Pembelajaran yang bermakna memberi makna kepada kemajuan kita

Kita boleh belajar dengan banyak cara, tetapi bentuk yang merangkumi dimensi emosi, motivasi dan kognitif dalam cara yang lebih lengkap dipanggil pembelajaran bermakna.

Apabila jenis pembelajaran ini berlaku, cara mengaitkan kemahiran dan pengetahuan sebelumnya dan supaya maklumat baru dapat diintegrasikan ke dalamnya diukir oleh sumber motivasi dan makna yang dikaitkan dengan apa yang dipelajari. Ini penting, memandangkan itu Kunci yang menandakan perbezaan antara pelbagai bentuk pembelajaran adalah dalam proses pembinaan pengetahuan.

Pendekatan idea pembelajaran bermakna

Pembelajaran bermakna melibatkan proses di mana orang mengumpul maklumat, memilihnya, mengaturnya dan mewujudkan hubungan dengan pengetahuan yang sebelumnya. Oleh itu, pembelajaran ini berlaku apabila Kandungan baru berkaitan dengan pengalaman hidup kita dan pengetahuan lain yang diperolehi Dari masa ke masa, mempunyai motivasi dan kepercayaan peribadi tentang apa yang penting untuk belajar peranan yang sangat relevan. Ini memerlukan pengetahuan baru untuk makna yang unik untuk setiap orang, kerana masing-masing mempunyai sejarah hidup kita.

Apabila pembelajaran bermakna berlaku, model-model mental yang dihasilkan melalui masa dan pengalaman menentukan bagaimana kita akan melihat maklumat dan bagaimana kita akan menguruskannya. Untuk meletakkannya dalam beberapa cara, cara kami menginternalisasikan apa yang dipelajari dan mengagungkannya dengan makna memberi kita idea tentang "gelas" yang kita lihat realiti, dan sebaliknya.

Dimensi emosi pembelajaran

Proses mengaitkan makna peribadi kepada apa yang kita pelajari dapat melalui dimensi yang lebih afektif dan emosi daripada apa yang biasanya dikaitkan dengan pembelajaran "teknikal" subjek, di mana ia hanya diulang, diamalkan dan diingat..

Ia bukan hanya untuk mengekalkan maklumat dalam ingatan untuk tempoh masa dan kemudian melepaskannya kerana ia mungkin dalam respon peperiksaan: Tujuannya adalah untuk memberi makna peribadi kepada pengetahuan, untuk dapat menjelaskannya dengan kata-kata anda sendiri, dan sekalipun, apabila pembelajaran yang penting telah dilakukan, untuk mewujudkan pengetahuan baru melalui yang satu ini.

Dengan cara ini, perbezaan antara pembelajaran bermakna dan a pembelajaran berulang ia merujuk kepada hubungan, atau tidak, bahan yang akan dipelajari dengan pengetahuan terdahulu. Hubungan dengan makna dan tidak sewenang-wenangnya, iaitu, jika anda boleh berkaitan dengan pengetahuan terdahulu, anda boleh mengaitkan beberapa makna, dari mana satu peta pengetahuan mental. Ini dicapai dengan mengubah struktur kognitif, sesuatu yang tidak akan melakukan pembelajaran berulang, kerana ia hanya boleh dikekalkan untuk tempoh masa yang singkat.

Dua faktor yang perlu dipertimbangkan

Untuk belajar menjadi bermakna, dua syarat mesti dipenuhi. Kandungan mesti berpotensi signifikan dari aspek-aspek ini:

1. Kepentingan logik

Di peringkat struktur dalaman pengetahuan, mestilah relevan dan dengan organisasi yang jelas.

2. Kepentingan psikologi

Dari keupayaan untuk mengasimilasinya, mesti wujud dalam struktur kognitif unsur-unsur yang relevan dan relatabel dengan bahan pembelajaran. Perlu ada pelupusan yang menggembirakan untuk mempelajari bahan baru dan menghubungkannya dengan apa yang telah anda ketahui sebelumnya..

Hafalan komprehensif

Adalah jelas bahawa untuk menjalankan proses pembelajaran, bukan sahaja bahan mesti wujud, tetapi komponen motivasi dan emosional adalah kunci kepada pelupusan yang baik untuk belajar dan hubungan antara konsep. Bukan sahaja keupayaan individu untuk memperoleh pengetahuan yang dipertaruhkan, dari segi masak o kecekapan kognitif.

Untuk mengukuhkan pengetahuan baru ini melalui pembelajaran yang bermakna, kami memerlukannya hafalan menyeluruh. Membina makna baru membayangkan mengubah suai perkara-perkara sebelumnya dan menambahkan unsur baru untuk membentuk hubungan. Hafalan adalah menyeluruh kerana makna yang dibina mengubah, menambah dan memperkayakan skema kognitif.

Di samping itu, pengubahsuaian skema kognitif yang dihasilkan oleh pencapaian pembelajaran yang signifikan secara langsung berkaitan dengan fungsi pembelajaran yang dijalankan, iaitu, dengan kemungkinan menggunakan apa yang telah dipelajari untuk menghadapi situasi baru.

Apabila apa yang dipelajari mempunyai arti, tidak hanya lebih menyenangkan untuk mengembangkan pengetahuan: di samping itu, ini kekal baik dalam ingatan dan boleh membawa kepada penyelesaian yang lebih baik.

Rujukan bibliografi:

• Coll, C., Palacios. J, Marchesi, A. (2004). Pembangunan dan pendidikan psikologi, (2). Madrid: Perikatan