Elisabet Rodríguez Camón Kita mesti mengukuhkan kapasiti kritikal pelajar

Pendidikan bukanlah satu-satunya proses sosial yang paling penting dan kompleks. Melaluinya, anda boleh mengubah seluruh budaya dan, tentu saja, mengubah cara berfikir dan bertindak dari orang-orang yang mendiami mereka.

Itulah sebabnya pengajaran dan pendidikan adalah kawasan yang boleh didekati dari pelbagai disiplin, yang kebanyakannya cenderung lebih banyak jambatan dialog ke arah pedagogi. Psikologi, tentu saja, adalah salah satu daripada mereka.

Temu bual dengan Elisabet Rodríguez Camón, psikologi anak dan remaja

Untuk mengetahui perkara pertama di mana psikologi dan pendidikan dimainkan, kami menemu duga Elisabet Rodríguez Camón, bahawa sebagai tambahan untuk bekerjasama dalam Psikologi dan Minda mempunyai pengalaman dalam psycho-pedagogi dan psikologi anak-remaja serta penjagaan psikologi untuk orang dewasa.

Apakah kerjaya profesional anda sehingga sekarang? Apa projek yang sedang anda buat sekarang??

Saya memulakan aktiviti profesional saya dalam bidang psikologi setelah melakukan amalan Sarjana Muda dalam Unit Gangguan Makan di Hospital Mútua de Terrassa. Masa itu membantu saya memilih secara profesional melalui laluan klinikal dalam arus kognitif-tingkah laku, sebab itu saya menyediakan peperiksaan PIR selama tiga tahun. Walaupun saya tidak mendapat kedudukan pemastautin, saya mengukuhkan pengetahuan teoretikal saya mengenai bidang psikologi klinikal. Kemudian saya menghabiskan satu tahun bekerja untuk pembangunan dan pembangunan pelbagai projek pencegahan psikologi untuk mangsa kemalangan lalu lintas dan mula membuat intervensi psikologi individu pertama saya pada pesakit dengan gejala yang berkaitan dengan keresahan.

Pada masa ini, saya bekerja sebagai seorang ahli psikologi di Pusat d'Atencio PSICOPEDAGOGICA Estudi (Sant Celoni) bekerja sebagai kanak-kanak dan remaja psikologi dewasa dan sebagai ahli psikologi, tetapi mengambil lebih daripada tiga tahun bekerja di pusat-pusat yang berbeza penjagaan psikologi. Di samping itu, sejak April lalu, saya dalam projek Pusat Konvensyen Estudi dengan Perkhidmatan Sosial City of Sant Antoni de Vilamajor, menawarkan pengguna perkhidmatan plaintif terapi psikologi. Semua ini disusun dengan kerjasama dalam "Psikologi dan Mind" anda Magazine Digital dan pembangunan Master Tesis Akhir untuk Ijazah Sarjana di Klinik Psikologi, yang bertajuk: "Teknik Mengarusperdanakan Kesedaran dalam kurikulum sekolah: kesan psikologi dalam pelajar ".

Oleh kerana anda telah menyiasat tentang amalan Kesedaran, dalam erti kata apakah anda berfikir bahawa teknik anda boleh berguna dalam bidang pendidikan??

Kebenarannya adalah bahawa bidang ini masih dalam tahap yang sangat awal dari segi kajian kesan teknik ini dalam konteks pendidikan. Sehingga kini, Kesadaran telah berkait rapat dengan psikologi klinikal dan kepada aplikasi dalam populasi dewasa; antara tahun 1980 dan tahun 2000, kira-kira 1,000 rujukan untuk Kesedaran diterbitkan, manakala antara tahun 2000 dan 2012 angka itu adalah sekitar 13,000.

Berhubung dengan penduduk sekolah, kebanyakan penyelidikan yang dijalankan di peringkat antarabangsa adalah kepunyaan dekad yang lalu (dan di Sepanyol lebih baru-baru ini) yang dalam sains adalah tempoh yang sangat pendek untuk menilai hasil dengan teliti. Namun, sebahagian besar daripada penemuan ini adalah berorientasikan untuk menyimpulkan banyak faedah yang dicapai pada pelajar yang terlibat dalam langkah-langkah kapasiti penumpuan dan tumpuan, kebolehan kognitif secara umum serta kemampuan lebih tegas dan tahap yang lebih tinggi keseluruhan kesejahteraan, dan juga kadar agresif yang lebih rendah. Bagaimanapun, penerbitan berkumpul memerlukan bahawa kajian perlu dilengkapi oleh penilaian susulan jangka masa panjang selepas pembedahan dan harus mempunyai jumlah yang lebih besar sampel penduduk wakil dapat mengesahkan pengitlakan penemuan diperolehi. Hasilnya sangat menjanjikan, ringkasnya, tetapi lebih banyak kajian diperlukan untuk menguatkannya.

Kecenderungan sistem pendidikan untuk memberikan banyak kepentingan kepada peperiksaan dikritik, di mana pembetulan dibuat dengan mengandaikan bahawa terdapat hanya satu jawapan yang betul untuk setiap soalan, yang boleh memberi ganjaran kepada ketegaran dalam perjalanan berfikir Kedudukan apa yang anda simpan dalam perdebatan ini?

Bercakap tentang sistem pendidikan dengan cara seragam akan menjadi tidak adil kepada kakitangan pengajar. Perlahan-lahan tetapi secara beransur-ansur, guru kolektif sistem penilaian komitmen selain daripada tradisional (yang dikaitkan dengan finalis watak) dan boleh menjadi penilaian kendiri, penilaian rakan sebaya, hetero atau penilaian rakan sebaya, antara lain. Sekarang, adalah benar bahawa Pentadbiran Pendidikan nampaknya tidak menyokong inovasi dalam bidang penilaian sebagai alat pembelajaran. Peperiksaan dan ujian luaran yang diperkenalkan oleh LOMCE adalah contoh-contoh ini..

Begitu juga, berfikir bahawa sekolah adalah satu-satunya ejen pendidikan yang bertanggungjawab untuk pembangunan ketegaran dalam pemikiran ia tidak akan menjadi benar-benar tepat, kerana pengaruh bahawa seseorang individu menerima dari persekitaran yang berbeza di mana ia berinteraksi adalah sangat relevan dalam konfigurasi keupayaan penalaran seseorang. Kreativiti, sebagai contoh, adalah satu konsep yang sememangnya tidak serasi kepada gaya pemikiran yang tidak fleksibel dan penentu utama adalah kedua-dua kognitif dan afektif, iaitu keterbukaan kepada pengalaman, empati, toleransi terhadap kekaburan dan kedudukan orang lain, harga diri positif, motivasi tinggi dan keyakinan diri, dsb..

Aspek-aspek ini harus dikembangkan secara bersama-sama juga dari keluarga, oleh sebab itu, ejen pendidikan ini dan nilai-nilai yang dikirimkan kepada anak itu sangat relevan dan harus sesuai dengan faktor-faktor yang ditunjukkan di atas..

Bagaimanakah anda dapat menerangkan perubahan yang dihasilkan dalam konsep sistem pendidikan semasa berbanding dengan yang tradisional? Adakah anda fikir terdapat evolusi yang penting dalam bidang ini?

Tidak dinafikan. Saya fikir beberapa dekad terakhir, terutama sejak penerbitan laris hebat Daniel Goleman "Kecerdasan Emosi" dan semua penyelidikan yang membawa kepada bidang baru itu, terdapat anjakan paradigma utama dari segi bagaimana memahami pendidikan hari ini. Sejak itu, ia telah mula mengambil satu lagi jenis pembelajaran sebagai kemahiran kognitif-emosi, yang menjejaskan mereka yang lebih berperikemanakan dan kandungan tradisional.

Masih jauh untuk pergi tetapi ia mula melihat bagaimana pembolehubah emosi memperlihatkan prestasi akademik dan prestasi individu dalam persekitaran interaksi mereka, iaitu, dalam hubungan sosial. Satu contoh ini akan menjadi sekali lagi peningkatan pemahaman teknik-teknik Kecerdasan dan kandungan kecerdasan emosi di dalam bilik darjah.

Kepada apa yang anda boleh atribut peningkatan dalam kejadian gangguan pembelajaran pada kanak-kanak? Adakah anda fikir terdapat diagnosis overdiagnosis??

Pendapat saya mengenai soalan ini agak ambivalen. Jelas sekali, saya yakin bahawa sebahagian daripada peningkatan dalam diagnosis adalah disebabkan oleh kemajuan sains dan hakikat bahawa hari ini psychopathologies dikenali yang nosology pada awal dan pertengahan abad yang lalu pergi tanpa disedari, anda telah diabaikan atau salah. Ingat bahawa pada mulanya autisme digambarkan sebagai sejenis psikosis zaman kanak-kanak, sehingga Leo Kanner dia selain pada tahun 1943. Walau bagaimanapun, saya juga percaya bahawa baru-baru ini akan sudut yang lain, di mana terdapat kes-kes yang diberikan diagnosis tetapi tidak kriteria yang mencukupi dipenuhi secara kuantitatif dan kualitatif. Pada ketika ini saya melihat tekanan yang nyata dari industri farmaseutikal untuk cuba mengekalkan jumlah yang tinggi diagnosis yang membolehkan mereka manfaat ekonomi yang lebih besar, seperti diagnosis ADHD, sebagai contoh.

Selain itu, seperti yang dinyatakan di atas, sebahagian besar kes yang dikesan kedua-dua diagnosis pembelajaran sebagai sifat evolusi yang diperhatikan dalam gangguan anak ia dipengaruhi oleh faktor emosi. Selalunya, rendah diri atau konsep kendiri, kurang keyakinan diri dan motivasi pencapaian, kesukaran dalam peraturan emosi, dan lain-lain, melemahkan pencapaian matlamat utama campur tangan gangguan pembelajaran, biasanya relatif untuk kesukaran membaca dan menulis dan pengiraan. Oleh itu, pendapat saya ialah kita juga harus menumpukan pada menganalisis faktor-faktor yang menyebabkan defisit emosi ini, ketika berusaha untuk meningkatkan kebolehan kognitif terutama yang terpengaruh, jelas.

Sekiranya anda perlu menyebutkan satu siri nilai di mana hari ini kanak-kanak dididik dan yang tidak mempunyai ketara di pusat pendidikan 20 tahun yang lalu ... yang akan menjadi?

Dari sudut pandang saya, dan berpunca daripada pengalaman yang telah membawa saya bekerja dengan sangat dekat dengan sekolah, kita dapat membezakan dengan jelas dengan jelas nilai-nilai yang dimaksudkan untuk dipancarkan dari konteks pendidikan kepada yang berlaku di persekitaran yang paling peribadi atau keluarga. Di pusat-pusat pendidikan saya melihat karya pengajaran yang hebat yang cuba untuk mengimbangi pengaruh berbahaya yang boleh diperolehi dari media, rangkaian sosial, sistem ekonomi kapitalis yang mengelilingi kita, dll..

Anda boleh mengatakan bahawa guru-guru yang bersama saya berinteraksi setiap hari adalah sangat jelas bahawa pelajar hari ini tidak seharusnya menjadi penerima pasif pengetahuan instrumental, tetapi perlu memainkan peranan aktif dalam memperoleh ilmu dan dididik untuk hidup dalam komuniti dengan berkesan. Contoh akan meningkatkan kemahiran pemikiran kritis dan semua kemahiran yang akan membolehkan beliau untuk mewujudkan hubungan interpersonal yang memuaskan sebagai empati, menghormati, komitmen, tanggungjawab, toleransi kepada kekecewaan, dan lain-lain.

Dalam kes keluarga, saya fikir, walaupun sedikit demi sedikit pentingnya menggabungkan nilai-nilai adaptif yang disebut tadi mula meningkat, masih ada jalan panjang dalam hal ini. Biasanya saya mendapati diri saya dalam kes-kes di mana ibu bapa menghabiskan masa yang tidak mencukupi berkongsi dengan anak-anak (walaupun tidak dengan cara yang direncanakan, dalam kebanyakan kes) dan ini menjadikan anak-anak sukar untuk menginternalisasikan kemahiran yang disebutkan di atas. Pada pandangan saya, pengaruh nilai-nilai yang mencirikan masyarakat sekarang seperti individualisme, konsumerisme, daya saing atau hasil kuantitatif menjadikannya sangat sukar bagi keluarga untuk menanamkan pembelajaran yang berjalan ke arah yang bertentangan pada tahap "mikro" yang lebih banyak..

Bagaimanakah masyarakat dan alam sekitar mempengaruhi cara anak mengawal emosi mereka?

Salah satu masalah yang paling sering mendorong perundingan di tempat kerja saya adalah, dalam populasi kanak-kanak dan penduduk dewasa, keupayaan terhad dalam pengurusan dan ekspresi adaptif emosi dan kurang toleransi kepada kekecewaan. Ini sangat relevan kerana angka rujukan untuk kanak-kanak adalah ibu bapa mereka, dan sangat rumit untuk kanak-kanak untuk mengembangkan kebolehan psikologi adaptif jika dia tidak memerhatikan mereka dalam modelnya ditiru, iaitu saudara-mara dan pendidik. Saya percaya masyarakat hari ini menjana individu yang tidak "berdaya tahan", memahami daya tahan sebagai keupayaan seseorang untuk mengatasi kesukaran dengan cepat dan berkesan..

Maksudnya, dalam masyarakat ini "langsung, kuantitatif atau produktif" mesej itu seolah-olah disampaikan bahawa lebih banyak peranan yang dimainkan individu, semakin tinggi tahap kejayaan: peran profesional, peranan ayah, peranan teman, peranan anak / abang, peranan atlet - atau semua hobi yang dilakukan oleh orang, peranan pelajar, dll. Keinginan untuk merangkul kemahiran yang lebih dan lebih penting menjadi gelung yang tidak terhingga, kerana pada orang itu keinginan untuk mencapai lebih jauh dan lebih jauh atau mencapai tujuan baru akan terus menjadi laten. Dan dengan jelas, andaian yang cekap bagi banyak peranan serentak adalah mustahil untuk dicapai. Pada masa itu kekecewaan muncul, satu fenomena secara bertentangan menentang daya tahan yang saya nyatakan pada permulaan.

Atas sebab-sebab ini, salah satu tujuan utama dalam campur tangan yang saya lakukan dalam kebanyakan kes adalah untuk mengusahakan identifikasi, ungkapan emosi dan sensasi pada saat ini, tempat letak kereta baik masa lalu maupun masa depan. Ia juga memprioritaskan fakta pembelajaran untuk mengesan bagaimana bahasa menentukan cara pemikiran kita (berdasarkan pertimbangan, label, dll.), Cuba untuk mewujudkan keseimbangan antara kedua-dua unsur. Falsafah yang membimbing kerja saya adalah bertujuan untuk membuat pesakit menyedari bahawa adalah dianjurkan untuk belajar untuk berhenti bekerja dengan "autopilot" dan untuk menghentikan "menghasilkan" secara berterusan. Banyak kajian mempertahankan kesan-kesan menguntungkan "bosan" beberapa minit sehari.

Singkatnya, saya cuba mengajar bahawa kunci terletak pada kesedaran tentang situasi yang diberikan, kerana ia membolehkan anda memilih jenis tindak balas yang diberikan dengan cara yang sedar, dan bukannya bertindak balas terhadap rangsangan secara impulsif atau automatik. Dan ini memudahkan keupayaan untuk menyesuaikan diri dengan persekitaran yang mengelilingi kita.

Populasi termuda adalah yang paling banyak terlibat dalam penggunaan teknologi baru yang banyak orang dewasa masih tidak faham. Adakah anda berfikir bahawa ketakutan tentang cara "revolusi digital dan teknologi" mempengaruhi kita dalam cara berhubungan dengan kita lebih tidak berasas daripada realistik?

Mengenai soalan ini, tidak dapat dinafikan bahawa penggunaan teknologi baru telah mengubah cara kita berhubungan dengan dunia dalam tempoh yang sangat singkat; Telefon pintar pertama mula dikomersialkan hanya sekitar 15 tahun yang lalu. Dalam bidang teknologi seperti dalam kebanyakan aspek, dari sudut pandang saya, kunci tidak dalam konsep itu sendiri, tetapi dalam penggunaan yang dibuat daripadanya. Teknologi ini telah membawa kemajuan perubatan dan hasil positif yang signifikan dalam terapi psikologi; Realiti maya yang digunakan untuk gangguan kecemasan akan menjadi contoh yang jelas.

Walaupun demikian, dalam suasana yang lebih individu, saya berpendapat bahawa penggunaan teknologi baru pastinya tidak seimbang terhadap penggunaan berlebihan dan deregulasi. Sebagai contoh, salah satu situasi paling biasa yang saya dapati melalui perundingan merujuk kepada penggunaan tablet, konsol atau telefon bimbit telah menggantikan elemen tradisional lain seperti bermain masa di taman atau merealisasikan aktiviti luar kurikulum sebagai objek hukuman terhadap anak kecil itu. Anda juga dapat melihat bagaimana dari peringkat remaja hakikat berkongsi semua jenis butiran kehidupan peribadi di rangkaian sosial sentiasa perintah hari itu. Nampaknya perbualan bersemuka tidak lagi bergaya, tetapi secara eksklusif melalui skrin.

Berasal daripada ini, saya percaya perasaan takut mungkin berkembang ke arah idea bahawa penggunaan tidak terkawal jenis peranti teknologi ini semakin meningkat. Walau bagaimanapun, saya tidak fikir penyelesaiannya melepasi larangan penggunaannya, melainkan melalui pendidikan untuk kegunaan yang bertanggungjawab dan seimbang, baik pada jenis kandungan yang dihantar dan dalam jumlah masa yang digunakan untuk kegunaannya. Mengenai isu kontroversi ini, saya membenarkan diri saya mencadangkan siri Mirror Hitam kepada pembaca yang berminat; Saya harus mengatakan bahawa pada tahap peribadi kandungannya mendapat perspektif baru mengenai subjek ini.

Dalam apa projek-projek masa depan yang anda ingin memulakan??

Melihat kepada masa depan yang terdekat, saya ingin membimbing karier profesional saya untuk memperoleh lebih banyak latihan dalam bidang aplikasi Kesedaran dan Keseronokan dalam amalan klinikal. Kebenarannya ialah kerana saya memilih subjek ini untuk penyelidikan akhir Guru saya minat saya dalam bidang ini semakin meningkat. Di samping itu, saya juga berminat untuk memperdalam bidang gangguan pembelajaran dan kecerdasan emosi.

Saya percaya bahawa latihan berterusan adalah keperluan penting untuk mencapai prestasi optimum kerja profesional, terutamanya dalam bidang psikologi klinikal dan pendidikan, yang dikaitkan dengan kemajuan saintifik. Akhirnya, walaupun saya merasa sangat selesa melakukan tugas saya dalam perundingan, saya sangat berminat dalam sektor penyelidikan, walaupun pada masa ini hanya satu idea untuk menilai lebih banyak dalam jangka masa panjang.