Bagaimana untuk membantu kanak-kanak dengan Sindrom Asperger?

Ini adalah soalan yang sering ditanya oleh guru dan ibu bapa: Bagaimana untuk membantu kanak-kanak dengan Sindrom Asperger, baik dalam kehidupan sosial mereka dan di sekolah?

Untuk menjawab soalan ini, kami akan memberikan penjelasan ringkas dan jelas mengenai Asperger dan bagaimana kami boleh membantu kanak-kanak yang terjejas, baik di dalam kelas dan di rumah dan dalam kehidupan peribadi mereka.

Apa itu Sindrom Asperger?

Sindrom Asperger adalah gangguan neurobiologi yang merupakan sebahagian daripada sekumpulan keadaan yang dipanggil gangguan spektrum autisme.

Istilah "gangguan spektrum" merujuk kepada fakta bahawa gejala setiap satu daripada mereka boleh muncul dalam kombinasi yang berlainan dan dalam tahap yang berbeza: dua kanak-kanak dengan diagnosis yang sama, walaupun mempunyai corak tingkah laku yang sama, boleh hadir pelbagai kemahiran dan kebolehan.

Maklumat lanjut: "Sindrom Asperger: 10 tanda-tanda gangguan ini"

Kesukaran dan batasan yang disebabkan oleh gangguan neurobiologi ini

Laki-laki cenderung menjadi orang yang kebanyakannya mempunyai masalah ini dan biasanya didiagnosis antara 3 hingga 9 tahun. Ciri-ciri utama boleh disebutkan dalam empat kawasan besar, masing-masing memberikan kelemahan, tetapi juga kekuatan. Mari lihat:

1. Hubungan sosial

Kesukaran untuk memahami peraturan interaksi sosial, biasanya tidak berkongsi perasaan, kebimbangan mereka dan sukar untuk mengembangkan empati. Kekuatan anda: Mereka cenderung untuk menunjukkan diri mereka sebagai orang yang ikhlas, objektif, mulia, setia dan setia.

2. Komunikasi dan bahasa

Kesukaran memulakan dan mengekalkan perbualan, kalimat-kalimat ringkas dan harfiah, kadang-kadang kelihatan kurang sopan, dan mempunyai masa yang sukar dihubungkan dengan pengantara. Kekuatan anda: Mereka mempunyai perbendaharaan kata teknikal yang luas, menikmati permainan kata dan kadang-kadang mempunyai kemahiran memori yang hebat.

3. Kelenturan mental dan imaginasi

Kesukaran untuk menjadi fleksibel atau santai, mereka bimbang tentang perkara-perkara yang luar biasa hingga ke titik obsessing, mereka cenderung berulang dalam subjek dan cenderung menjadi perfeksionis. Fortaleza: Mereka menjadi pakar dalam apa yang mereka suka, mereka adalah penyelidik yang cemerlang dan mereka sangat setia kepada bidang minat mereka.

4. Penyelarasan dan motor halus

Terdapat kelewatan dan kecanggihan motor.

5. Kawasan-kawasan lain yang mungkin memperlihatkan kekhususan

Kepekaan yang luar biasa terhadap rangsangan deria (cahaya, bunyi, tekstur).

Petua untuk membantu kanak-kanak dengan Asperger

Seterusnya kita akan tahu satu siri cadangan yang memberi tumpuan kepada membantu kanak-kanak dengan Sindrom Asperger di kawasan yang biasanya mengalami kesulitan dalam pusat pendidikan: hubungan sosial dan kerja di dalam kelas.

1. Kanak-kanak dengan Asperger dan hubungan sosial

Ia mesti secara jelas mengajar semua aspek-aspek yang kebanyakan orang belajar secara intuitif. Hubungan sosial adalah asas supaya anak-anak ini dapat mengembangkan kemampuan dan kehidupan mereka dalam masyarakat.

Di sini anda ada Beberapa cadangan, pemerhatian dan nasihat untuk menyokong di kawasan ini.

• Bersyukur: Bagaimana untuk menggunakan nada yang betul? Apa yang anda perhatikan? Ekspresi gestural apa yang hendak digunakan? Jenis kemahiran ini boleh diajar melalui dramatisasi di mana kod-kod yang mesti diperolehi adalah menonjol.

• Mulakan perbualan: Bagaimana untuk memberi orang lain giliran, bilakah giliran mereka bercakap, menamatkan perbualan, bagaimana untuk mengetahui sama ada orang lain berminat. Topik yang boleh dikaitkan dengan perbualan dan yang tidak kondusif. Anda boleh menggunakan objek atau isyarat yang membolehkan anda membimbing campur tangan dalam perbualan, serta program televisyen.

• Simpan perbualan: Mereka harus diajar untuk menentukan apabila seseorang bercanda, menggunakan metafora, dan apa yang harus dikatakan pada masa itu, mengesan bagaimana orang lain merasakan ekspresi atau reaksi tertentu, dan apa yang perlu dilakukan, bagaimana membezakan jika seseorang melakukan sesuatu dengan tujuan (tidak secara kebetulan) dan bagaimana anda harus bertindak balas. Jenis kemahiran ini dapat dikembangkan lebih mudah melalui bermain peranan yang membolehkan mereka berfikir dari pandangan orang lain. Adalah penting bagaimana pengalaman ini dapat membantu mereka dalam kehidupan seharian mereka.

• Pemahaman bahasa dan lisanJuga, mereka mungkin menghadapi kesukaran untuk memahami bahasa kolokal, kerana mereka cenderung untuk memahami komunikasi secara literal. Akibatnya, frasa yang lebih tepat harus digunakan (misalnya: "Saya panas" dan bukan "mati panas"). Di samping itu, kita mesti menekankan mesej kita untuk difahami, menggunakan bentuk positif dan bukan negatif ("kita mesti tetap duduk" dan bukannya "kita tidak boleh bangun dari kerusi").

• Buat "lingkaran pasangan" untuk membantu mereka berasa lebih selamat untuk menyertai kumpulan itu. Ini memerlukan terlebih dahulu, mempunyai kerjasama dan pemahaman mengenai batasan orang-orang ini, mewakilkan aktiviti atau pekerjaan yang membolehkan mereka berasa lebih santai dan bersedia berinteraksi dan, pada masa yang sama, menggalakkan pasangan untuk berkhidmat sebagai model pembelajaran kemahiran tertentu, seperti: bagaimana untuk membuat ucapan antara rakan-rakan, bagaimana mereka boleh menggunakan tangan mereka, bagaimana mereka boleh meletakkan kaki dan badan mereka; serta penggunaan ekspresi muka mengikut perbualan atau persekitaran / aktiviti.

• Secara beransur-ansur tahap hubungan dan kerjasama dapat ditingkatkan, Untuk ini, kerja mesti dilakukan pada aspek seperti: jarak fisik, toleransi, kesabaran. Menghormati ruang "pengeluaran" adalah penting. Iaitu, jangan paksa dia untuk tinggal dalam kumpulan.

• Mereka belajar kemahiran komunikasi mereka dengan tiruan (intonasi, postur, sikap) tanpa mempunyai intuisi yang diperlukan untuk pasangan itu ke persekitaran tertentu. Sebagai contoh, mereka boleh bercakap dengan kanak-kanak seolah-olah mereka orang dewasa, kerana mereka diajar untuk bercakap dengan berkomunikasi dengan ibu bapa mereka. Dalam kes ini, rakaman boleh digunakan di mana, secara beransur-ansur, mereka ditunjukkan apa bahasa mereka bergantung kepada pembolehubah. Dan, sebagai tambahan, ruang propitiate untuk mengamalkannya, boleh diiringi oleh "lingkaran pasang" untuk menyokong mereka, mencuba supaya mereka sendiri dapat mengamati kawasan-kawasan yang akan diperbaiki. Anda boleh mencontohi kes di mana orang bercakap terlalu kuat, rendah, sangat cepat, lambat, monoton ...

• Peraturan jelas adalah penting untuk membimbing aktiviti kumpulan, perlu dijelaskan apa tujuan kerja kumpulan.

• Perbualan harus jelas, Telus, tanpa makna berganda, ironi atau apa-apa jenis kekeliruan dalam pengertian frasa. Idea ini mesti dihantar tanpa meninggalkan apa-apa "di antara garisan" supaya mereka dapat memahami kami. Tujuan untuk dikomunikasikan mesti dibuat dengan jelas.

• Penjelasan atau arahan mestilah mudah, pendek, konkrit, dan dihantar secara perlahan. Kita harus cuba mendapatkan perhatian sebelum memulakan perbualan, cuba untuk menutup anak itu dan sebut namanya, dengan itu mengurangkan peluang menjadi terganggu dan tidak memahami penjelasannya. Kita mesti cuba sistematiskan arahan supaya langkah-langkah atau titik yang dihantar adalah jelas. Kami boleh membantu dengan isyarat visual, lukisan atau isyarat.

• Ajarkan mereka untuk mengesan apabila mereka marah atau kecewa untuk menentukan tingkah laku yang tidak dibenarkan dan strategi untuk menyalurkannya. Mempunyai "protokol kecemasan" dengan langkah-langkah untuk mengikuti sekiranya berlaku keadaan meletup dan mengganggu.

• Jika kita mesti menunjukkan mereka untuk tingkah laku yang tidak sesuai, mari kita melakukannya dengan cara yang neutral dan sentiasa menjelaskan kepada mereka apa cara yang betul dan akibatnya. Mari kita periksa sama ada anda memahami penjelasannya. Jangan berkeras untuk membuat hubungan mata.

2. Bantu anak dengan Asperger di sekolah

Di dalam suasana sekolah, kanak-kanak dengan Sindrom Asperger boleh mengemukakan beberapa masalah dan batasan tertentu. Itulah sebabnya mengapa guru perlu tahu gangguan ini untuk menyesuaikan beberapa kriteria untuk membantu kanak-kanak dengan Asperger, selalu dengan tangan ahli psikologi pendidikan dan profesional lain.

Misi adalah untuk kanak-kanak ini disepadukan dengan cara terbaik dalam dinamika kelas, dan mereka boleh mengikuti kursus dengan halangan minimum yang mungkin, membangunkan beberapa kebaikan dan potensi intelektual mereka. Berikut adalah beberapa tip untuk tujuan ini.

• Kami cuba memasukkan dalam kurikulum akademik anda kepentingan yang telah dinyatakan oleh orang tersebut dan mari kita gunakan penekanannya untuk subjek itu di kawasan dan subjek yang berlainan (contohnya, dalam bahasa Sepanyol kita boleh membiarkannya menulis mengenai kapal angkasa, dalam matematik yang mengambil pengukuran dari kapal angkasa, dll). Apabila anda menamatkan kerja harian anda, anda boleh mendedikasikan diri anda ke projek peribadi anda.

• Mari letakkannya di tempat yang bebas daripada gangguan, Saya boleh merasakan bahawa dia bekerja secara individu. Orientinya dengan bahan-bahan yang diperlukan untuk setiap pelajaran, sebaiknya membuat senarai dan meletakkannya di tempat yang tetap dan mudah diakses. Sebaiknya, buatlah tempat tetap.

• Mewujudkan matlamat jangka pendek, jelas menentukan mutu kerja yang kami harapkan untuk memperoleh dari kanak-kanak itu. Juga, beritahu kami tentang masa yang perlu anda belanjakan dalam setiap aktiviti, membantu anda dengan jam tangan yang ditakdirkan untuknya sahaja. Kita boleh menggunakan insentif sebagai hadiah.

• Ingatlah untuk menggunakan bahan visual yang menarik sentiasa (pictogram, peta, rajah, penggunaan komputer, jadual, senarai ...). Apabila kanak-kanak mula bekerja, mari kita buat tanda (contohnya, bulatan hijau di atas meja dan bulatan merah apabila ia perlu berakhir).

• Apabila membangunkan bahan, masukkan kata kunci, simbol atau tanda tertentu yang akan membolehkan kanak-kanak mengingat maklumat tersebut. Apabila kita menilai kerja anda, jangan gunakan soalan terbuka. Sekiranya mungkin, tentukan soalan tertutup yang membolehkan anda mengingati maklumat khusus kepada kanak-kanak itu dan berikan perkataan atau simbol utama yang telah disebutkan sebelumnya. Menggunakan penilaian lisan boleh memudahkan kerja. Juga, mari kita memberi dia masa tambahan untuk menyelesaikan kerja atau peperiksaannya.

• Bahan kerja mesti diperluaskan, dan ia mesti dengan jelas menunjukkan tempat untuk meletakkan jawapan atau kawasan kerja.

• Mari pastikan anda mempunyai bahan kerja yang diperlukan dan teratur. Kadang-kadang mudah untuk mentakrifkan bahan dengan warna yang mewakili bahan tertentu.

• Tawarkan sokongan kepada kanak-kanak itu dengan Asperger dengan rakan yang menggalakkannya untuk menyelesaikan pekerjaan, tetapi cuba membantunya untuk dapat melakukannya sendiri. Adalah penting untuk menekankan kemahiran dan pencapaian anda.

• Beri perhatian kepada petunjuk emosi, cuba mengelakkan perubahan yang mungkin berlaku dalam mood mereka. Elakkan kritikan dan hukuman sebanyak mungkin, dan gantikan mereka dengan pengukuhan positif, pujian dan ganjaran.

Rujukan bibliografi:

• Dorado Moreno, M. (2005). Cara lain untuk melihat: kenangan seorang lelaki muda dengan sindrom Asperger.
• Peeters, T. (2008). Autisme: dari pemahaman teori kepada campur tangan pendidikan.