5 petua untuk pendidik sebelum pemuda dengan Kecederaan Diri Bunuh diri

Dalam kajian yang dijalankan di peringkat antarabangsa oleh Brunner et al. (2013), statistik mencerminkan purata peratusan sebanyak 27.6% dalam Pelajar Eropah yang mengatakan bahawa mereka telah melakukan sekurang-kurangnya satu episod kemudaratan diri dalam hidup anda Antaranya, 7.8% telah melaksanakan lebih daripada lima tindakan jenis ini. Data dari negara Sepanyol menunjukkan kedudukan yang hampir sama dengan purata antarabangsa (28.9% dan 7.6%), satu fakta yang menunjukkan kelaziman ketara tingkah laku-tingkah laku ini yang begitu menggangu di kalangan remaja kita.

• Artikel berkaitan: "Kecederaan Sendiri Bunuh diri: Siapa Adakah Ia Mempengaruhi dan Mengapa Ia Berlaku?"

Kecederaan diri tidak membunuh diri dalam persekitaran pendidikan dan sekolah

Kajian-kajian yang dijalankan menyimpulkan bahawa jenis tingkah laku ini biasanya bermula antara 13 dan 14 tahun dan, walaupun terdapat penggera yang mungkin timbul dari kejadiannya, mereka jarang berkait rapat dengan ide bunuh diri yang jelas. Walaupun demikian, apabila berlakunya pengulangan dalam jenis tindakan ini, risiko sebenar bunuh diri menjadi risiko yang lebih tinggi. Ini dijelaskan kerana, selepas satu tempoh pembiakan kepada tahap kesakitan yang menyebabkan kecederaan diri membawa kepada individu, ia cenderung untuk melakukan tingkah laku yang memberikan sensasi rasa sakit yang lebih tinggi, dengan itu dapat menyebabkan kematian dengan cara ini ( Straub, 2018).

Atas sebab-sebab ini, pengesanan awal menjadi sangat penting kerana jenis tindakan ini biasanya disebabkan oleh pengalaman kesusahan emosional yang sengit dan dijalankan sebagai cara untuk meredakan ketegangan psikologis ini. Dalam kes ini, satu peranan yang relevan terletak pada tokoh pendidik akademik muda. Oleh itu, nampaknya sangat diperlukan, untuk memberikan angka ini dengan beberapa garis panduan awal untuk tindakan agar guru dapat mengatasi masalah yang rumit dan rumit seperti ini..

• Anda mungkin berminat: "Kemurungan utama: gejala, sebab dan rawatan"

Petunjuk

Ada penunjuk tertentu yang dapat memberi perhatian kepada pendidik dengan kehadiran jenis tingkah laku seperti: pemerhatian kecederaan tubuh yang dihasilkan dengan tidak jelas atau sukar untuk menjelaskan situasi, pakaian yang tidak konsisten dengan masa tahun (lengan panjang atau leher tinggi musim panas), memiliki objek tajam di kalangan kesan peribadi anak lelaki atau menyaksikan ketidakhadiran yang tiba-tiba dan berulang untuk pergi ke bilik mandi semasa kelas.

Nasihat untuk pendidik

Ini adalah beberapa garis panduan yang akan diikuti oleh pendidik yang berurusan dengan anak-anak muda yang membentangkan Kecederaan Diri Bunuh diri.

1. Jangan menghukum

Titik asas pertama tinggal di mengetepikan sikap ketidaktahuan, penolakan atau panik apabila remaja bersetuju untuk memberi pernyataan tindakan tersebut. Bagi yang terakhir, kenyataan berkongsi pengalamannya terhadap masalah emosi sudah menjadi proses yang sangat sukar, jadi respons yang disarankan sebagai pendidik harus tenang, mendukung, percaya dan empati untuk rasa tidak percaya mereka..

Tujuan rawatan ini mestilah bahawa pelajar memahami bahawa dia dinilai sebagai seseorang (walaupun bukan tingkah lakunya) dan bahawa dia menganggap bahawa orang-orang di alam sekitar peduli tentang dia dan kesejahteraannya. Tanpa mengambil tekanan atau permintaan, disarankan untuk memberi motivasi kepada orang muda untuk mencari atau mengakses untuk menerima bantuan profesional. Dalam kira-kira separuh daripada kes-kes yang mana kaji selidik penyiasatan yang disebutkan di atas adalah berdasarkan, didapati bahawa pelajar ingin meninggalkan jenis tingkah laku ini dan yang seolah-olah menerima terapi.

• Mungkin anda berminat: "5 jenis buli atau buli"

2. Ketahui cara mendengar

Kedua, faktor-faktor yang memotivasi perilaku ini, serta kekerapan dan kesungguhan mereka, dapat ditangani secara langsung dengan remaja. Ini membolehkan menilai rujukan kepada profesional yang boleh menawarkan bantuan terapeutik secara individu dan membantu anda memperoleh strategi psikologi untuk menguruskan emosi dan ketidakselesaan anda dengan cara yang sesuai dan menyesuaikan diri.

Soalan-soalan seperti: "Adakah anda pernah berfikir tentang tidak terus hidup kerana beberapa masalah yang anda fikir tidak ada penyelesaian?" Atau "Pernahkah anda memikirkan rancangan konkrit untuk melaksanakannya?" Boleh sangat membantu dalam menentukan tahap risiko tingkah laku bunuh diri yang sebenar, kerana biasanya dalam membunuh diri yang tidak membunuh diri orang tidak realistis mempertimbangkan cara untuk mengikuti untuk melaksanakan maksud tersebut.

3. Jangan biarkan alam sekitar menguatkannya

Satu lagi aspek yang berkaitan terletak pada tidak menguatkan tingkah laku diri sendiri remaja, jadi pendidik harus mengekalkan kedudukan yang bijak berkenaan dengan rakan sekelas dan meminta remaja untuk menjaga luka-luka itu dilindungi tanpa memberi mereka kepentingan yang berlebihan. Ukuran ini menghalang kesan "penularan" tingkah laku dengan meniru anak-anak lain, yang berpotensi sering terjadi pada kumpulan usia remaja. Ya, bagaimanapun, adalah mudah untuk merujuk masalah dengan pakar psikologi pusat pendidikan supaya dapat memberi nasihat tentang cara mendekati pendekatan langsung subjek sebelum pelajar.

4. Ketahui sebab-sebab dan mengawalnya

Elemen keempat untuk mempertimbangkan terletak pada hakikat bahawa mereka masalah keluarga, konflik dalam kumpulan kawan atau kesukaran dalam persekitaran sekolah Faktor utama yang dikaitkan dengan kekerapan pelaksanaan tingkah laku ini. Walaupun begitu, ia telah diperhatikan bahawa kebarangkalian risiko bunuh diri yang lebih tinggi dikaitkan dengan persepsi diri terhadap kesepian atau pengasingan, ketiadaan sokongan sosial dan kehadiran pendahuluan psikiatri..

Memandangkan penemuan risiko bunuh diri yang tinggi, kanak-kanak boleh dirujuk untuk susulan terapeutik di pusat kesihatan mental. Sebaliknya, dalam kes tingkah laku diri yang tidak membunuh diri, tindak balas ambulatori boleh dijalankan.

5. Memohon teknik dan kaedah yang sesuai

Akhirnya, walaupun pelajar yang dipersoalkan melakukan tindak lanjut terapeutik individu di pihaknya, adalah penting untuk menyebut bahawa terdapat satu siri garis panduan yang boleh memihak kepada pengampunan kecenderungan diri sendiri. Oleh itu, latihan meditasi dan kelonggaran, aktiviti pemotongan seperti sukan atau muzik, penubuhan rancangan tindakan alternatif untuk tingkah laku yang merugikan diri atau kerja kognitif terhadap gangguan mungkin apabila mentafsirkan situasi peribadi dimasukkan sebagai unsur-unsur berkesan dalam campur tangan psychoeducational dengan golongan muda ini.

Sebagai kesimpulan

In-Albon et al. (2015) mengemukakan panduan tindakan ringkas untuk pendidik yang mensintesiskan apa yang telah terdedah sehingga kini. Khususnya, penulis menunjukkan garis panduan berikut yang berkaitan:

• Minta bantuan perubatan sekiranya berlaku kecederaan baru-baru ini.
• Elakkan reaksi panik, sejak pada mulanya risiko bunuh diri sebenarnya adalah rendah.
• Memahami tingkah laku sebagai kaedah untuk mengurangkan tekanan emosi yang dirasakan dalam jangka pendek.
• Sokongan tawaran, nilai orang itu mengelakkan kedua-dua pertimbangan dan tekanan kritikal untuk ditinggalkan serta-merta tingkah laku yang melukai diri.
• Berikan secara langsung jika orang muda memberikan ide bunuh diri yang nyata, menyelidiki kekerapan diri dan kewujudan rencana tindakan yang direncanakan.
• Memotivasi golongan kecil untuk mencari bantuan psikologi, serta berunding dan mendapatkan nasihat profesional sebagai pendidik untuk menangani situasi dengan cara yang sesuai.

Rujukan bibliografi:

• Brunner, R., Kaess, M., Parzer, P., Fischer, G., Carli, V., Hoven, C.W., ... & Balazs, J. (2014). Kelaziman masa hidup dan hubungan psikososial terhadap tingkah laku diri sendiri yang merugikan remaja: kajian komparatif penemuan di 11 negara Eropah. Jurnal Psikologi Kanak-Kanak dan Psikiatri, 55 (4), 337-348.
• Straub, J. (2018) Muda, sakit dan letih hidup? Minda dan Otak (90), ms.12-17.