Teori pembelajaran Ausubel yang bermakna

David Paul Ausubel, pencipta teori pembelajaran bermakna, adalah psikologi dan pedagogi rujukan dalam psikologi pendidikan dan konstruktivisme. Terima kasih kepada teorinya, kita menyedari bahawa pembelajaran yang bermakna bukan sesuatu yang semudah yang kita fikirkan. Ia bukan sahaja tentang memperoleh ilmu melalui pembelajaran atau pengalaman, tetapi ia melampaui itu. Ia bukan soal dikotomi (semua atau apa-apa, belajar atau tidak belajar), tetapi ia adalah tahap kepentingan yang kita belajar, yang bergantung kepada kualiti dan kuantiti pautan kami menubuhkan antara pengetahuan sedia ada dan mereka yang pembelajaran Dalam erti kata lain, ia adalah kontinum dari yang lebih besar kepada kepentingan yang lebih kecil.

Jika anda mendedikasikan diri untuk mengajar, anda adalah seorang ibu atau bapa atau hanya berminat untuk belajar dari zaman kanak-kanak hingga ke dewasa, artikel Psikologi-Online: teori pembelajaran Ausubel yang bermakna, memberi anda peluang untuk memperdalam pembelajaran bermakna.

Anda mungkin juga berminat: Pendekatan kognitif untuk pembelajaran dan informatika pendidikan dalam pendidikan tinggi

1. Teori pembelajaran bermakna: ringkasan
2. Apa yang dimaksudkan dengan pembelajaran yang bermakna
3. Strategi pembelajaran yang ketara
4. Strategi pembelajaran yang penting: membina struktur kognitif
5. Contoh pembelajaran bermakna

Teori pembelajaran bermakna: ringkasan

Menurut teori yang dibangkitkan oleh Ausubel, pembelajaran orang, tanpa mengira usia mereka, ia bergantung kepada struktur kognitif anda sebelumnya, yang dikaitkan dengan maklumat baru. Sebagai struktur kognitif, perwakilan mental (set idea dan konsep) yang dibina oleh orang itu pada plot realiti, kerana ia merujuk kepada pembinaan peribadi dan, oleh itu, tidak nyata.

Ausubel berkata: "Jika saya terpaksa mengurangkan semua psikologi pendidikan kepada satu prinsip, mengucapkan dgn ini:. Faktor yang paling penting yang mempengaruhi pembelajaran adalah apa yang pelajar sudah tahu Cari di ini dan mengajar dengan sewajarnya".

Oleh sebab itu, sangat penting untuk mengetahui struktur pelajar kognitif. Ia bukan sahaja tentang mengetahui jumlah maklumat yang pelajar tahu, tetapi apakah konsep dan proposisi yang menguasai. Fakta ini membolehkan orientasi yang lebih baik dari tugas pendidikan, meninggalkan konsep “minda kosong, tabula rasa atau bermula dari awal”, dan mengambil kira itu pengetahuan terdahulu mempengaruhi pembelajaran konsep baru dan, oleh itu, semua yang sebelumnya harus digunakan untuk memberi manfaat kepada pembelajaran pelajar yang signifikan.

Apa yang dimaksudkan dengan pembelajaran yang bermakna

Orang belajar dengan cara yang bermakna apabila a pautan antara pengetahuan terdahulu dan maklumat baru yang kita belajar, dan sekali belajar, ia berlaku untuk dikekalkan dalam struktur kognitif kita, sehingga kemudian ia boleh dikaitkan dengan maklumat baru. Oleh itu, pengetahuan terdahulu mempunyai peranan utama dengan maklumat baru.

Oleh itu, guru harus memastikan bahawa pelajar dapat menjalin hubungan antara apa yang mereka ketahui sebelumnya dan apa yang perlu mereka pelajari. Perlu diingatkan bahawa adalah perkara biasa untuk mengubah pengetahuan terdahulu apabila maklumat baru dipelajari. Maksudnya, apabila pengetahuan terdahulu dikaitkan dengan yang baru, mereka boleh mengubah maklumat salah yang pertama.

Strategi pembelajaran yang ketara

Terdapat pelbagai jenis strategi pembelajaran. Di sini kita akan memberi tumpuan kepada strategi pembelajaran yang bermakna, yang sepatutnya mempunyai tiga syarat utama:

1. Materi kandungan pembelajaran mesti berpotensi bermakna dari sudut pandang logik, merujuk kepada ciri-ciri yang wujud dari bahan yang akan dipelajari dan sifatnya. Maksud saya, kandungan mesti dibentangkan dalam cara yang teratur, berstruktur dan kohesif, antara lain.
2. Kandungan pembelajaran mesti berpotensi signifikan dari sudut pandangan psikologi, dengan mengambil kira pengetahuan yang sedia ada setiap pelajar di dalam bilik darjah.
3. Pelajar mesti menunjukkan a kecenderungan yang menggalakkan untuk belajar ketara.

Mengikut syarat-syarat ini untuk pembelajaran penting yang ditandai oleh Ausubel, peranan guru dan interaksi yang kedua dengan pelajar dan kandungannya tidak diambil kira. Oleh itu, jika kita mahu mempunyai peranan mereka dalam pemerolehan pembelajaran yang bermakna, kita boleh mengatakan bahawa ia adalah guru yang mesti mengemukakan kandungan itu secara teratur, tersusun dan bersatu. Di samping itu, untuk meningkatkan hubungan antara pengetahuan, guru boleh, misalnya, mencadangkan aktiviti untuk mengetahui pengetahuan pelajar mereka berkaitan dengan kandungan baru dan, dari sini, tahu bagaimana mengatur maklumat untuk menyesuaikannya dengan keperluan setiap pelajar. Akhirnya, ia boleh memberi manfaat kepada guru menggalakkan iklim positif di dalam bilik darjah yang menggalakkan pelajar belajar dengan bermakna.

Strategi pembelajaran yang penting: membina struktur kognitif

¿Bagaimana membina struktur kognitif? Cara yang ideal untuk menjelaskan bagaimana kami membina struktur kognitif kami diberikan oleh mekanisme keseimbangan Piaget, yang mana sebagai asimilasi konsep utama, penginapan, penyesuaian dan penyamaan. Proses pembelajaran adalah apa yang memudahkan pembinaan struktur-struktur ini dan, oleh karenanya, menimbulkan mekanisme keseimbangan Piaget teori pembelajaran Piaget.

Kami mempunyai struktur kognitif pada mana-mana umur dan berhubung dengan apa-apa kandungan pembelajaran, walaupun ini mungkin miskin, salah atau tidak mencukupi, tetapi terdapat beberapa titik hubungan antara pengetahuan terdahulu dan maklumat baru..

Dengan pengetahuan terdahulu, kita berhadapan dengan kandungan baru untuk belajar. Sebelum ini, terdapat proses asimilasi, di mana satu pautan dibuat antara pengetahuan terdahulu dan kandungan baru. Tetapi terdapat situasi di mana tiada ikatan ditemui, maka, dalam kes ini, kita akan mendapati diri kita dalam ketidakseimbangan kognitif, tanpa mendapat pembelajaran yang penting. Ini menghasilkan ketidakselesaan dan kebimbangan, untuk sebab itu dan, untuk mengurangkan atau menghapuskan perasaan ini, a proses penginapan, yang terdiri daripada mula membuat skim baru, mengubah suai yang sebelumnya, mengembangkannya, menyusun semula mereka, menghapuskannya, dan sebagainya. Dalam erti kata lain, ia adalah penyusunan semula struktur kognitif. Sebaliknya, jika kita mendapati pengetahuan terdahulu yang sesuai dengan maklumat baru, ia akan menjadi pembelajaran yang penting, yang akan diterajui, seperti yang disebut Piaget, kepada pengimbangan semula borong, iaitu, ke tahap yang lebih tinggi.

Perlu menekankan bahawa tiada penginapan tanpa asimilasi, kerana penginapan adalah penyusunan semula asimilasi dan, keseimbangan antara ini adalah adaptasi.

Piaget tidak menekankan teorinya dalam pembelajaran yang bermakna, menurutnya, ini adalah tentang peningkatan pengetahuan. Dalam pengertian ini, hanya terdapat peningkatan pengetahuan (pembelajaran bermakna) apabila skim asimilasi memberikan penginapan.

Jika anda ingin mengetahui lebih banyak strategi pembelajaran, di sini anda akan dapati kemahiran dan strategi metakognitif dalam pembelajaran.

Contoh pembelajaran bermakna

Di bawah ini, kita menunjukkan situasi yang boleh kita ambil sebagai contoh pembelajaran yang bermakna, untuk lebih memahami apa jenis pembelajaran ini, baik pada kanak-kanak dan orang dewasa.

Contoh pembelajaran penting dalam kanak-kanak

Di dalam kelas tadika, sayuran mula berfungsi. Dalam pengetahuan terdahulu dari kanak-kanak nampaknya brokoli adalah sayuran hijau, dan anda boleh secara umum menyalahgunakan pengetahuan ini untuk semua sayuran, memikirkan bahawa mereka semua hijau. Apabila guru menjelaskan bahawa kembang kol adalah sayuran, pelajar mengubah suai skim mereka (penginapan) untuk menambah bahawa sayur-sayuran tidak semua hijau dan termasuk semua yang disebutkan oleh guru.

Sebaliknya, jika pelajar mengetahui bahawa terdapat banyak sayur-sayuran dengan warna yang berbeza dan salah satunya berwarna putih, bulat dan daun hijau, apabila guru menggambarkan kembang kol, pelajar akan mendapati pautan antara pengetahuan sebelumnya dan yang baru, supaya ia hanya akan mengubah nama sayur-sayuran yang ia tahu ciri-ciri tetapi bukan nama itu, yang membawa kepada pembelajaran yang signifikan.

Contoh pembelajaran yang penting dalam orang dewasa

Dalam kelas sekolah memandu teori, mereka bercakap mengenai isyarat lalu lintas. Tanda lembu bahaya muncul di papan, dan secara automatik, Pengetahuan sebelumnya seorang pelajar dikaitkan dengan apa yang dilihatnya dalam isyarat itu. Kerana pengetahuan mereka dahulu, secara berasingan, ciri-ciri fizikal lembu dan, bahawa segitiga dalam peredaran bererti bahaya. Oleh itu, dia belajar dengan ketara bahawa isyarat merujuk kepada berada dalam bahaya kerana dia boleh berjalan ke dalam lembu di sepanjang jalan dan, oleh itu, mesti menonton kelajuannya.

Artikel ini semata-mata bermaklumat, dalam Psikologi Dalam Talian kita tidak mempunyai fakulti untuk membuat diagnosis atau mencadangkan rawatan. Kami menjemput anda pergi ke psikologi untuk merawat kes anda khususnya.

Jika anda ingin membaca lebih banyak artikel yang serupa dengan Teori pembelajaran Ausubel yang bermakna, Kami mengesyorkan anda memasukkan kategori Psikologi Kognitif kami.