Disiplin positif mendidik dari saling menghormati

Dalam tahun-tahun kebelakangan ini terdapat perubahan dalam pendidikan oleh ibu bapa, yang bekerja untuk pendidikan yang semakin sedar dan ini mengambil kira kebajikan global golongan muda. Ini telah mengakibatkan semakin ramai keluarga menjadi berminat untuk mencari cara yang berbeza untuk mendidik anak-anak mereka, meninggalkan kaedah penultitif tradisional yang paling autoritarian..

Tetapi pada laluan peralihan ini kita juga mendapati diri kita sendiri bapa dan ibu yang hilang, bercelaru, yang telah jatuh ke dalam overprotection dalam usaha untuk mengelakkan autoritarianisme, kerana mereka kekurangan alat yang membolehkan mereka mencari jalan tengah antara kedua gaya pendidikan. Dan ibu bapa, ibubapa, dan juga pendidik, bertanya kepada diri mereka sendiri, mungkin pendidikan tanpa ganjaran atau hukuman, tanpa anak saya berakhir sebagai seorang yang zalim??

Mujurlah, adalah mustahil, terima kasih kepada kaedah menghormati, disiplin positif.

• Artikel berkaitan: "Pendidikan dalam nilai: apa?"

Apakah disiplin positif??

Ibu bapa, ibu dan pendidik. Kami mempunyai tanggungjawab di tangan kami untuk memperbaiki dunia, mempromosikan pendidikan berdasarkan penghormatan kepada yang lain, pendidikan berasaskan cinta, kefahaman, dan penggunaan kesilapan sebagai peluang untuk belajar ... dan bukan dalam kemarahan, bukan dalam memeras ugut, bukan dalam hubungan menegak yang hanya menimbulkan ketidakselesaan dan perjuangan kuasa antara ibu bapa dan kanak-kanak Sikap watak humanistik ini adalah apa yang membentuk dasar disiplin positif.

Disiplin ini berasal dari psikologi individu Alfred Adler. Adler sudah menjelaskan bahawa semua orang, dalam semua situasi, mempunyai hak untuk diperlakukan dengan maruah dan hormat yang sama. Dan kerana itu dia memahami bahawa orang itu, sebagai makhluk sosial itu, anda perlu menjalinkan perasaan masyarakat melalui beberapa aspek utama, iaitu: kepunyaan, dan pentingnya. Iaitu, manusia mempunyai keperluan untuk menjadi milik dan menjadi sebahagian daripada pelbagai sistem yang membentuk (keluarga, kumpulan, masyarakat ...) dan merasakan bahawa ia adalah penting dalam sistem ini, bahawa apa yang dia lakukan menyumbang dan berguna.

Begitu juga, Adler dapat membuktikan melalui karyanya bahawa kanak-kanak yang kurang kasih sayang dan cinta, mengalami masalah tingkah laku; dengan cara yang sama bahawa kanak-kanak yang tumbuh tanpa batas, juga boleh mengalami banyak kesulitan dalam pembangunan kemahiran jangka panjang mereka.

Apabila kanak-kanak merasa bahawa aspek kepunyaan dan makna tidak dijamin, apa yang kita fahami sebagai "kelakuan buruk" muncul. Dreikurs, pengikut Adler, pergi lebih jauh dan berkata demikian Seorang kanak-kanak yang menyalahgunakan, hanya kanak-kanak yang tidak digalakkan, dan membentuk istilah yang kita ketahui sebagai "pendidikan demokratik".

• Mungkin anda berminat: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"

Memahami pendidikan demokratik

Pendidikan demokratik ini berdasarkan penerapan asas asas kebaikan dan keteguhan pada masa yang sama. Kebaikan berkenaan dengan kanak-kanak, keteguhan berkenaan dengan diri saya sebagai orang dewasa dan terhadap keadaan. Dengan kedua-dua perkara ini kita dapat menjalankan pendidikan yang menghormati semua orang, dan mengajar perkara-perkara yang paling penting kepada kanak-kanak, kemahiran hidup.

Dengan cara ini, kita mewujudkan persekitaran yang menghormati di mana kita boleh mengajar, dan di mana kanak-kanak boleh belajar, dibebaskan dari perasaan negatif seperti rasa malu, rasa bersalah, sakit atau penghinaan, dan oleh itu, merasa, melalui sambungan, kepunyaan, kepentingan, dan sumbangan Ia mungkin Inilah cara kami menyumbang kepada kanak-kanak yang meneroka sendiri kemungkinan akibat dari tindakannya, memberdayakannya untuk mewujudkan kanak-kanak yang mampu.

Matlamat disiplin positif

Disiplin positif meletakkan fokus pada jangka panjang, memahami bahawa tingkah laku kanak-kanak, apa yang kita perhatikan (menangis, mengamuk, ...) hanyalah hujung gunung ais, tetapi di bawahnya, ada perasaan, keperluan dan kepercayaan yang lebih mendalam yang dipalsukan dalam kanak-kanak menurut keputusan yang diambil.

Jika kita meninggalkan keinginan untuk segera membetulkan tingkah laku buruk, kita boleh teruskan untuk mengesahkan perasaan kanak-kanak itu, dan berhubung sebelum membetulkan, cuba memahami tafsiran yang dibuat oleh kanak-kanak tentang diri mereka dan dunia, dan apa yang mereka rasa, berfikir dan memutuskan pada setiap masa untuk bertahan dan berkembang di dunia. Satu lagi langkah untuk mendekati dan berempati dengan mereka!

Disiplin positif adalah berdasarkan, kemudian, pada uPendidikan yang tidak menggunakan hadiah tetapi menggalakkan dan menggalakkan. Pendidikan yang tidak menghukum, tetapi ia memberi tumpuan kepada penyelesaian. Pendidikan di mana batasan sangat diperlukan untuk membimbing kanak-kanak sebagai cinta dan penghormatan. Kerana, seperti yang dijelaskan oleh Jane Nelsen, angka maksimal dalam pendedahan metodologi ini, yang merupakan ide yang tidak masuk akal bahawa untuk seorang kanak-kanak berkelakuan dengan baik, anda harus terlebih dahulu membuatnya merasa tidak baik?

Dan itulah yang kita rasakan apabila kita menggunakan hukuman, bahawa kita boleh meringkaskan dalam 4 Rs: kebencian, keinginan untuk membalas dendam, pemberontakan, dan penarikan diri (perasaan rendah diri dan rendah diri).

Pendek kata, pendidikan itu kemahiran model, yang mengajar keberanian untuk menjadi tidak sempurna Diiringi melalui kepercayaan, yang mengambil kira keperluan anak-anak dan menghormati sifat anak-anak, yang mendorong anak untuk secara perlahan mempelajari kemahiran pengaturan diri dan menjadi dewasa dengan kompetensi, mampu, dan bermotivasi diri.