Teori pembelajaran Robert Gagné

Pembelajaran adalah proses asas yang mana kami memperoleh maklumat dari luar atau di dalam dunia untuk kemudian bekerja dengannya. Hasil dari proses ini adalah pengetahuan, yang memungkinkan untuk melakukan berbagai tingkah laku, ramalan dan bahkan memperoleh pengetahuan baru dan skema kognitif.

Oleh itu pembelajaran adalah fenomena asas yang membolehkan kita hidup dan menyesuaikan diri dengan alam sekitar, yang dipelajari oleh disiplin yang sangat pelbagai dan arus teori. Salah satu daripada beberapa teori yang muncul mengenai proses pembelajaran adalah teori pembelajaran Robert Gagné. Dan adalah Jean Piaget bukanlah satu-satunya yang bercakap mengenai pembelajaran dalam kunci psikologi.

Belajar untuk Robert Gagné

Sebagaimana yang kita katakan terdapat cara yang sangat berbeza untuk memahami apa yang diajar.

Dalam kes teori pembelajaran Robert Gagné, ia dianggap sebagai hasil daripada hubungan antara orang dan persekitaran, menjadi perubahan tingkah laku, tingkah laku dan juga sikap atau sikap terhadap sebahagian atau semua realiti.

Perubahan ini dikekalkan dari masa ke masa akibat daripada interaksi antara orang dan persekitaran, bukan hanya disebabkan oleh perubahan dalam kematangan tetapi pengalaman pengalaman dan pengulangan ini.

Untuk Gagné, maklumat tersebut mencapai sistem saraf melalui reseptor deria, untuk kemudiannya diproses dan disimpan dalam memori sehingga pemulihan diperlukan. Jika maklumat ini sepadan dengan yang sebelumnya, ia boleh dengan mudah disimpan, tetapi jika tidak, ia perlu untuk mengamalkan dan mengulangi pembelajaran.

Emosi dan motivasi sengit memudahkan (atau menghalang, bergantung kepada kes) penyimpanan dan pemulihan berikutnya.

Peranan motivasi dalam pembelajaran

Pada masa mengambil maklumat, mesti ada keadaan atau rangsangan yang memerlukan penggunaan pembelajaran tersimpan, yang sebelum kata rangsangan berpindah ke penjana hipotesis jawapan dalaman. Selepas laluan melalui penjana ini tingkah laku berlaku, mengambil kira apabila memilih mana yang hendak menggunakan tahap kawalan dan harapan sendiri dan orang lain mengenai tingkah laku dan matlamat atau matlamat untuk mematuhinya.

Oleh itu, motivasi adalah penggerak pembelajaran dan pada masa yang sama menjadikannya lebih keadaan yang dicipta untuk melaksanakan apa yang telah dipelajari, kerana ia mewujudkan lebih banyak peluang dalam keadaan di mana kemahiran baru yang diperolehi boleh menjadi berguna dikesan.

Untuk belajar, adalah penting bahawa terdapat motivasi, jenis yang ada, agar maklumat itu dihadiri dan diproses. Jika tidak, maklumat itu tidak akan direkodkan dan tidak akan diketahui pengetahuan. Tetapi apa sebenarnya yang kita pelajari?

Apa yang kita pelajari?

Kami tidak selalu belajar perkara yang sama. Malah, terdapat pelbagai rangsangan, situasi, kemahiran dan prosedur pelbagai jenis yang boleh kita peroleh sepanjang hidup.

Bagi Gagné, pelbagai pembelajaran yang mungkin berlaku boleh dikumpulkan ke dalam lapan jenis pembelajaran yang berbeza: Pembelajaran tindak balas kepada isyarat atau pantulan, pembelajaran dingin rangsangan-tindak balas rantaian tindakan urutan motor, persatuan verbal, diskriminasi, pembelajaran dan pemahaman konsep, prinsip-prinsip yang mana struktur penilaian yang dibuat oleh subjek dan penyelesaian masalah.

Produk-produk pembelajaran tersebut juga diklasifikasikan kepada lima kategori utama.

1. Kemahiran motor

Kemahiran motor adalah penting apabila bertindak.

Latihan diperlukan untuk dapatkan pergerakan automatik dan boleh dilakukan dengan tepat, terutama dalam hal tingkah laku yang memerlukan tindak lanjut urutan tindakan.

2. Maklumat lisan

Keupayaan atau pembelajaran jenis ini merujuk kepada proses penghantaran maklumat dan pengekalan data tertentu sebagai nama atau kenangan.

3. Kemahiran intelektual

Ini mengenai keupayaan yang membolehkan menangkap, mentafsir dan menggunakan unsur-unsur kognitif untuk menafsirkan realiti, termasuk kapasiti simbolisasi. Jenis kemahiran ini sangat berguna untuk mendiskriminasikan rangsangan dan simbol bersekutu dan realiti.

4. Kemahiran dan strategi kognitif

Jenis kemahiran ini merujuk kepada proses kognitif yang kita gunakan untuk menangkap, menganalisis, mengerjakan dan memulihkan maklumat. Begitu juga dikaitkan dengan pilihan tingkah laku penyesuaian terhadap persekitaran dan tuntutan khusus mereka. Perhatian, gaya tindak balas atau perancangan adalah beberapa contoh jenis kemahiran ini, dan menurut teori Gagné mereka bekerja pada masa yang sama.

5. Sikap

Sikap dianggap sebagai negeri dalaman yang mempengaruhi pada masa pilih tingkah laku dan tingkah laku ke arah situasi tertentu, orang atau objek. Mereka adalah, ringkasnya, predispositions yang cenderung kepada kita lebih kepada satu pilihan atau yang lain dan yang membentuk cara kita berperilaku.

Pembelajaran boleh menyebabkan sikap peribadi berubah, tetapi perubahan ini secara beransur-ansur dan progresif, menjadi kompleks pembelajaran dan perlu diperkuat supaya terdapat perubahan yang nyata dan kekal.

Tahap pembelajaran

Terlepas dari jenis pengetahuan, kemahiran atau pelupusan yang diperoleh, teori pembelajaran Gagné menganggap pembelajaran sebagai proses yang mana boleh dibahagikan kepada peringkat yang berlainan sebelum pengambilan pengetahuan. Tahap atau fasa yang dikatakan adalah berikut.

Fasa pertama: Motivasi

Fasa pertama dalam proses pembelajaran adalah fasa motivasi. Dalam fasa ini pada asasnya objektif ditubuhkan, mengarahkan perhatian kepadanya. Dengan cara ini kita tahu apa yang kita harus mengarahkan tindakan kita ke arah.

Fasa kedua: Penangkapan

Dalam proses fasa kedua, perhatian dan persepsi terpilih digunakan apabila perubahan dalam beberapa rangsangan menarik perhatian dan menjadikan kita fokus secara fizikal dan kognitif di dalamnya.

Fasa ketiga: Pengambilalihan

Walaupun fase terdahulu adalah berdasarkan penetapan perhatian dan niat untuk hadir, pada fasa ketiga pengambilalihan dan pengkodifikasi maklumat berlaku. mengumpul rangsangan dan bekerja dengan mereka. Fasa ketiga ini adalah yang utama dalam proses pembelajaran memandangkan ia adalah saat dimana pengetahuan diperoleh.

Fasa keempat: Pengekalan

Selepas pengambilalihan maklumat ia terus disimpan di dalam ingatan, perlu memantau kemungkinan campur tangan dengan pengetahuan lain, pengekalan ini disukai oleh ini.

Fasa kelima: Pemulihan

Sebaik sahaja maklumat tersebut disimpan, pembelajaran masih dalam memori sehingga beberapa jenis rangsangan mencetuskan keperluan untuk memulihkannya. Dalam keadaan ini dilupakan memori maklumat yang disimpan selepas pemprosesan keperluan yang timbul dari rangsangan atau permintaan.

Fasa keenam: Pengumuman

Bahagian pembelajaran yang sangat penting ialah keupayaan untuk meramal maklumatn. Dalam fasa ini proses pembelajaran persatuan antara pengetahuan diperoleh dan pulih dan situasi yang berbeza di mana pengetahuan ini boleh dituntut dibina..

Penyelarasan ini membolehkan untuk mewujudkan tingkah laku penyesuaian sebelum rangsangan novel yang kami tidak mempunyai maklumat. Ia dapat difahami sebagai salah satu matlamat utama proses pembelajaran, kerana di sinilah kegunaan dari apa yang dipelajari dilihat ketika mengambilnya di luar konteks awal.

Fasa ketujuh: Prestasi

Fasa ketujuh proses pembelajaran adalah prestasi. Dalam fasa ini individu mengubah ilmu pengetahuan menjadi tindakan, melakukan tingkah laku sebagai tindak balas kepada rangsangan luar atau dalaman.

Fasa kedapan: Maklum balas

The perbandingan antara hasil tindakan yang diperoleh daripada penggunaan pembelajaran dan jangkaan yang ada mengenai keputusan tersebut Mereka adalah fasa terakhir prosesnya. Sekiranya hasilnya dijangka atau lebih baik, pembelajaran akan diperkuat, sebaliknya ia akan cuba mengubah atau membuang dalam keadaan yang memihak kepada alternatif lain.

Rujukan bibliografi:

• Gagné, R. (1970). Syarat pembelajaran. Aguilar Madrid.

• Meza, A. (1979). Psikologi pembelajaran kognitif. Penemuan empirikal dalam pendekatan Piaget dan Gagné. Lima: NUCICC.