Neuroeducation perubahan dalam model pendidikan tradisional

Kanak-kanak yang bosan, kanak-kanak dengan disleksia, dyscalculia atau defisit perhatian ... Keperluan pendidikan para pelajar sangat besar, tetapi respons yang diberikan dari pusat seringkali terbatas seperti homogen. Ia adalah keutamaan untuk memberi laluan kepada tahap baru, di mana neuroeducation dapat memberi kita pendekatan dan konteks psikobiologi begitu penting dalam kes-kes ini.

Ia tidak mengambil sebarang kajian untuk merealisasikan sesuatu. Istilah "neuro" muncul lebih kerap dalam hampir semua konteks. Neuromarketing, neurofelicity, neurocreativity dan neuroeducation sendiri meletakkan kita dalam senario yang baru seperti yang menarik. Inilah masanya untuk menemui manusia secara mendalam. Ia adalah masa terbaik untuk memahami bagaimana kita berfikir, bagaimana kita belajar, bagaimana perasaan kita dan bagaimana kita membuat keputusan.

"Jiwa berada di dalam otak".

-Eduard Punset-

Pengetahuan ini melangkaui banyak skim yang kita gunakan sekarang. Ia membenamkan diri dalam tisu synaptik dan dirancang oleh beberapa siri proses otak untuk memahami, sebagai contoh, bahawa tidak semua kanak-kanak belajar pada kadar yang sama. Bahawa ada kalanya, itu ada struktur tertentu yang boleh matang kemudian; Oleh itu, komplikasi dalam banyak pelajar pada masa menetapkan kemahiran literasi.

Kita tidak boleh menekan seorang kanak-kanak untuk belajar sesuatu jika dia belum bersedia untuk melakukannya. Tekanan ini juga menjana kekecewaan, ketakutan dan mengelakkan. Sebaliknya dari apa yang harus belajar sendiri: proses yang bermula dari kegembiraan, rasa ingin tahu dan motivasi.

Neuroeducation, model pendidikan baru

Sains menemui aspek pembelajaran dan ingatan yang luar biasa yang belum dimasukkan ke dalam kurikulum sekolah. Terdapat jurang yang jelas antara apa yang ditangani oleh neurosciences terhadap perkembangan otak kanak-kanak dan remaja dan apa yang dapat dilihat di bilik darjah setiap hari. Kami masih komited untuk memperkasakan kanak-kanak dalam bidang kompetensi tertentu, tidak melarikan diri dari metodologi tradisional ini, dalam menunjukkan kesilapan, dalam menunjukkan pelajar yang terganggu, yang tidak sampai, yang tidak dapat dengan matematik, yang menari lirik ketika cuba memahami teks ...

Semua kebolehan manusia, termasuk pembelajaran kita sendiri, tidak bertindak balas terhadap kehendak kita semata-mata. Ia bukan masalah sikap. Ini adalah hasil aktiviti otak kita. Oleh itu, jika kita dapat memahami bagaimana otak kita berfungsi, kita akan lebih cekap apabila menganjurkan kelas, semasa menyediakan bahan, untuk merancang projek pendidikan.

Apakah tujuan pendidikan neuro??

Pendidikan tradisional mempunyai pelbagai batasan. Kami mempunyai guru yang baik dan guru yang cemerlang tetapi ada sesuatu yang gagal. Pendidikan memerlukan asas saintifik yang lebih baik untuk memahami secara mendalam kunci perkembangan kognitif. Oleh itu, matlamat pendidikan neuro adalah untuk menubuhkan asas saintifik yang nyata dalam pengajaran dan pembelajaran.

Ini melibatkan pengintegrasian penemuan terkini dari neurosains, psikologi dan sains kognitif ke dalam model pendidikan kami. Hanya dengan itu kita akan membentuk pendidikan yang lebih sensitif, inklusif dan sah. Sekarang, untuk itu kita harus mengetepikan mitos-mitos klasik itu. Seperti orang yang memberitahu kita bahawa kita hanya menggunakan 10% otak atau kita mempunyai belahan bumi artistik dan matematik.

Bagaimanakah cara untuk belajar di bilik darjah??

Walaupun benar bahawa kita mempunyai banyak cara untuk pergi dalam bidang pendidikan neuro, kita boleh mengatakan bahawa kita sudah dapat melihat kemajuan tertentu. Dasar pendidikan berubah dan akan melakukan lebih banyak lagi dari masa ke masa. Kemajuan dalam pendidikan khas juga kelihatan sedikit demi sedikit, dan semua ini memberi kita gambaran yang baik. Walau bagaimanapun, kita memerlukan penglibatan lebih besar daripada ejen sosial dan terutamanya dasar pendidikan.

Oleh itu, mari kita lihat bagaimana pendidikan neuroeducation harus diterapkan di dalam bilik darjah.

Pengenalpastian yang lebih baik terhadap keperluan individu

Kanak-kanak dengan masalah pembelajaran, pelajar dengan disleksia, dengan kebolehan intelektual yang tinggi ... Pengenalan awal ini akan membolehkan kita menggunakan lebih banyak strategi yang disesuaikan untuk mengoptimumkan pembelajaran pelajar secepat mungkin.

Persekitaran pembelajaran yang positif dan merangsang

Pembelajaran mestilah positif dan mesti berlaku dalam suasana yang menyeronokkan dan merangsang. Sesuatu seperti ini membayangkan bahawa kita mampu mewujudkan persekitaran baru, dengan guru-guru yang terlibat dan mahir dalam melibatkan pelajar dalam cabaran baru tanpa mencairkan akademik..

Peralatan pembelajaran

Kanak-kanak ingat maklumat dengan lebih baik jika mereka bekerja dalam kumpulan kecil. Pasukan ini terdiri daripada pelajar yang berlainan menjadikan pembelajaran lebih dinamik dan apa yang ditemui, menjadi fakta yang penting. Ini juga menggalakkan kerjasama, menghormati ...

Menghantar penemuan pendidikan neuro kepada kanak-kanak

Pelajar juga mesti memahami bagaimana dia belajar. Tambahan pula, pakar neurologi menunjukkan bahawa tidak ada yang lebih baik daripada mengajar mereka "fungsi eksekutif". Iaitu, untuk memberi mereka garis panduan supaya mereka tahu, sebagai contoh, bagaimana perhatiannya berfungsi, bagaimana mengenali emosi mereka, tahu bila mereka marah, letih, sedih ...

Begitu juga, Adalah penting bahawa mereka belajar mengawal emosi tersebut untuk mengawal diri mereka dan menyambungkan tugas dengan lebih baik. 

Tutorial kognitif dan arahan individu

Aspek ini tidak diragukan lagi merupakan salah satu yang paling rumit ketika datang untuk melaksanakan. Kita perlukan guru terlatih dalam bidang ini, orang yang mampu intuiting, sebagai contoh, saluran pembelajaran adalah yang paling sesuai untuk setiap kanak-kanak: kinestetik, auditori, visual ...

Begitu juga, ia juga menjadi keutamaan mengetahui bagaimana pelajar itu maju dari segi perhatian, kesimpulan maklumat, penyelesaian masalah, motivasi, kreativiti.... Hanya dengan cara ini kita boleh merangka strategi yang lebih baik supaya setiap kanak-kanak dapat mencapai potensi penuh.

Perubahan dalam jadual sekolah

Menurut pendidikan neuro, penting untuk membuat perubahan dari segi jadual sekolah. Terdapat kajian yang menunjukkan, sebagai contoh, ia akan lebih sesuai untuk rehat musim panas menjadi lebih pendek. Sekolah itu perlu bertahan sepanjang tahun tetapi menetapkan rehat yang kerap (contohnya, setiap tiga minggu berehat satu minggu).

Begitu juga perubahan dalam sekolah menengah juga perlu. Sebaik-baiknya, kelas bermula antara jam 10.30 dan 11 pagi. Menurut neurosains remaja memerlukan lebih banyak tidur dan otak mereka tidak menerima awal pagi.

Untuk membuat kesimpulan, kerana pemahaman kita terhadap otak dan pembelajaran bertambah baik, adalah penting bahawa semua kemajuan ini diterapkan pada bidang pengajaran. Kita tidak boleh tinggal di belakang, kita tidak boleh terus mewujudkan mekanisme usang yang memberi bentuk kepada pelajar tanpa motivasi, kanak-kanak dan ibu bapa yang kecewa semakin risau.

Anda perlu berani membuat inovasi dan di atas semua untuk selaras dengan perkembangan otak anak anda sendiri. Hanya dengan cara ini kita akan membenarkan dia memberikan yang terbaik daripadanya, maka kita akan mempunyai pelajar yang benar-benar terlibat dalam pembelajaran mereka sendiri.

Kami mempunyai kuasa untuk mengukir otak kita Otak kita bukanlah sebuah kapal yang akan diisi, tetapi lampu yang akan dinyalakan. Ia perlu untuk menggegarkan neuron kita secara aktif apabila mereka mati rasa. Baca lebih lanjut "