Apakah moral? Menemukan perkembangan etika pada zaman kanak-kanak

Apakah akhlaknya??

The moral adalah satu set prinsip atau cita-cita yang membantu individu untuk membezakan kebaikan dari kejahatan, untuk bertindak sesuai dengan perbezaan ini dan untuk berbangga dengan tingkah laku yang baik dan bersalah atas tingkah laku yang melanggar norma-norma.

The pengantarabangsaan ia adalah proses mengguna pakai atribut atau peraturan orang lain; Ambil piawaian ini sebagai milik anda sendiri

Bagaimana moral dilihat oleh pelajar-pelajar pembangunan

Setiap tiga teori utama pembangunan moral memberi tumpuan kepada komponen moral yang berbeza: Pengertian moral (Psikoanalisis), pemikiran moral (Teori perkembangan kognitif) dan kelakuan moral (Teori Pembelajaran Sosial dan pemprosesan maklumat).

Penjelasan psikoanalitik mengenai perkembangan moral

Sigmund Freud mengatakan bahawa bayi dan kanak-kanak yang mula berjalan kekurangan superego dan bertindak menurut dorongan egoistik mereka kecuali ibu bapa mengawal kelakuan mereka. Walau bagaimanapun, apabila superego muncul, ia bertindak sebagai penderia dalaman yang membuat kanak-kanak merasa bangga atau malu dengan kelakuannya.

Teori Freud tentang moralitas oedipal

Superego berkembang di peringkat phallic selepas Kompleks Oedipus atau Electra. Pada masa itu, apabila kanak-kanak menginternalisasi nilai-nilai moral dari ibu atau jantina yang sama. Bagi Freud, pengantarabangsaan superego dalam seorang gadis lebih lemah daripada kes lelaki.

Penilaian Psikoanalisis

SILA	AGAINST
Emosi moral seperti kebanggaan, rasa malu atau rasa bersalah adalah penentu potensi kelakuan etika Intruksi adalah langkah penting ke arah kematangan moral Ibu bapa dengan disiplin yang teruk, sering mempunyai anak yang tidak sengaja. Kanak-kanak tidak membangunkan superego yang lebih kuat daripada kanak-kanak perempuan Pengantarabangsaan mungkin telah bermula sebelum kompleks Oedipus	Ibu bapa dengan disiplin yang teruk, sering mempunyai anak yang tidak sengaja. Kanak-kanak tidak membangunkan superego yang lebih kuat daripada kanak-kanak perempuan Pengantarabangsaan mungkin telah bermula sebelum kompleks Oedipus.

Teori pembangunan kognitif

Bagi ahli teori pembangunan kognitif, pertumbuhan kognitif dan pengalaman sosial menentukan faktor untuk pembangunan moral.

Teori perkembangan moral Piaget

Kerja pertama dari Piaget mengenai moral yang memberi tumpuan kepada penghormatan terhadap peraturan dan konsep keadilan.

Tempoh utama: 5 tahun pertama kehidupan, apabila kanak-kanak menunjukkan sedikit rasa hormat atau minat terhadap peraturan yang ditakrifkan secara sosial

Moralitas heterogen (5 hingga 10 tahun): Tahap pertama pembangunan moral Piaget, di mana kanak-kanak menganggap bahawa peraturan angka kuasa adalah suci dan tidak dapat diubah. Mereka cenderung menumpukan kepada akibatnya. Tingkah laku tidak berkelakuan: tingkah laku yang tidak dapat diterima akan selalu dihukum dan keadilan sentiasa ada di dunia

Moraliti autonomi (10-11 tahun): Kanak-kanak menyedari bahawa peraturan itu adalah perjanjian sewenang-wenang yang boleh dicabar dan dimodifikasi dengan persetujuan orang-orang yang memerintah mereka. Mereka cenderung memberi tumpuan kepada niat itu. Hukuman balasan: supaya kamu memahami apa yang telah kamu lakukan.

Pergerakan dari moralitas heteronomi kepada akhlak autonomi berlaku apabila anak-anak belajar untuk menempatkan diri mereka dalam pandangan orang lain.

SILA

AGAINST

Kanak-kanak di seluruh dunia lebih cenderung daripada kanak-kanak yang lebih tua untuk mengemukakan moral yang tinggi

Kanak-kanak yang mengambil bahagian dalam aktiviti kumpulan sebagai pemimpin cenderung membuat pertimbangan moral lebih matang.

Kanak-kanak memberi lebih banyak berat kepada akibat, tetapi itu tidak bermakna bahawa mereka mengabaikan niat.

Piaget percaya bahawa kanak-kanak memikirkan peraturan sebagai preskripsi suci. Sebenarnya, kanak-kanak melihat peraturan dalam 2 cara: peraturan moral (fokus pada kebajikan dan hak asas seperti memukul, dsb.) Atau peraturan sosial konvensional (mengawal tingkah laku dalam situasi tertentu seperti makan di dalam kelas, dll.). Mereka menganggap bekas itu menjadi lebih serius, dan pada usia 6 tahun mereka mampu mempersoalkan kewibawaan dewasa.

Ibu bapa boleh menghalang perkembangan moral kanak-kanak apabila mereka menggunakan pendekatan autarkik, walaupun mereka jarang menggunakan wacana jenis ini mengenai nilai moral. Pada 6 atau 7 tahun, kanak-kanak sudah membuat penilaian moral, selagi ibu bapa menanamkan mereka tanpa cabaran.

Teori perkembangan moral Kohlberg

Untuk Kohlberg, Pembangunan moral belum lengkap pada 10-11 tahun. Bagi beliau, perkembangan ini berlaku dalam urutan yang tidak dapat dielakkan (pembangunan kognitif diperlukan) daripada 3 peringkat yang dibahagikan kepada 2 peringkat setiap. Setiap peringkat mewakili pemikiran moral dan bukan keputusan moral.

Tahap	Peringkat
Tahap 1: Moral yang konvensional. Kaedah-kaedah belum dimanipulasi. Kanak-kanak mematuhi peraturan yang dikenakan oleh tokoh untuk mengelakkan hukuman atau mendapatkan ganjaran peribadi. Perkara yang betul adalah apa yang dicapai tanpa hukuman.	Peringkat 1: Orient terhadap hukuman dan ketaatan. Kejahatan atau kebaikan atau kebaikan bergantung pada akibatnya. "Jika anda tidak terperangkap, ia tidak buruk" Peringkat 2: Hedonisme naif. Peraturan untuk hadiah peribadi diikuti. Yang lain diambil kira, tetapi hanya untuk alasan peribadi
Tahap 2: Moral yang konvensional. Penghakiman moral adalah berdasarkan keinginan untuk mendapatkan kelulusan atau untuk memelihara undang-undang yang menjaga tatanan sosial.	Peringkat 3: Orientasi anak baik atau gadis baik. Tingkah laku moral adalah yang menyenangkan, membantu atau diluluskan oleh orang lain. Tindakan itu dinilai dengan niat penulis. Objektif utama adalah untuk dianggap sebagai orang yang baik. Peringkat 4: Moraliti penyelenggaraan tatanan sosial. Pengumuman individu. Kehendak masyarakat mencerminkan undang-undang. Alasan untuk menyesuaikan adalah tatanan sosial.
Tahap 3: Moral postconventional. Peraturan moral adalah berdasarkan kontrak sosial, undang-undang demokrasi atau prinsip etika sejagat.	Peringkat 5: Orientasi kontrak sosial. Undang-undang adalah instrumen untuk menyatakan kehendak majoriti orang dan merangsang nilai-nilai manusia. Undang-undang yang berkompromi dengan nilai atau martabat manusia dianggap tidak adil. Peringkat 6: Moralitas prinsip kesedaran individu. Baik dan jahat ditakrifkan oleh prinsip-prinsip etika individu dan melampaui mana-mana undang-undang atau atribut sosial.

Rujukan bibliografi:

Piaget, J., Inhelder, B. (2008). "Psikologi kanak-kanak". Morata.

Shaffer, D. (2000). "Psikologi pembangunan, zaman kanak-kanak dan remaja", edisi ke-5, Ed Thomson, Mexico, ms.

« Apakah kematian otak? Adakah ia tidak dapat dipulihkan? Apakah Moral? »