Pelajaran yang dijangka mengetahui apa yang mereka dan bagaimana mereka mempengaruhi pendidikan

Pembangunan manusia adalah satu proses yang panjang dan kompleks. Walaupun terdapat kecenderungan bahawa proses berjalan pada tempoh tertentu, kita semua mempunyai kadar kita sendiri kematangan fizikal dan mental, dan pembelajaran yang kita peroleh sepanjang hidup juga berlaku pada kadar yang berbeza.

Ini diambil kira dalam bidang pendidikan, walaupun ini tidak menghalang hakikat bahawa sebagai peraturan umum kursus sekolah yang berbeza mengambil kira bahawa perlu memiliki pengetahuan, kemahiran atau kebolehan tertentu untuk dapat mengatasinya.. Ini adalah mengenai konsep pembelajaran yang diharapkan, yang akan kita bincangkan sepanjang artikel ini.

• Artikel berkaitan: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"

Jangkaan pembelajaran: apakah itu dan apa yang ia maksudkan?

Difahamkan dengan menjangkakan pembelajaran semua set pengetahuan bahawa subjek dalam situasi pembelajaran (contohnya, di sekolah) diharapkan dapat dicapai dalam tahap pendidikan yang sedang dipelajari. Adalah dianggap bahawa pembelajaran ini mestilah dapat dinyatakan dalam cara yang konkrit dan beroperasi, dan ia boleh digunakan dan umum pada masa akan datang.

Konkrit ini membayangkan bahawa konsep pembelajaran yang diharapkan biasanya sangat ringkas, merujuk kepada aktiviti atau pengetahuan tertentu yang harus dipelajari. Ini adalah petunjuk mengenai pencapaian yang diharapkan oleh setiap pelajar dalam pelbagai aspek semasa tempoh formatif.

Secara teknikal, pelajaran yang dijangka ini digunakan untuk menilai apa yang telah dicapai melalui penilaian yang dijalankan sepanjang tahun sekolah. Ia tidak merujuk kepada konsep teoretikal tetapi juga dapat menggabungkan sikap, perspektif, kemahiran, tindakan dan kompetensi lain yang dapat ditunjukkan melalui penilaian. Pada asasnya, jika kita memerhatikan objektif pelan pengajaran kita akan melihat sebagai peraturan umum pembelajaran yang diharapkan yang kita mahu capai.

Pembelajaran yang diharapkan Jangan menghadkan pendidikan awal kanak-kanak: Dalam mana-mana proses pendidikan atau latihan adalah bertujuan untuk mencapai objektif tertentu. Sebagai contoh, juga dalam pendidikan universiti pemerolehan kandungan dan kemahiran untuk menghadapi menjamin prestasi profesional yang baik yang akan datang, atau kursus tidak rasmi menghadapi untuk menilai sama ada ia telah mengikuti proses dan telah memperoleh apa yang diharapkan dijangka mendapatkan.

• Mungkin anda berminat: "Apa penyesuaian kurikulum dalam pendidikan? Jenis dan kelebihannya"

Keperluan penjujukan yang baik

Dijangka pembelajaran tidak timbul dari sesuka hati semata-mata atau dianjurkan tidak berdisiplin: ia telah berhati-hati menilai aspek asas yang akan diperolehi dan mengambil kira kedua-dua keupayaan mata pelajaran yang mengikuti kursus dan pembelajaran mereka telah diperolehi lebih awal dan yang selepas mereka mendapat dibangkitkan. Ini adalah penting jika kita mahu ini hasil pembelajaran yang bermakna (iaitu, kita boleh mengaitkan mereka rasa), walaupun belajar yang dijangka juga boleh menjadi semata-mata hafalan.

Dalam pengertian ini, mereka perlu diorganisasikan secara logik dan menganjurkan kandungan agar permintaan dan kesukaran ke arah pelajar secara beransur-ansur berkembang. Ini akan menjadi asas dan asas kepada kompleks.

Dalam hal ini terdapat banyak garis panduan disediakan kepada pengetahuan pelajar dalam kursus-kursus yang berbeza harus mempunyai, walaupun ia mesti diambil kira dan menyesuaikan diri masing-masing kepada syarat-syarat pelajar sendiri, negara dan budaya dan syarat pendidikan dan sosioekonomi ahli-ahli kumpulan.

Tiga bidang asas pembelajaran yang diharapkan

Seperti yang telah kami katakan, pembelajaran yang dijangka digunakan sebagai petunjuk pencapaian pelajar dan membolehkan anda menilai kapasiti pembelajaran anda dan memenuhi objektif pendidikan. Dalam erti kata lain, mereka telah mempelajari apa yang dimaksudkan untuk dipelajari. Dan seperti yang kita lihat, mereka tidak terhad kepada pengetahuan teoritis: terdapat unsur-unsur yang berbeza yang dinilai yang dijangka diperolehi.

Contohnya, jika kita mengelompokkannya dengan medan formatif kita dapat mencari mereka yang menjadi sebahagian daripada bahasa dan komunikasi, pemikiran matematik, alam, seni, perkembangan sosial dan fizikal. Tetapi walaupun umumnya subjek masing-masing mempunyai objektif dan pembelajaran yang diharapkan, pada umumnya bidang-bidang atau faktor-faktor asas yang perlu dipelajari dapat dimasukkan dalam tiga kumpulan besar.

1. Tahu

Pengetahuan merujuk kepada pengetahuan teoritis yang diperoleh pada tahun sekolah. Ia tidak memerlukan aplikasi praktikal atau bahkan generalisasi, tetapi ia cukup dengan pemerolehan pengetahuan itu sendiri. Ini mungkin yang paling mudah dinilai bergantung kepada sama ada kandungan itu atau tidak dipelajari, sebagai wakil yang paling mewakili pembentukan akademik.

2. Tahu bagaimana untuk melakukannya

Dalam hal ini rujukan dibuat untuk penggunaan pengetahuan praktis. Ia semestinya membayangkan pemahaman tentang proses yang diperlukan untuk mencapai tujuan, walaupun kadang-kadang pengetahuan teori tidak penting apa yang mereka maksudkan untuknya. Matematik, muzik, pertukangan atau mekanik yang dipakai adalah beberapa pengetahuan yang biasanya memerlukan lebih banyak pembelajaran yang berkaitan dengan pengetahuan.

3. Ketahui bagaimana menjadi

Faktor terakhir ini menggabungkan set sikap, cara bertindak dan mengintegrasikan kepercayaan dan nilai-nilai dalam kehidupan seharian, menghubungkan secara positif dan mengekalkan motivasi dan arah ke arah objektif. Ia adalah sesuatu yang boleh dilakukan dalam pendidikan emosi, atau bahawa ia bertujuan untuk dicapai dengan menjalankan pelbagai aktiviti. Kebanyakan kemahiran yang diperlukan dalam latihan universiti atau dalam bidang profesional seperti psikologi (contohnya empati, penerimaan tanpa syarat, dan sebagainya) akan menjadi sebahagian daripada kumpulan pembelajaran yang diharapkan.

Kelebihan dan langkah berjaga-jaga

Pengkelasan sistem pembelajaran berdasarkan pembelajaran yang diharapkan sangat berguna untuk pelajar dan pendidik. Dan ia adalah di tempat pertama membolehkan latihan menyesuaikan secara serentak, menstrukturkan, bagaimana dan bila untuk memperkenalkan konsep yang berbeza untuk belajar dan memudahkan penjanaan strategi.

Walau bagaimanapun, ia perlu diambil perhatian bahawa objektif ini adalah umum kepada kumpulan umur purata atau tahun sekolah, tetapi juga perlu dipertimbangkan dan membangunkan rancangan individu atau penyesuaian untuk orang kurang upaya ke tahap mental, fizikal atau deria sama ada lalai seperti jika lebihan.

Di samping itu, kita mesti ingat bahawa pembelajaran mestilah beroperasi, jelas, dan relevan atau tidak, ia akan menjadi rumit atau tidak masuk akal untuk menggabungkannya seperti yang diharapkan.