Tanda buli secara terang-terangan menunjukkan rupa, akibat, dan apa yang harus dilakukan

Buli, atau buli, adalah satu fenomena yang berlaku dalam pengaturan pendidikan dan yang berlaku sangat kerap di kalangan remaja. Dalam analisis profil penyerang dan mangsa, Serra-Negra, et al (2015) mengiktiraf empat jenis pembuli utama: fizikal, lisan, relasi dan tidak langsung (yang termasuk khabar angin). Penulis lain, seperti McGuinness (2007) menambah "cyberbullying" sebagai kategori yang patut dikaji secara berasingan.

Dalam artikel ini kita akan memberi tumpuan khusus untuk menerangkan manifestasi, akibat dan campur tangan buli lisan, bermula dengan definisi buli dan ciri-ciri utamanya.

• Artikel berkaitan: "5 jenis buli atau buli"

Di luar mangsa dan mangsa

Istilah "buli" adalah neologisme yang merujuk kepada buli. Makna yang diterjemahkan ke dalam bahasa Sepanyol adalah "intimidasi peribadi" dan berasal dari bahasa Inggeris "pembuli", yang bermaksud "mengatasi ancaman". Begitu juga, "pembuli" boleh merujuk kepada orang yang kejam atau sengaja agresif terhadap orang lain.

Dalam kedua-duanya fenomena semasa dan berulang dalam konteks pendidikan, Buli telah dikaji khas sejak tahun 70-an, pada mulanya di negara-negara Nordik selepas laporan remaja membunuh diri yang berkaitan dengan pembuli.

Takrifan yang paling klasik tentang buli dalam konteks ini termasuk pengulangan tindakan agresif dan sengaja yang dijalankan oleh satu atau lebih pelajar kepada ahli kumpulan; yang mana telah menambah penyalahgunaan kuasa sistematik yang melibatkan pengulangan kerosakan dan rangkaian hubungan yang tidak adil di antara ahli-ahli (McGuinness, 2007).

Walau bagaimanapun, buli telah ditakrifkan dan dianalisis di sekitar hubungan dan profil psikologi mangsa dan mangsa, seolah-olah tingkah laku ganas mempunyai akar dan berfungsi hanya dalam kedua-dua individu tersebut. Walaupun di atas telah sangat relevan, terdapat juga unsur-unsur lain yang mengaktifkan dan menghasilkan semula gangguan dalam hubungan remaja.

• Mungkin anda berminat: "11 jenis keganasan (dan pelbagai jenis pencerobohan)"

Punca-punca pembulian dan komponen sosialnya

Salmivalli, Lagerspetz, Björkqvist, et al (1995) memberitahu kita bahawa, dalam sifatnya, buli adalah fenomena sosial, sementara ia berlaku dalam kumpulan yang relatif kekal. Salah satu ciri utamanya ialah mangsa tidak mempunyai peluang untuk mengelakkan pelaku, bukan sahaja kerana fenomena sering tidak kelihatan, tetapi kerana serangan umumnya disokong oleh ahli kumpulan lain.

Oleh itu, pembulian juga merupakan kategori tingkah laku yang agresif di mana terdapat kekangan kuasa yang membenarkan tindakan bertindak sebagai kumpulan berulang dan secara berkala. Ia bukan sahaja hubungan kekerasan yang ditubuhkan oleh seorang penceroboh kepada mangsa, tetapi ia adalah sejenis keganasan yang berlaku dalam konteks kumpulan, di mana, melalui peranan tertentu, ahli boleh menguatkan tingkah laku ganas ahli-ahli lain.

Atas sebab yang sama, adalah mungkin untuk membezakan antara hubungan di mana terdapat buli dan yang lain di mana terdapat hanya konflik, dengan menilai sama ada hubungan kuasa antara pihak yang terlibat adalah atau tidak adil. Dalam erti kata lain, ia bukan tentang buli apabila konflik berlaku di antara dua orang yang mempunyai kedudukan kuasa yang sama.

Apakah buli lisan dan bagaimana ia nyata??

Menurut McGuiness (2007), siasatan yang berbeza telah menunjukkan bahawa buli lisan adalah kaedah yang paling kerap membuli. Ia berlaku dalam nisbah yang sama antara lelaki dan perempuan, dan penghinaan dicirikan terutamanya oleh komponen kaum dan jantina. Begitu juga, Kaedah buli lisan yang paling biasa adalah fitnah, iaitu pernyataan palsu dan berniat jahat, menggoda dan memanggil orang itu dengan nama samaran yang jahat atau ganas.

Sebaliknya, Serra-Negra, Martins, Baccin, et al (2015) memberitahu kita bahawa pelontar utama pembulian lisan adalah dinamika penerimaan sesetengah anggota kumpulan kepada anggota lain, yang dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti ciri-ciri fizikal dan status sosioekonomi kesemua mereka.

Dalam erti kata lain, sebagai tambahan kepada saluran melalui keganasan yang dilaksanakan (lisan, fizikal, dan lain-lain), pelbagai jenis intimidasi boleh mengambil pelbagai foci. Sebagai contoh, tingkah laku yang menyakitkan hati boleh ditujukan kepada jantina, bangsa, kecacatan atau kelas sosial, antara kategori lain.

Apabila ciri-ciri ini tidak sesuai dengan harapan kumpulan, individu itu ditolak dan diganggu. Oleh itu, penulis yang sama memberitahu kami bahawa buli lisan terutamanya didorong oleh isu-isu berikut:

• Ciri-ciri fizikal, sebagai obesiti atau banyak penipisan, warna kulit, jenis rambut, cara berpakaian, kecacatan, antara lain.
• Prasangka dan stereotaip agama, kaum dan jantina, termasuk homophobia, lesbophobia dan transfobia.

Oleh itu, pengesanan buli lisan bermula dengan memberi kaitan dengan mana-mana pernyataan yang kandungannya tertumpu kepada isu-isu sebelumnya. Ini boleh dikesan di sekolah dan di rumah. Malah, walaupun fakta bahawa pembulian berlaku mengikut definisi di sekolah, ia adalah dalam komen yang dibuat dalam keluarga di mana banyak kali ia menjadi lebih jelas. Apabila ini dikesan, ia boleh dikaitkan dengan manifestasi individu dan emosi seperti yang kita akan lihat di bawah..

Akibat emosi serangan ini

Menurut Elipe, Ortega, Hunter, et al (2012), pembuli boleh menjana ketidakseimbangan emosi yang ketara, yang jika dikekalkan dalam medium dan jangka panjang, boleh mempunyai akibat yang sangat negatif dan berbeza untuk mangsa dan penceroboh. Dalam pengertian ini, ungkapan dan peraturan emosi adalah salah satu peramal yang mungkin berlaku dalam situasi membuli.

Begitu juga, akibat lain yang membuli dalam orang yang menjadi mangsa, dan yang merupakan petunjuk penunjuk perasaan, adalah yang berikut:

• Dropout atau kegagalan sekolah.
• Laporkan perasaan bersalah yang berlebihan.
• Perencatan dalam komunikasi dan dalam sosialisasi.
• Penyakit psikosomatik yang berulang.
• Penilaian negatif terhadap diri sendiri.

Strategi pencegahan dan intervensi

Memandangkan pembuli sebagai fenomena bukan sahaja psikologi tetapi sosial adalah penting kerana ia membolehkan kita menganalisis dinamik dan komponen yang kadang-kadang menjadi tidak disedari, dan bagaimanapun mereka meletakkan asas-asas di mana interaksi ganas dihasilkan dan diterbitkan semula.

Mengambil kira di atas adalah elemen penting dalam perancangan strategi intervensi dan pencegahan pembuli, baik di peringkat keluarga dan dalam persekitaran pendidikan.

Sementara yang terakhir, persekitaran keluarga dan pendidikan, adalah dua sistem sokongan utama remaja, sebarang perubahan dalam kedua-duanya dapat mempengaruhi perkembangan mereka (dalam negatif dan positif). Kita akan melihat secara meluas beberapa strategi yang boleh dijalankan dalam kedua-dua konteks.

1. Dalam persekitaran pendidikan

Kajian yang berbeza menunjukkan bahawa terdapat sedikit penyesuaian psikososial dan tahap empati yang rendah di kalangan ahli kumpulan yang menyerang orang lain (Elipe, Ortega, Hunter, et al, 2012). Dalam pengertian ini, adalah penting bahawa persekitaran pendidikan menguatkan empati, dan untuk ini, perlu diketahui dan bekerjasama dengan skim pengiktirafan yang ada di antara ahli yang berbeza. Dari sana, perlu memudahkan persekitaran hidup bersama stereotaip dan gangguan.

2. Dalam persekitaran keluarga

Strategi pencegahan dan intervensi dalam persekitaran keluarga bergantung kepada tahap dinamik yang dihasilkan oleh orang dewasa.

Dalam pengertian ini, adalah penting bermula dengan pengesanan penunjuk buli yang hadir di peringkat lisan, dan kemudian meneroka corak latar belakang yang menyebabkan remaja mempunyai persepsi yang menyangkal tentang ciri-ciri pasangan yang diserangnya. Intervensi dengan mengubah skim sedemikian adalah penting untuk mengatasi kecenderungan untuk menyerang.

Begitu juga dalam keluarga dan di sekolah, adalah penting untuk mempunyai maklumat terperinci dan boleh dipercayai mengenai subjek, yang memungkinkan untuk menjalankan strategi pendidikan berdasarkan empati dan pengiktirafan yang menghormati orang lain..

3. Pemberdayaan mangsa

Ia juga penting untuk bekerjasama dengan gaya penunggang mangsa buli. Untuk ini, penting untuk memulakan dengan mengenali keadaan buli dan mengetahui bagaimana menjadi mangsa. Walau bagaimanapun, apa yang berikut adalah untuk menguatkan pengiktirafan dirinya sebagai orang yang juga boleh menjana sumber untuk melawan hubungan kekerasan.

Pengiktirafan ini bermula dari cara orang merasa dirawat oleh orang dewasa dan konteks rujukannya, serta oleh rakan sebaya mereka. Interaksi yang ditentukan oleh mangsa dengan persekitaran terdekat mereka dapat memperkuat keadaan kerentanan, jauh dari menangkisnya, jadi ini adalah elemen yang harus dianalisis.

Rujukan bibliografi:

• Serra-Negra, J., Martins, S., Bacin, C. et al. (2015). Pembunuhan beramai-ramai sekolah dan kepuasan hidup di kalangan remaja Brazil: Profil penyerang dan mangsa. Psikiatri Komprehensif, 57: 132-139.
• Duy, B. (2013). Sikap guru terhadap pelbagai jenis buli dan penganiayaan di Turki. Psikologi di Sekolah, 5 (10): 987-1002.
• Elipe, P., Ortega, R., Hunter, S. et al (2012). Perasan kecerdasan emosi dan penglibatan dalam pelbagai jenis buli. Psikologi Kelakuan, 20 (1): 169-181.
• McGuiness, T. (2007). Menghilangkan Mitos Buli. Belia dalam fikiran. Jurnal Psikososial Kejururawatan, (45) 10: 19-23.
• Scheithauer, H., Hayer, T., Petermann, F. et al. (2006). Bentuk fizikal, lisan dan hubungan bullying di kalangan pelajar Jerman: trend umur, perbezaan jantina dan berkorelasi.
• Salmivalli, C., Lagarspetz, K., Björkqvst, K. et al. (1996). Buli sebagai Proses Kumpulan: Peranan Peserta dan Hubungan mereka dengan Status Sosial Dalam Kumpulan. Kelakuan Agresif, 22: 1-15.