Pembelajaran berasaskan neurosains neuroeducation

Di dalam makmal biologi dan neuropsychologi adalah mungkin untuk menyiasat cara proses mental asas berfungsi: ingatan, membuat keputusan, diskriminasi antara rangsangan yang berbeza, dan sebagainya..

Semua fungsi psikologi ini memberitahu kita tentang cara otak kita menyesuaikan diri dengan alam sekitar dan membolehkan kita belajar dari pengalaman kita. Tapi ... apa yang akan berlaku jika kita menyiasat cara otak kita belajar di luar makmal?? Itulah yang dipanggil neuroeducation.

Apa itu neuroeducation?

Neuroeducation adalah, ringkasnya,, jambatan disiplin antara neurologi dan sains pendidikan, di mana psikologi pendidikan mempunyai peranan penting.

Ia adalah projek pembangunan saintifik di mana kita ingin menggabungkan pengetahuan yang kita ada tentang bagaimana otak berfungsi dengan apa yang diketahui mengenai proses pendidikan di lapangan. Biasanya, bidang di mana neuroeducation berpusat adalah pendidikan di sekolah dan bidang akademik.

Otak yang belajar

Asas neuroeducation adalah konsep yang dipanggil plastisitas otak. Plastik otak adalah keupayaan otak untuk mengubah fizikal untuk menyesuaikan diri dengan rangsangan dan tabiat dengan cara yang berguna bagi individu. Setiap kali kita menggabungkan satu bentuk pembelajaran, ia meninggalkan tanda dalam cara neuron di otak sambung antara satu sama lain.

Neuroeducation berfungsi untuk memeriksa jejak bahawa proses pendidikan meninggalkan di otak kita dan mengesan hubungan antara data ini dan cara di mana individu berkelakuan. Dengan cara ini proses pembelajaran dipelajari dari sisi tingkah laku dan dari apa yang sepadan dengan neurobiologi.

Pembelajaran dan emosi dalam pendidikan neuro

Salah satu penemuan hebat yang telah dilakukan melalui pendidikan neuroed adalah pembelajaran dan emosi bukanlah dua dunia yang berasingan. Kami tidak belajar dengan menyimpan data secara dingin sebagai robot, tetapi dalam kenangan sistem saraf dan emosi kita berjalan seiring. Dengan cara ini, pembelajaran bermakna menjadi aspek asas dalam pendidikan, kerana ia menghubungkan data penting dengan sensasi dan perasaan yang dikaitkan dengan keseronokan yang menyebabkan kita menginternalisasi mereka sebelum.

Dengan cara ini, neuroeducation menekankan keperluan untuk menggunakan pendekatan emosi di dalam kelas dan dalam konteks apa pun pendidikan dalam konteks yang tidak formal di mana kita belajar: persekitaran keluarga, bengkel, kumpulan kerja, pasukan sukan, dll..

Lagipun, motor pembelajaran adalah keingintahuan, sesuatu yang sangat emosional dan dikaitkan dengan keprihatinan subjektif.

Neuroeducation and care

Satu lagi aspek psikologi utama yang dikaji dari neuroeducation adalah masa perhatian, iaitu, tempoh di mana seseorang boleh menumpukan perhatian pada saluran maklumat tanpa menjadi terganggu atau penat.

Ia dianggap bahawa masa maksimum yang kebanyakan orang boleh tertumpu dalam tugas adalah 40 hingga 45 minit. Oleh itu, kelas tuan yang melebihi batas minit ini (kebanyakannya, secara kebetulan) tidak begitu berkesan, kerana beberapa minit dibazirkan.

Masalah perhatian, berkaitan dengan gangguan seperti ADHD, juga sangat relevan, memandangkan mereka mempengaruhi banyak orang dan dengan strategi yang agak sederhana, bahagian populasi ini dapat membantu untuk menggunakan potensi dengan betul dengan mengarahkannya kepada tujuan pendidikan, terutamanya semasa zaman kanak-kanak (yang merupakan peringkat utama dalam pembangunan psikologi).

Justeru itu, pendidikan neuro juga harus memberi respons kepada orang yang mempunyai diagnosis tertentu yang mencerminkan kesulitan khusus ketika mempelajari kemahiran tertentu, dan masalah perhatian adalah salah satu medan perang..

Pembangunan masa depan bidang ini

Sebagai disiplin jambatan, Neuroeducation masih mempunyai banyak cara untuk pergi, seperti penemuan baru boleh dibuat daripada neurosciences dan sains pendidikan.

Di samping itu, tidak selalu mudah untuk menggabungkan pengetahuan yang dicapai dengan kedua-dua cara, jadi kemajuan yang dapat dilakukan melalui neuroeducation tidak selalu tangkas atau mudah dilakukan. Itulah sebabnya ia dianggap bahawa potensi neuroeducation masih dieksploitasi.

Sebaliknya, kita harus ingat bahawa konteks kebudayaan dan sosial sentiasa mempunyai kesan terhadap cara kita mendedahkan dan kandungan yang kita hafal dan mengintegrasikan dalam visi kita di dunia. Ini bermakna untuk menyiasat tentang pembelajaran anda tidak boleh berputus asa menganalisis di alam sekitar dan cara yang kita berkaitan dengan ini.

Akibatnya, neuroeducation tidak dapat menumpukan usahanya semata-mata kepada unsur-unsur biologi semata-mata, tetapi ia juga perlu mengambil kira bagaimana ekonomi mempengaruhi kita, jenis orang yang kita berkaitan, elemen budaya dan ideologi yang dominan, dan lain-lain..