Belajar untuk mengetahui apa neuroscience memberitahu kami tentang pembelajaran

Kita semua tahu apa yang dimaksudkan untuk belajar, tetapi kadang-kadang kita merasa sukar untuk mengajar cara belajar atau cara belajar untuk belajar. Untuk ini, dalam beberapa tahun kebelakangan ini, neurosains telah membawa perhatian kepada orang ramai proses kognitif yang dilaksanakan dalam pengambilalihan pengetahuan.

Dalam artikel ini kita akan melihat apa penyelidikan berpusatkan otak memberitahu kita tentang cara belajar untuk belajar.

• Artikel yang berkaitan: "13 jenis pembelajaran: apakah mereka?"

Bagaimana otak manusia belajar?

Neuroscience memberitahu kita bahawa otak tidak belajar dengan mengulangi, tetapi maklumat itu disatukan "melakukan", bergerak, mencipta, menarik kita. Korteks adalah organ motor, dan kanak-kanak memerlukan permainan dan pergerakan untuk mencari, menjelajah dan, oleh itu, belajar. Begitu juga, kita menyatukan maklumat lebih baik, apabila kita berkaitan dengan orang lain dan ada implikasi emosional. Seperti yang dikatakan Jan Amos Comenius; "Segala sesuatu yang pada masa pembelajaran menghasilkan kandungan, memperkuatkan ingatan".

Pendidikan harus ditujukan untuk mempromosikan yang terbaik setiap individu, membantu kita untuk menjadi lebih kreatif, meletakkan semangat dan jiwa dalam apa yang kita lakukan dan membangunkan secara sosial dan emosi. Dan untuk ini, adalah penting bahawa kedua-dua guru dan keluarga mengambil kira perkara-perkara berikut.

1. Pengetahuan tentang otak

Ketahui dan fahami fungsi struktur kortikal yang berbeza yang berfungsi dalam proses pembelajaran, akan membantu ibu bapa dan guru untuk menemani kanak-kanak dan pelajar kami dengan cara yang terbaik dalam kajian ini.

Mengajar mereka untuk berehat semasa kajian mereka setiap 15-20 minit untuk senaman Brain Gym atau beberapa intensiti aktiviti fizikal selama 5 minit, ia akan membantu memulihkan sistem perhatian eksekutifnya. Di samping itu, kajian terbaru mengenai otak menunjukkan bahawa termasuk dinamik seperti Mindfulness atau yoga di dalam kelas meningkatkan banyak faktor yang berkaitan dengan fungsi eksekutif yang dipanggil. Yang terakhir bertanggungjawab untuk sistem kognitif asas untuk sekolah, seperti perhatian, kendali kendiri, memori kerja atau fleksibiliti kognitif antara lain..

• Anda mungkin berminat: "Bahagian otak manusia (dan fungsi)"

2. Kerjasama

Adalah penting untuk mempunyai visi kerja berpasukan antara sekolah dan keluarga. Membolehkan hubungan antara guru dan orang tua melalui mesyuarat atau kafe, boleh mempromosikan komunikasi yang lebih cair dan mempromosikan pengetahuan yang lebih mendalam tentang pelajar. Aspek lain yang menarik ialah, bergantung kepada ahli keluarga sebagai fasilitator atau kolaborator dalam dinamik kelas, dan boleh menjadi sumber yang hebat untuk guru.

Di dalam kelas, kerjasama ini juga mungkin dilakukan di kalangan pelajar, melalui sokongan yang lain. Buat "sahabat perjalanan", di mana dua lelaki merujuk kepada satu sama lain, untuk topik seperti menunjuk pada agenda atau mengambil rumah bahan.

3. Motivasi

Buat percikan rasa ingin tahu di dalamnya, itu sesuatu yang penting supaya mereka dapat pergi dan mengekalkan minat. Jadikan mereka memahami mengapa mereka belajar apa yang mereka belajar, Apa implikasi tidak pada hari mereka ke hari, dan untuk kegunaan ini belajar contextualized, amalan makmal, di luar atau tempat menarik untuk menyedarkan keinginan mereka untuk belajar. Menyokong pembelajaran dengan bahan audiovisual, dokumentari, lawatan dan permainan, akan menggalakkan semangat dan keinginan anda untuk belajar.

4. Sambungan

Sambung dan berempati dengan anak atau pelajar kami ia adalah asas bagi mereka untuk berasa selamat dalam cara pembentukan mereka. Mampu melihat mereka, merasakan mereka, memahami mereka, akan memudahkan mereka menemani mereka dalam bidang akademik. Jika kita mempunyai anak yang menghadapi kesukaran, dan kita akan melihat bahawa kita memahami bagaimana anda rasa, saya tenang dan mengumpul ketidakselesaan anda akan membantu anda berasa dan rasa lebih mudah untuk mula mempercayai diri sendiri, dengan bantuan kami.

Contohnya

Mari kita gunakan semua petua ini untuk kes praktikal.

Ander adalah budak lelaki berusia 10 tahun yang didiagnosis dengan ADHD. Pergi ke kabinet kami Vitalize sejak keluarga mengatakan bahawa di sekolah mempunyai banyak masalah untuk tetap tenang, walaupun rakan-rakan yang menjengkelkan. Dia tidak pernah menunjuk tugas dalam agenda dan dia lupa separuh bahan. Semua ini menghasilkan penolakan yang berterusan di rumah dan di sekolah, memberi kesan negatif kepada motivasi untuk pergi ke sekolah dan dalam mood mereka.

Boys seperti Ander, sering disalahpahami kanak-kanak, dikategorikan sebagai malas, tidak tahu atau mengganggu. Adalah penting untuk memahami bahawa kanak-kanak ini dikawal oleh pergerakan dan mereka memerlukannya untuk menenangkan diri. Kadang-kadang, mereka berusaha keras untuk diam dan diam, tetapi apabila mereka tidak dapat, mereka berasa sangat kecewa.

Membolehkan sistem disesuaikan dengan kelas, seperti yang dapat menghantar kepada urusetia untuk beberapa bahan-bahan, membuat mereka bertanggungjawab untuk mengedarkan buku-buku atau membiarkan pesanan ruang bacaan semasa bergerak sesi persekolahan boleh menjadi penyelesaian yang baik untuk lelaki ini melakukan pergerakan mereka perlukan. Kerjasama antara keluarga dan sekolah untuk mengambil corak yang sama dalam kedua-dua persekitaran dan di dalam kelas, Ander mempunyai teman perjalanan di mana kedua-dua pergi agenda pada akhir hari, ia akan membantu untuk menyusun dan mengatur lebih baik.

Menjana dinamik kelas yang memerlukan penyertaan Ander dan rakan-rakannya, melalui projek-projek yang dipilih oleh mereka. Menggabungkan sesi ini dengan video, eksperimen dan permainan, akan memudahkan meningkatkan tempoh perhatian kanak-kanak ini. Tambahan pula, jika kanak-kanak ini adalah pemahaman guru dan keluarganya, bahawa apabila anda membuat kesilapan yang dimasukkan ke dalam tempat, berhubung dengan keadaan emosi anda tinggal dan membantu untuk mengarahkan tenaga mereka akan membawa kepada Ander dan lain-lain seperti dia boleh mempunyai masa depan yang menjanjikan.

Pengarang: Anabel de la Cruz Psikologi-Neuropsychologi, khusus dalam psikologi perinatal di Vitaliza.

Rujukan bibliografi:

• Bona, C. (2015) Pendidikan baru. PLAZA & EDITOR JANES
• Cortés, C. (2017) Lihat saya, rasakan saya. Strategi untuk pembaikan ketagihan pada kanak-kanak melalui EMDR. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Guillén, J.C. (2015). Neuroeducation di dalam kelas: Dari teori untuk amalan. Sepanyol: Amazon.
• Siegel, D. (2007) Fikiran yang membangun. Bagaimana hubungan dan otak berinteraksi untuk memodelkan diri kita. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Siegel, D. (2012) Otak kanak-kanak. Barcelona: Editorial Alba.