perubahan yang agak kerap, perubahan yang berlebihan dalam tenaga pengajar, perubahan kitaran, dinamik terlalu ketat atau terlalu longgar dalam kumpulan kelas, dan lain-lain, boleh menjadi faktor penting untuk mengambil kira.

Akhirnya, di peringkat sosial, mungkin terdapat fenomena yang dikenali sebagai "penularan sosial" di mana dominasi atau kepimpinan seseorang individu ditambah dengan keperibadian yang lemah dan tidak kritikal di pihak anggota kumpulan yang lain menyokong jenis-jenis amalan pelecehan terhadap yang ketiga, subjek yang mengamalkan pasif peranan ini menginformasikan mangsa yang mengagumi beliau pencirian stigma. Ini, sebagai amalan yang dikongsi oleh seluruh kumpulan, melemahkan rasa bersalah kerana menjalankan jenis rawatan ini terhadap mangsa.

Satu lagi pengaruh yang besar dilaksanakan oleh kandungan media di mana golongan muda tertakluk pada hari ini, selalunya tanpa pengawasan orang dewasa yang menawarkan mereka anggapan yang mencukupi maklumat yang dilihat. Berkaitan dengan ini, seseorang juga boleh membincangkan tentang nilai-nilai masyarakat yang ditransmisikan melalui cara komunikasi ini, yang menggalakkan kejayaan, daya saing dan kekuasaan atau keganasan sebagai kaedah yang berkesan untuk menangani sebarang situasi harian.

Sebagai kesimpulan

Dalam teks, ia telah mungkin untuk mengesahkannya banyak tindakan yang ditakrifkan sebagai tingkah laku buli biasanya sangat rumit untuk mengesan, kerana dalam banyak kes, mereka tidak menyebabkan akibat yang dapat dilihat dan segera untuk mangsa.

Bentuk keganasan sekolah yang paling kerap adalah berbahaya (lisan, bukan fizikal), yang memberi kesan psikologi ke atas mangsa boleh mengakibatkan sekuel yang sangat merosakkan emosi. Antaranya dapat diserlahkan: penurunan prestasi sekolah dan penampilan kesukaran pembelajaran yang dalam episod yang serius boleh membawa kepada kegagalan sekolah; Pengembangan simptomologi berniat antisipatif pada idea untuk menghadiri sekolah, berinteraksi dengan rakan sebaya dalam konteks sekolah atau terjadinya peristiwa gangguan baru, yang semuanya dapat menyebabkan kemunculan fobia sekolah; kemerosotan signifikan konsep diri dan harga diri; penampilan gejala depresi dan ide bunuh diri; jangkaan pencapaian yang rendah dan mengetahui ketidakupayaan yang mana mangsa tidak memancarkan sebarang jenis penyertaan aktif, antara lain.

Adalah penting, oleh itu, berhati-hati mempertimbangkan apa jenis faktor (dalaman dan relatif profil pesalah itu sebagaimana luaran atau persekitaran) menyumbang kepada jenis ini tingkah laku yang diabadikan di dalam kelas. Tindakan tokoh pendidik, ahli keluarga, serta nilai-nilai yang dipancarkan oleh masyarakat hari ini seolah-olah memainkan peranan penting dalam semua ini..