Psikologi kognitif

Jenis kecerdasan berganda dan teori Howard Gardner

Jenis kecerdasan berganda dan teori Howard Gardner / Psikologi kognitif

Selama bertahun-tahun, paradigma berdasarkan satu jenis kecerdasan telah ditinggalkan. Telah diperhatikan bahawa model kecerdasan yang lebih tradisional hanya mengukur beberapa kapasiti logik-matematik dan bahawa banyak orang dapat berfungsi dengan baik dan menyesuaikan diri dengan keadaan kehidupan tanpa perlu memiliki kecerdasan itu berkembang..

Model pelbagai kecerdasan dicadangkan oleh Howard Gardner pada tahun 1983 Beliau menegaskan bahawa terdapat pelbagai jenis kecerdasan dan setiap individu membangunkan mereka yang sesuai dengannya. Sama ada ia menimbulkan kecerdasan muzik, korporat, interpersonal, Naturalist atau logik-matematik, setiap orang mempunyai potensi tinggi untuk dapat menyerlahkan dan mengukuhkan satu jenis atau kecerdasan yang lain. Dalam artikel Psikologi-Dalam talian berikut, kami akan bercakap tentang jenis pelbagai kecerdasan dan teori Howard Gardner.

Anda juga mungkin tertarik dalam: Teori Indeks Kreativiti
  1. Teori kecerdasan berbilang: definisi dan ringkasan buku
  2. Jenis kecerdasan dan contoh berganda mengikut Gardner
  3. Kecerdasan berbilang di dalam kelas: aktiviti untuk pendidikan
  4. Aktiviti untuk membangunkan kecerdasan berbilang
  5. Kecerdasan berbilang: UJI

Teori kecerdasan berbilang: definisi dan ringkasan buku

Dr. Howard Gardner, pengarah Projek Zero dan profesor psikologi dan sains pendidikan di Harvard University, telah mencadangkan sejak tahun 1993 beliau Teori Kepintaran Pelbagai. Melalui teori ini, Dr. Gardner menyimpulkan bahawa kecerdasan bukan sesuatu yang semula jadi dan tetap yang mendominasi semua kemahiran dan kemampuan menyelesaikan masalah yang dimiliki oleh manusia, telah menetapkan bahawa kecerdasan itu terletak di kawasan yang berbeza dari otak, yang saling terhubung di antara mereka sendiri dan bahawa mereka juga boleh bekerja secara individu, yang memiliki harta untuk berkembang secara meluas jika mereka mendapati persekitaran yang menawarkan syarat-syarat yang diperlukan untuknya.

Sejarah kecerdasan berganda kembali kepada buku Howard Gardner "struktur pikiran". Ini memperkenalkan konsep kecerdasan berganda yang menimbulkan masalah berikut[1]:

Seorang gadis kecil menghabiskan satu jam dengan seorang pemeriksa, yang bertanya soalannya menilai kecerdasan anda '¿Siapa yang menemui Amerika? "¿Apa artinya berlebihan??'atau tentang keupayaan anda untuk mengingati nombor'lengkapkan urutan berikut: 1, 1, 2, 3, 5, 8 ' (...) Satu jam kemudian, pemeriksa menilai jawapan dan memperoleh nombor: IQ atau IQ. Nombor ini boleh menjadi penentu yang sangat penting untuk harga diri dan konsep diri gadis itu, kepentingan yang kami berikan kepada IQ tidak sepenuhnya memadai.

¿Apa yang akan berlaku jika kita pertimbangkan pandangan intelek yang lebih luas dan lebih pelbagai?

Oleh itu, mari kita pertimbangkan, orang-orang yang mungkin tidak tahu bagaimana membaca sukatan pelajaran sastera dengan hati tetapi dapat berjaya dalam situasi yang terjejas melalui pemikiran lithe dan tangkas. Atau kanak-kanak yang mengalami kesukaran dalam menyelesaikan persamaan tetapi tidak mempunyai masalah dalam mengatasi ujian fizikal peringkat tinggi. ¿Bagaimana kita boleh menentukan begitu banyak jenis kecerdasan??

Definisi kecerdasan berganda

Kami menentukan beberapa kepintaran sebagai lapan kemampuan kognitif yang kita semua mempunyai pada tahap tertentu. Keupayaan ini agak autonomi dan mereka ditakrifkan dari kajian kebolehan mental yang dikenal pasti melalui kajian kes tertentu (seperti contoh yang telah kita jelaskan sebelumnya). Jenis-jenis kecerdasan yang berbeza boleh dikembangkan melalui amalan dan penguat, jadi ia tidak sepenuhnya asli, potensi manusia memainkan peranan yang sangat penting dalam mempromosikan kecerdasan berganda mengikut Gardner.

Jenis kecerdasan dan contoh berganda mengikut Gardner

Dalam edisi 1983 buku "Kecerdasan Pelbagai", Gardner mengesahkan kewujudan tujuh jenis kecerdasan, namun, pada masa kini kita dapat menghitung lapan jenis kecerdasan menurut Howard Gardner.

Mari kita lihat setiap kecerdasan berbilang ini dengan contoh:

1. Kecerdasan linguistik-lisan

Kecerdasan lisan adalah salah satu yang boleh diperhatikan pada orang dengan mudah untuk menyatakan, memahami dan mengembangkan mesej lisan yang rumit. Terima kasih kepada kecerdasan linguistik kita dapat mempelajari bahasa-bahasa baru dengan lebih mudah, kawasan otak seperti kawasan Broca dan Wernicke (bertanggungjawab untuk pengeluaran dan pemahaman bahasa) biasanya lebih maju dalam kes-kes ini.

Ia adalah keupayaan untuk menggunakan perkataan dengan berkesan, memanipulasi struktur atau sintaks bahasa, fonetik, semantik, dan dimensi praktikal mereka. Kita boleh mencari kecerdasan seperti ini pada kanak-kanak yang suka menulis cerita, membaca, bermain dengan puisi, lilitan lidah dan mereka yang mudah mempelajari bahasa lain.

2. kecerdasan fizikal-kinestetik

Ia adalah keupayaan untuk menggunakan badan sendiri untuk menyatakan idea dan perasaan, dan khusus mereka koordinasi, keseimbangan, ketangkasan, kekuatan, kelenturan dan kelajuan, serta proprioceptive dan tactile..

Ia dihargai oleh kanak-kanak yang cemerlang dalam sukan, tarian, bahasa tubuh dan / atau kerja pembinaan menggunakan pelbagai bahan konkrit. Juga bagi mereka yang mahir dalam melaksanakan instrumen.

3. Logik-matematik kecerdasan

Ia adalah keupayaan untuk mengendalikan nombor, hubungan dan corak logik dengan berkesan, serta fungsi dan abstraksi lain jenis ini.

Kanak-kanak yang telah membangunkannya menganalisis situasi dan masalah dengan mudah. Mereka mendekati perhitungan berangka, statistik dan belanjawan dengan semangat.

4. Kecerdasan Spatial

Ia adalah keupayaan untuk menghargai dengan pasti imej visual dan spatial, untuk mewakili idea-idea secara grafik, dan untuk meminimumkan warna, garis, bentuk, angka, ruang dan hubungan mereka.

Ia adalah pada kanak-kanak yang belajar lebih baik dengan grafik, gambar rajah, gambar. Mereka suka membuat peta konseptual dan mental. Mereka memahami rancangan dan sketsa dengan baik.

5. Kecerdasan muzik

Ia adalah keupayaan untuk melihat, membezakan, mengubah dan menyatakan irama, nada dan nada bunyi muzik.

Kanak-kanak yang membuktikan ia tertarik dengan bunyi alam dan semua jenis melodi. Mereka menikmati mengikuti kompas dengan kaki, memukul atau menggoncang beberapa objek berirama.

6. kecerdasan interpersonal

Ia adalah keupayaan untuk membezakan dan memahami keadaan emosi dan tanda-tanda interpersonal orang lain, dan bertindak balas dengan berkesan terhadap tindakan sedemikian secara praktikal.

Kanak-kanak yang suka bekerja dalam kumpulan, yang meyakinkan dalam rundingan mereka dengan rakan sebaya dan senior, yang memahami rakan kongsi.

7. Kecerdasan Intrapersonal

Ia adalah keupayaan pemahaman diri, dan akibatnya bertindak atas dasar pengetahuan ini, mempunyai imej diri yang tepat, dan kemampuan untuk disiplin diri, pemahaman dan cintanya sendiri.

Ia dibuktikan oleh kanak-kanak yang bijak, mempunyai alasan yang baik dan biasanya penasihat ibu bapa mereka. Howard Gardner memberikan sebagai contoh seorang kanak-kanak autistik untuk menggambarkan jenis kecerdasan yang rosak ini "kanak-kanak mungkin tidak dapat merujuk kepada dirinya sendiri. Pada masa yang sama, dia sering menunjukkan kebolehan yang luar biasa di kawasan muzik, spatial atau mekanikal"

8. kecerdasan naturalis

Tambahan terbaru kepada senarai kecerdasan berbilang adalah kecerdasan naturalistik (ditambah dalam edisi 1995)[2]. Ini ditakrifkan sebagai keupayaan untuk membezakan, mengklasifikasikan dan menggunakan unsur persekitaran, objek, haiwan atau tumbuh-tumbuhan. Sebilangan besar persekitaran bandar sebagai pinggir bandar atau luar bandar. Ia termasuk pemerhatian, percubaan, refleksi dan kemahiran mempertanyakan persekitaran kita.

Ia berlaku pada kanak-kanak yang suka haiwan, tumbuh-tumbuhan; yang mengenali dan suka menyiasat ciri-ciri dunia semulajadi dan buatan manusia.

Kecerdasan berbilang di dalam kelas: aktiviti untuk pendidikan

Dengan bantuan Howard Gardner, pendidik dan penulis Thomas Armstrong memutuskan untuk menerapkan teori kecerdasan berganda dalam bidang pendidikan, menulis buku terkenalnya "Pelbagai Intelijen di Bilik Darjah"[3]"pada tahun 1999.

Dalam buku ini, Armstrong bercadang untuk mengkaji dan menggambarkan kecerdasan para pelajar dengan matlamat untuk dapat mengembangkan kecerdasan berganda di dalam kelas. Pendidik sendiri mengakui bahawa membangunkan profil kecerdasan berganda bukan sesuatu yang mudah, bagaimanapun, dia mencadangkan satu siri pengesahan untuk setiap jenis kecerdasan supaya kita dapat mengklasifikasikan bayi betul-betul mengikut sama ada atau tidak mereka merasa dikenal pasti dengan kenyataan ini..

Pelbagai kecerdasan dan strategi pengajaran

Untuk menggalakkan pembangunan peribadi dan potensi pelajar, penting untuk menerapkan strategi mengajar kepada setiap pelajar mengikut jenis kecerdasan yang ingin kita kerjakan. Sebagai contoh, jika kita ingin membangunkan kecerdasan spasial, kita boleh melakukan dinamik berikut:

  • Paparan
  • Tanda berwarna
  • Metafora grafik
  • Lakaran idea
  • Simbol grafik

Sebaliknya, jika apa yang kita mahu ialah untuk mempromosikan kecerdasan interpersonal, Strategi pengajaran adalah seperti berikut:

  • Berkongsi dengan rakan sekelas
  • Buat kumpulan kerjasama
  • Permainan papan
  • Permainan RPG antara rakan sekelas

Pada masa ini, orang bercakap tentang perkembangan integral kanak-kanak, iaitu mengatakan bahawa ia termasuk semua aspek pembangunan (fizikal, seksual, kognitif, sosial, moral, bahasa, emosi, dll.), ini adalah asas teori Pembangunan Pelbagai Kecerdasan.

Terdapat dua jenis pengalaman melampau yang penting dalam perkembangan kecerdasan yang penting untuk diambil kira, iaitu mengkristal pengalaman dan melumpuhkan pengalaman.

  • Yang pertama, yang mengkristal pengalaman, mereka adalah tonggak sejarah dalam sejarah peribadi, kunci untuk pembangunan bakat dan kemahiran rakyat. Seringkali kejadian ini berlaku pada zaman kanak-kanak awal. Pengalaman ini adalah orang-orang yang menyalakan percikan kecerdasan dan memulakan pembangunan ke arah kematangan.
  • Sebaliknya melumpuhkan pengalaman mereka wujud sebagai rakan sejawatan kepada yang terdahulu, mereka merujuk kepada pengalaman yang menghalang perkembangan kecerdasan, mereka penuh dengan emosi negatif, mampu menghentikan perkembangan kecerdasan yang normal. Sensasi ketakutan, rasa malu, rasa bersalah, kebencian, menghalang anda daripada berkembang secara intelek. Mungkin, selepas pengalaman ini, seorang kanak-kanak memutuskan untuk tidak mendekati alat muzik atau tidak menarik lebih banyak kerana dia telah memutuskan bahawa “dia tidak boleh melakukannya”.

Aktiviti untuk membangunkan kecerdasan berbilang

The Teori Kepintaran Pelbagai oleh Howard Gardner telah memberi kesan kepada mereka yang terlibat dalam satu cara atau lain dalam proses pengajaran. Di banyak bandar di Amerika Syarikat, di Puerto Rico, Filipina, Singapura, dan di Eropah, terdapat sekolah di mana kegiatan dijalankan bertujuan untuk mengembangkan kecerdasan yang berbeza yang dimilikinya..

Berapa banyak kemungkinan intelektual, dan berapa banyak keupayaan pembangunan kita sendiri Walau bagaimanapun, apabila kita menganalisis program pengajaran yang diajar di banyak institusi dan yang mewajibkan para pelajar, anak-anak untuk mengikuti, kita amati bahawa mereka adalah terhad untuk menumpukan perhatian pada dominasi kecerdasan linguistik dan matematik memberi kepentingan yang paling penting kepada kemungkinan pengetahuan lain. Sebab mengapa ramai pelajar yang tidak cemerlang dalam bidang kecerdasan akademik tradisional, tidak mengiktiraf dan mencairkan sumbangan mereka kepada bidang kebudayaan dan sosial, dan ada yang berpendapat bahawa mereka tidak berjaya, ketika sebenarnya mereka telah dieliminasi bakat anda.

Untuk yang dinyatakan di atas, kita tahu bahawa tidak ada perisikan umum yang tumbuh atau bertakung, tetapi pelbagai aspek kecerdasan, beberapa yang lebih sensitif daripada yang lain untuk mengubah rangsangan yang sesuai.

Bilik darjah kecerdasan berganda

Telah ada perbincangan “Sekolah Kecerdasan Pelbagai”, di mana pelajar belajar dan diperkuat secara intelektual melalui kurikulum yang bukannya menekankan pengajaran melalui kecerdasan, sekolah menegaskan pengajaran “untuk” kecerdasan Pelajar bermotivasi untuk mencapai matlamat yang telah ditetapkan untuk diri mereka sendiri..

Guru berkembang strategi pengajaran yang mengambil kira kemungkinan berlainan pengetahuan yang dimiliki oleh kanak-kanak itu. Jika dia tidak memahami melalui kecerdasan yang dipilih untuk memaklumkannya, pertimbangkan bahawa terdapat sekurang-kurangnya tujuh cara yang berbeza untuk dicuba.

Ibu bapa mempunyai penyertaan aktif dalam perancangan aktiviti yang membantu memperkayakan kurikulum dan menghadiri mesyuarat di mana kemajuan anak-anak mereka dibincangkan, dan di rumah mereka merangsang, memahami dan menggalakkan anak-anak mereka dalam pembangunan kemampuan mereka.

Ini membuka dari Teori Pelbagai Kepintaran ini dengan memecahkan paradigma pengajaran lama.

Kecerdasan berbilang: UJI

Di bawah ini, kami menawarkan anda alternatif supaya anda dapat mengukur aspek-aspek lain dan kebolehan mental yang berkaitan dengan teori Howard Gardner tentang beberapa kecerdasan:

  • Untuk mengetahui apa kuadran mendominasi di dalam otak anda, kami mencadangkan ujian dominasi otak.
  • Untuk mengetahui anda umur mental, kami menawarkan ujian usia mental ini.
  • Jika apa yang anda mahukan adalah tahu CI anda, anda boleh melakukan ujian kecerdasan ini.

Artikel ini semata-mata bermaklumat, dalam Psikologi Dalam Talian kita tidak mempunyai fakulti untuk membuat diagnosis atau mencadangkan rawatan. Kami menjemput anda pergi ke psikologi untuk merawat kes anda khususnya.

Jika anda ingin membaca lebih banyak artikel yang serupa dengan Jenis kecerdasan berganda dan teori Howard Gardner, Kami mengesyorkan anda memasukkan kategori Psikologi Kognitif kami.

Rujukan
  1. Fragmen buku oleh Gardner, H. (2016). Struktur fikiran: teori kecerdasan berganda. Dana kebudayaan ekonomi
  2. Gardner, H. (1995). Kecerdasan berbilang (Vol. 1). Barcelona: Paidós.
  3. Armstrong, T., Rivas, M. P., Gardner, H., & Brizuela, B. (1999). Kecerdasan berbilang dalam bilik darjah. Buenos Aires, Argentina: Musim Semi.