Sekolah yang baik tidak menghalang kreativiti, tetapi ia meningkatkan bakat kanak-kanak

Selalunya sistem pendidikan dikritik kerana menggunakan metodologi berdasarkan ketegaran dan dalam menghafal kandungan. Hanya di beberapa negara, seperti Finland, model ini dipersoalkan, dan pada masa ini kelas yang sesak masih normal dan tidak mungkin menawarkan rawatan yang disesuaikan untuk setiap lelaki atau perempuan.

Tetapi Fikiran kanak-kanak mempunyai potensi yang terlalu banyak seolah-olah cuba menyalurkannya di sepanjang jalan pendidikan berdasarkan ujian seragam dan pelajaran di mana para profesor bercakap dan para pelajar tetap diam. Ia tidak masuk akal bahawa, dalam peringkat kehidupan di mana kita lebih fleksibel dari segi psikologi, kita cuba untuk mengehadkan diri apabila membangunkan kompetensi-kompetensi yang mana kita mahu membimbing kerjaya kita.

• Mungkin anda berminat: "Kaedah KiVa, idea yang menamatkan pembulian"

Otak bayi

Sekiranya kita melihat otak lelaki dan kanak-kanak perempuan untuk memulakan sekolah, kita akan melihatnya Bilangan neuronnya tidak lebih rendah daripada otak orang dewasa. Oleh itu, bagaimanakah mereka dapat menguasai sedikit kemahiran psikologi tertentu yang normal selepas umur majoriti? Jawapan untuk ini ada kaitannya dengan fenomena yang sama yang menjadikan kanak-kanak begitu cepat mempelajari kebolehan tertentu: neuroplasticity.

Ciri ini adalah cara di mana otak manusia (dan semua sistem sarafnya secara amnya) menyesuaikan diri dengan pengalaman yang sedang hidup. Semasa dua dekad pertama kehidupan, evolusi kebolehan kognitif yang kita alami dijelaskan kerana, pada masa ini, neuron mula bersambung secara besar-besaran di antara mereka mengikut apa yang kita alami..

Sekiranya kita tidak dilahirkan mengetahui cara bercakap itu bukanlah kerana kita tidak mempunyai neuron, tetapi kerana ia masih tidak berkaitan dengan satu sama lain. Begitu juga untuk pertandingan lain.

Dengan kata lain, anak-anak kecil dilatih khusus untuk membangunkan potensi yang berjalan selari dengan cara di mana sel-sel saraf mereka mewujudkan rangkaian sambungan di dalam otak. Jika mereka tidak tahu bagaimana untuk melakukan banyak perkara, ini adalah kerana mereka mempunyai peluang untuk mempelajari semua jenis kemahiran, bukannya membina kemahiran yang sudah menguasai dari awal dan yang akan membatasi cara-cara untuk mengekspresikan kreativiti mereka..

• Artikel yang berkaitan: "Plastik otak (atau neuroplastik): apa itu?"

Sekolah itu sebagai tempat peluang

Sekiranya sekolah sepatutnya menjadi tempat di mana kapasiti anak bongsu dikuatkan, projek ini tidak dapat dilakukan tanpa konsep kreativiti. Ia bukan hanya nilai yang cantik dan bergaya dan kita suka bagaimana ia berbunyi; adalah pembelajaran kanak-kanak dicirikan sebagai asasnya proses kreatif. Mulakan hampir dari awal, menimbulkan keraguan yang kebanyakan orang mengabaikan, membuat laluan mental baru yang menghubungkan bentuk pengetahuan yang sangat berbeza, dan sebagainya..

Anda tidak boleh berpura-pura bahawa bilik darjah adalah tempat di mana kandungan akademik disampaikan seolah-olah mereka adalah data yang disimpan dalam USB. Anda perlu berhubung dengan dunia mental anak-anak kecil itu, alam psikologi yang mereka sendiri telah dibina dan yang tidak perlu dikawal oleh logik pemikiran dewasa, dan menjadikan pembelajaran itu bermakna dalam kerangka kreatif. Tetapi apa yang biasanya dilakukan bukanlah itu.

Keterbatasan model pendidikan

Ada beberapa perkara yang membuat kreativiti tidak diambil kira di sekolah.

Yang pertama ialah pemikiran kreatif kanak-kanak tidak selesa jika hanya berfikir tentang membina pelajar yang mendapat gred yang baik. Dalam banyak subjek, pemikiran sisi biasanya meninggalkan laluan yang timbul dalam peperiksaan.

Memahami mereka ia akan memerlukan banyak masa dan usaha untuk memahami pola mental setiap lelaki atau perempuan, dan dalam masyarakat dengan kelas massa yang tidak mungkin. Adalah lebih mudah untuk menunjukkan bahawa skor pada ujian mencerminkan kualiti pendidikan dan menjadikan halaman, walaupun hasil ini adalah hasil hafalan kandungan yang tidak difahami dan oleh itu akan dilupakan dalam masa beberapa hari..

Mereka yang bertanggungjawab bukanlah guru, yang melakukan apa yang mereka dapat dengan sumber-sumber yang mereka ada; ia dari kerajaan yang meremehkan pendidikan dan mereka yang berasaskan kuasa mereka.

Alasan kedua ialah pembelajaran berdasarkan kreativiti tidak begitu menguntungkan jika apa yang dikehendaki adalah mendidik untuk mencipta pekerja masa depan. Akhir-akhir ini ia telah menjadi sangat bergaya untuk menuntut sekolah-sekolah dan tempat-tempat di mana anak-anak muda belajar bagaimana dunia kerja, tetapi ini mempunyai akibat buruk yang jarang dipersoalkan.

Pasaran buruh cenderung menolak kreativiti kecuali dalam beberapa jawatan yang sangat khusus dan dibayar dengan baik. Kebanyakan pekerja dibayar untuk melakukan tugas yang sangat spesifik dan untuk melakukannya sesuai dengan hierarki organisasi, tanpa mempersoalkan atasan mereka terlalu banyak. Mempertahankan idea itu hanya membawa kepada had pilihan kecil untuk mereka yang lebih menguntungkan.

Adakah kita membentuk orang, atau pekerja masa depan? Pada ketika itu ia memutuskan bahawa pendidikan mempunyai nilai sebagai persediaan untuk pasaran buruh?

Memperluas potensi kecil

Berpegang pada pendidikan yang membolehkan kanak-kanak untuk mengembangkan kreativiti mereka dan bukannya mengehadkannya agar sesuai dengan dunia dewasa adalah satu cabaran yang bukan sahaja berdasarkan kehendak dan keinginan yang baik.

Perubahan bahan diperlukan dalam pengoperasian pendidikan awam, seperti menuntut kelas-kelas yang tidak berkelas dan mengkaji format penilaian. Di Finland, mereka sudah mula melakukannya. Bilakah giliran kita?