'Profesor yang dihormati' video untuk memahami pelajar dengan ADHD

Majoriti kanak-kanak dengan Gangguan Perhatian Hyperactivity Attention atau ADHD menyatakan kelakuan yang tidak selaras: mereka pandai dan licik, tetapi prestasinya adalah miskin Persembahan kelas berminat, mereka tidak kekal dalam kedudukan pendengaran fizikal dan juga memupuk sikap berdisiplin dan mencabar.

Dalam temu bual berikut, Mireia Garibaldi, seorang ahli psikologi dan rakan usaha sama Institut Bantuan psikologi psikologi dan psikiatri Mensalus, melambangkan satu video menarik tentang masalah kanak-kanak ADHD dalam bilik darjah di sekitarnya. Projek emosi yang, kami harap, membuka pantulan pada alat psikopedagogis yang diperlukan.

Sebelum membaca artikel, anda boleh menonton video di bawah:

Bagaimana hubungan antara ADHD dan pengurusan emosi??

Kanak-kanak dengan ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) mempunyai masalah yang signifikan dalam mengawal diri dan menguruskan emosi mereka. Sesuatu yang tidak mudah bagi kebanyakan orang, sangat mahal untuk mereka. Untuk menjadi lebih tepat, salah satu tugas yang rumit adalah keupayaan untuk menginternalisasi dan menyimpan emosi. Atas sebab ini, kanak-kanak dengan ADHD, kadang-kadang, menyatakan perasaan mereka dengan cara yang sengit dan tidak terkawal. Apa yang dilihat oleh orang lain? Tingkah laku yang tidak matang ("dia selalu melakukan badut"), tidak sesuai, berubah dan juga berat (perangsang emosi berlangsung lebih lama daripada yang sama). dewasa mempunyai pemahaman masalah bahawa tingkah laku itu, antara faktor lain, dengan kesukaran dalam pengurusan emosi, supaya hasilnya biasa di dalam kelas adalah hukuman yang berulang-ulang: sekatan dilabel kecil dan diletakkan di dalam rangka kerja yang sangat defensif.

Apakah emosi yang paling biasa di kalangan kanak-kanak dengan ADHD??

Apabila usaha itu sia-sia, hasilnya adalah laut kekecewaan. Dengan ini, konsep diri boleh terjejas dengan serius. Video yang kami persembahan sekarang membuktikan pentingnya "tidak menunjuk" kanak-kanak dengan ADHD. Dalam proses pembangunan dan kematangan, adalah penting untuk mengelakkan tindakan-tindakan yang membuat anda rasa sentiasa diadili. Sekiranya semua jari menunjuk kepadanya setiap hari, dia boleh berkembang dari asas yang cemas dan tidak selamat, dan akhirnya membentuk konsep diri yang sangat merosot yang membawa kepada harga diri yang rendah.

Anda memberitahu kami tentang kerangka pertahanan di mana kanak-kanak dilampirkan ...

Betul. Satu buah bingkai pertahanan yang takut akan terluka lagi. Adalah perkara biasa bagi kanak-kanak untuk mencabar tokoh yang berkuasa dan menunjukkan dirinya dengan tidak sopan. Seperti yang kita katakan, apabila ini berlaku, hukuman adalah alat utama ("garam kelas", "hari ini anda kehabisan mahkamah") dan sekali lagi kanak-kanak diskriminasi dan diklasifikasikan sebagai "lelaki jahat". Akibatnya? Kekecewaan mencapai tahap yang tidak disangka dan pengurusannya menjadi "misi mustahil".

Apa yang boleh berlaku kemudian?

Sebelum menganggap kegagalan baru, salah satu strategi yang paling sering digunakan adalah berbohong (contohnya, berbohong untuk membenarkan bahawa anda tidak menjalankan tugas). Ia juga biasa bahawa hasil sukar emosi pengurusan diri adalah kawasan yang penuh dengan kemarahan dan keresahan boleh dilihat secara fizikal (tendangan, melompat, kerut, dan lain-lain) dan secara lisan (jawapan buruk kepada garis panduan guru) .The kanak-kanak dengan tingkah laku ADHD adalah sangat bergantung kepada alam sekitar. diri mengawal emosi dan tingkah laku mereka bertindak balas kepada rangsangan yang diterimanya daripada pemikiran mereka sendiri (sesuatu yang input sudah biasa berlaku pada bayi). Bagaimanapun, kesukaran membuat kerja-kerja kaji diri dan menjaga fikiran seseorang dari dia alatan seperti analisis acara, renungan dan penetapan matlamat. Oleh sebab itu, penting untuk membantu kanak-kanak.

Bagaimanakah kita dapat membantu kanak-kanak dengan ADHD?

Melalui penggunaan strategi yang lebih menarik dan visual yang menggalakkan ekspresi emosi dan bekerjasama dalam pengantarabangsaan ini. Apabila kanak-kanak dapat memahami apa yang sedang berlaku kepadanya, maka ia mengambil langkah pertama terhadap peraturan kendiri emosi. Melatih kanak-kanak dalam pengertian ini adalah penting kerana, jika tidak, dia boleh memasuki kesedihan dan negatif yang memisahkannya, bukan hanya dari matlamat akademik, tetapi juga dari konteks rakan dan rakan sekelas..

Sebaliknya, kanak-kanak dengan ADHD mempunyai kesukaran yang penting dalam memotivasi diri mereka. Mereka mempunyai masalah yang serius pada masa permulaan tugas yang ditetapkan dan mengekalkan aktiviti sehingga selesai. Kesukaran ini disertai dengan keperluan yang tinggi untuk bersyukur dalam jangka pendek (terutamanya selepas tugas yang tidak begitu menarik dan tidak menghasilkan ganjaran serta-merta). Mengembalikan kanak-kanak itu dengan pengakuan menjadikannya lebih mudah untuk terus berhubung dengan konteksnya (sebagai contoh, permainan, aktiviti sukan, latihan matematik, dan lain-lain)

Dari Psikopedagogi kami menasihati ibu bapa dan guru untuk mewujudkan sistem pengiktirafan melalui mesej positif. Kekurangan motivasi dalaman adalah pemacu utama kekurangan objektif dan disiplin diri untuk mencapainya.

Yang berkata, dengan mesej apa yang boleh kita tinggalkan hari ini??

Seperti yang ditunjukkan dalam video, ia adalah penting bahawa kanak-kanak dengan ADHD dilihat kelulusan sosial persekitaran terdekat dengan memberi ganjaran kepada mesej, kata-kata yang kurang mereka berehat padanya dan tidak menuduh mereka label menghina berkepentingan atau lain-lain yang mengurangkan rasa mereka kapasiti. Mereka bergantung secara emosi terhadap pengiktirafan positif dan, tentu saja, mereka memerlukan orang dewasa untuk memudahkan kerja mereka..

Memahami anak dengan ADHD adalah cara baginya untuk melakukannya juga.

• Artikel berkaitan: Piper: yang menarik untuk mengatasi keupayaan untuk diatasi