Apakah Constructivism dalam Psikologi?

Telah diketahui bahawa psikologi adalah sains muda, yang belum matang sepenuhnya. Salah satu aspek yang menjadi semakin jelas ialah hakikat bahawa dalam psikologi tidak ada teori pemersatu, iaitu, tiang teoretikal yang mana semua pengetahuan yang diekstrak daripada penyelidik adalah berdasarkan.

Sebaliknya, terdapat banyak sekolah pemikiran dan pendekatan dan titik pelepasan yang sama sekali berbeza dan, sebahagian besarnya, bertentangan dengan satu sama lain.. Constructivism adalah salah satu daripada set arus akademik ini, dan secara historis ia sangat penting, terutamanya dalam psikologi pendidikan. Mari lihat mengapa. 

Pendekatan konstruktivis

Ia adalah sangat mungkin bahawa istilah "konstruktivisme" mungkin terdengar biasa kepada orang-orang yang telah mempelajari falsafah, kerana ia boleh digunakan untuk merujuk kepada arus falsafah yang muncul pada abad ke-20 dan berkait rapat dengan pemikiran postmodern. Dari konstruktivisme falsafah ini, penekanan diberikan kepada komponen tafsiran tentang segala yang kita tahu, bukannya menekankan pentingnya keinginan dan realisme.

Oleh itu, terdapat konstruktivisme sederhana yang hanya berhujah bahawa hakikatnya tidak dapat diketahui secara langsung dan tafsiran sama sekali subjektif kami akan menjadi asas kepada apa yang kita fikir kita tahu, dan lain konstruktivisme radikal di mana realitinya adalah, secara langsung, pembinaan kita buat dari tafsiran kita. Maksudnya, realiti itu, seperti biasa kita faham, tidak wujud, kerana ia tidak bebas dari pemikiran kita dan tidak boleh terlepas daripada aktiviti mental kita.

Perbezaan antara konstruktivisme sederhana dan "ekstremis" adalah bahawa bekas itu tidak menafikan kewujudan realiti material yang melampaui idea-idea, sedangkan yang terakhir adalah. Walau bagaimanapun,, kedua-duanya adalah sebahagian daripada pemikiran semasa yang berkaitan dengan masalah epistemologi dan ontologi, dan itulah sebabnya mereka secara rasmi tergolong dalam falsafah dan bukan psikologi. Konstruktivisme psikologi adalah sesuatu yang dilahirkan dari jenis soalan lain, walaupun seperti yang kita akan lihat ia mempunyai beberapa persamaan dengan saudara falsafahnya.

Konstruktivisme psikologi: apakah itu?

Jika konstruktivisme falsafah bertanggungjawab untuk menjawab soalan tentang apa yang dapat kita ketahui dan bagaimana pengetahuan ini berkaitan dengan "realiti", konstruktivisme psikologi ia lebih pragmatik dan ia memberi tumpuan kepada mengkaji bagaimana ia melaksanakan pembelajaran dan skema generasi makna dalam pemikiran kita untuk memohon ini penemuan saintifik, terutamanya dalam dua cabang psikologi: psikoterapi dan psikologi pendidikan.

Dengan cara ini, idea "pembinaan pengetahuan" yang digunakan dalam konstruktivisme psikologi kurang abstrak daripada falsafah analog, dan raison d'etre adalah keperluan untuk mewujudkan teori-teori saintifik mampu meramalkan apa yang akan berlaku dalam tingkah laku orang (secara umum), dan menyediakan penyelesaian kepada masalah-masalah tertentu (dalam tertentu).

Oleh itu, konstruktivisme psikologi boleh ditakrifkan sebagai set teori dan sekolah pemikiran (yang dimiliki oleh bidang saintifik ini) yang berdasarkan kepada idea bahawa cara individu menjana pengetahuan dari pengalaman mereka adalah melalui peranan aktif di mana mereka membuat sistem makna yang unik dan nilainya tidak lebih seperti realiti.

Dua contoh: Piaget dan Vygotsky

Antara penyelidik yang biasanya dianggap sebagai sebahagian daripada konstruktivisme dalam psikologi adalah dua tokoh besar dalam sejarah perkembangan psikologi dan pendidikan: Jean Piaget dan Lev Vygotsky.

Kedua-duanya bermula dari idea bahawa enjin penciptaan ilmu dari mana pembelajaran berkembang interaksi dengan alam sekitar (dan, dalam hal Vygotsky, dengan masyarakat di mana seseorang hidup), didorong oleh rasa ingin tahu. Oleh itu, ia bukan tugas berdasarkan aktiviti dalaman, tetapi sesuatu yang dilahirkan dari hubungan dengan konteks segera.

Idea ini dicerminkan dalam cara beliau memahami zaman kanak-kanak, tahap yang ditandakan dengan penciptaan sistem makna makna yang, walaupun mereka tidak mencerminkan realiti dengan baik, mereka sangat berguna untuk meneruskan pembelajaran dengan cepat dari pengalaman sebelumnya, yang membolehkan pembelajaran wujud. Kita tidak mungkin hidup mempunyai gambaran yang boleh dipercayai tentang apa yang berlaku, tetapi sekurang-kurangnya ini membolehkan kita mengembangkan dengan cara yang betul dengan masalah yang menyerang kita, tanpa mengira tahap kehidupan di mana kita mendapati diri kita..

Untuk membaca lebih lanjut mengenai dua penyelidik ini, anda boleh melawat artikel ini:

• "Teori Pembelajaran Jean Piaget"
• "Teori Sosiokultural Lev Vygotsky"

Antara arus teori dan falsafah

Seperti yang kita lihat, konstruktivisme adalah satu set idea yang sangat heterogen yang hanya disatukan oleh nexus yang sangat luas dan agak rumit untuk dibatasi. Dalam erti kata lain, konsep konstruktivisme dalam psikologi lebih luas daripada definisi arus psikologi biasa, seperti behaviorism atau cognitivism.

Dan sudah tentu, ia tidak mustahil bahawa terdapat beberapa teori yang mungkin dapat merangkumi dalam konstruktivisme dan namun hampir tidak serasi antara satu sama lain atau boleh disambungkan melalui psikologi digunakan. Pada penghujung hari, Sebagai sebahagian daripada kumpulan teori ini tidak bermakna menggunakan kaedah yang sama atau alat yang sama, dan tidak ada apa-apa dalam definisi konstruktivisme yang membayangkan mempunyai beberapa komitmen yang sangat konkrit mengenai apa yang perlu dilakukan dan bagaimana ia perlu dilakukan.

Konstruktivisme psikologi mungkin satu set teori, tetapi ia adalah satu kategori abstrak yang hanya satu langkah dari memasuki bidang falsafah. Malah, ia adalah sangat mudah untuk cara di mana dari negeri-negeri konstruktivisme bahawa nilai sistem makna kita buat untuk menjana ilmu mempunyai nilai sendiri daripada menjadi kedudukan yang saintifik semata-mata (dan oleh itu berguna untuk mendapatkan kepada objektif tertentu) ke kedudukan falsafah dan moral tanpa kita perasan. Ia kadang-kadang boleh menjadi wacana politik tentang bagaimana pendidikan harus berdasarkan skala nilai tunggal di mana idea bahawa pelajar harus mempunyai banyak kebebasan menduduki kedudukan tinggi.

Meta-psikologi?

Oleh itu, jika konstruktivisme psikologi bukanlah kedudukan falsafah atau semasa psikologi, lebih kurang sebuah sekolah psikologi, apa itu? Salah satu cara untuk menjawab soalan ini adalah untuk menyimpulkan bahawa konstruktivisme adalah sejenis pengelompokan teori-teori yang, kerana keluasannya, adalah antara falsafah dan arus psikologi. 

Satu lagi cara untuk melihatnya ialah menyimpulkan bahawa konstruktivisme adalah meta-psikologi, sesuatu yang sering dikatakan tentang psikoanalisis. Ia adalah, ia akan menjadi satu jenis langkah ke belakang beberapa ahli psikologi dan penyelidik perlu melihat bidang kerja mereka dengan jauh dan, dari kedudukan itu, untuk membuat keputusan mengenai apa yang perlu dilakukan dan bagaimana kita mesti memahami individu, ketika itu untuk bekerja. 

Walau bagaimanapun, menggunakan satu atau perkataan lain untuk merujuk kepada perkara yang sama, yang penting ialah, dalam praktiknya, konstruktivisme telah menghasilkan jenis campur tangan psikologi dan psychopedagogical di mana autonomi yang lebih besar diberikan kepada pelajar dan pesakit, juga meningkatkan rawatan peribadi yang diperlukan untuk memahami sistem makna yang masing-masing membina. Sudah tentu, sumbangan ini tidak dikecualikan daripada kritikan, tetapi jelas bahawa mereka telah meninggalkan tanda penting pada konteks pendidikan dekad yang lalu.

Rujukan bibliografi:

• Carretero, M. (1994) Constructivism and Education. Buenos Aires Aique.
• Norman, D. (1981) Perspektif sains kognitif. Barcelona Paidós.
• Piaget, J. (1985) Perjanjian logik dan saintifik: Alam dan
  kaedah epistemologi. Vol. 1. Tr. M. Prelooker. Mexico Paidós.
• Vygotsky, L. S. (1977) Pemikiran dan bahasa. Buenos Aires: The Pleiad.