Teori Penyuraian Positif dan Kapasiti Tinggi

Menurut Piechowski (1986), Kapasiti Intelektual yang Tinggi (selepas ini ACI) adalah fenomena multidimensi yang merangkumi hubungan antara bakat khusus, peristiwa alam sekitar yang menggembirakan, dan ciri personaliti yang unik. Penekanan tradisional terhadap pendidikan mata pelajaran ini memberi tumpuan kepada mengenal pasti pelajar yang mempunyai potensi kognitif tinggi yang diukur oleh ujian kecerdasan piawaian dan ujian prestasi. Ini telah memberi penekanan kepada kemahiran intelektual, kemahiran secara umum, dan sangat sedikit pada imaginasi dan perasaan pelajar-pelajar ini (Piechowski, 1979). Pada umumnya, pendekatan imaginasi telah dibuat dalam istilah kognitif, dan tidak ada pendekatan terhadap perasaan.

Dalam artikel PsikologiOnline ini, kita akan masuk Teori Penyuraian Positif dan Kapasiti Tinggi.

Anda mungkin juga berminat: Teknik Kajian: Meningkatkan Indeks kapasiti pembelajaran

1. Apakah Keupayaan Tinggi Intelektual??
2. Konsep utama Teori Pemisahan Positif (TDP) menurut Dabrowski
3. Potensi Pembangunan
4. Keterlaluan
5. Psikomotor Overexcitability
6. Kepekaan overexcitability
7. Keterlaluan keterlaluan imajinatif
8. Keterlaluan Ketoksikan Intelektual
9. Keterlaluan emosional
10. Kesimpulan

Apakah Keupayaan Tinggi Intelektual??

Secara bersejarah, ungkapan perasaan sengit telah dianggap sebagai tanda ketidakstabilan emosional (Lombroso, 1905) dan bukan sebagai bukti kehidupan batin yang kaya. Pengabaian atau tidak menghiraukan aspek emosi ICA dapat difahami oleh sudut pandangan tradisional Barat untuk mempertimbangkan emosi dan kognisi sebagai fenomena yang berasingan, dan kadang-kadang juga sebagai fenomena yang bercanggah. Hanya baru-baru ini, sejak 80-an abad yang lalu, perhatian telah mula dibayarkan kepada hubungan antara fenomena emosi dan kognisi dan kesan gabungan mereka kepada individu yang mempunyai kecerdasan tinggi (Silverman, 1993).. Kepekaan dan keamatan sering disebut sebagai ciri khas ramai kanak-kanak dengan CA, terutamanya yang sangat berbakat (Clark, 1997, Piechowski, 1991).

“Salah satu ciri asas berbakat adalah keamatan mereka dan bidang pengalaman subjektif mereka. Keamatan, khususnya, harus difahami sebagai ciri yang bersifat kualitatif. "Ia bukan soal ijazah tetapi pengalaman yang berbeza: lebih jelas, menyerap, menembusi, kompleks ... “(Piechowski, 1991, p.2).

Menurut Sommers (1981), Potret orang emosi sengit, kerana ia muncul dari siasatan, jauh berbeza dengan pandangan tradisional. Potret ini mendedahkan bahawa tahap tindak balas emosi yang tinggi mungkin dikaitkan dengan organisasi kognitif yang canggih. Semua strategi kognitif didapati adalah berkaitan dengan keupayaan untuk bertindak balas tanda-tanda lebih emosi organisasi yang lebih tinggi kesedaran-kesedaran yang boleh dikawal oleh sistem berstruktur nilai dan kepercayaan kewajipan dengan baik, tetapi bukan dengan rangsangan seketika.

Orang yang sangat berbakat dan berbakat boleh menjadi bertenaga, sangat berterusan dan memberi tumpuan kepada matlamat dan tujuan mereka, dan dikurniakan keamatan emosi yang jelas. Semua pemerhatian ini membawa kita kepada persoalan sama ada terdapat sesuatu yang tertentu hubungan antara keupayaan intelektual dan keamatan emosi dan kita juga boleh bertanya kepada diri sendiri sama ada intensiti emosi adalah sebahagian daripada potensi intelektual yang tinggi, atau merupakan sebahagian daripada ciri-ciri personaliti orang dengan ICA.

Dalam bidang pendidikan kanak-kanak yang sangat berbakat sering ia tidak diketahui umum bahawa kapasiti tinggi ini mempunyai substruktur emosi, serta substruktur kognitif: keputusan kerumitan kognitif secara mendalam emosi. Kanak-kanak yang berbakat bukan sahaja berfikir secara berbeza daripada rakan sebaya mereka, mereka juga berasa berbeza. Piechowski menjelaskan perbezaan ini dengan cara dia merasakan keamatannya; bidang pengalaman subjektif yang berkembang. ". Keamatan, khususnya, ia perlu difahami sebagai ciri-ciri yang berbeza secara kualitatif tidak adalah suatu perkara yang ijazah tetapi kualiti yang berbeza pengalaman: terang, penyerap, menembusi, meliputi bentuk yang kompleks untuk menjadi menarik dan dahsyat hidup". (Piechowski dipetik dalam Silverman, 1993. p.3).

Konsep utama Teori Pemisahan Positif (TDP) menurut Dabrowski

Keamatan emosi dapat dipahami sebagai sifat positif yang hadir pada kanak-kanak dengan ICA dalam konteks teori perkembangan emosi Dabrowski. Pembangunan emosi adalah hasil interaksi antara Potensi Pembangunan (PD) individu dan alam sekitar. PD dibentuk oleh bakat orang itu, kepintarannya, lima bentuk kelebihan overexcitability (yang kita tentukan kemudian) dan kemampuan untuk transformasi batin. (Dabrowski 1967; Piechowski 1979).

Teori Penyuraian Positif (Selanjutnya TDP) adalah titik permulaan yang boleh membantu membuat pengenalan kanak-kanak yang sangat berbakat. TPD adalah teori perkembangan personaliti yang menawarkan pendekatan yang berbeza untuk melihat ICA. Teori Dabrowski memfokuskan pada peranan asas bahawa kehebatan pengalaman manusia dalam pembangunan dan khususnya menggariskan peranan yang dimainkan oleh emosi dalam PD individu.

TPD bukan teori Kapasiti Tinggi, tetapi ia menyediakan rangka rujukan yang dapat digunakan sebagai asas untuk mencirikannya dan mengembangkan kaedah pengenalan. Sebaliknya, kajian berdasarkan TDP telah terhad sehingga baru-baru ini dengan adanya beberapa instrumen pengukur berdasarkannya, dan dengan panjang dan kesulitan tafsiran beberapa soal selidik yang sedia ada.

Dabrowski mendasarkan teorinya pada kajian klinikal dan biografi pesakit, artis, penulis, ahli-perintah agama dan kanak-kanak pintar cerdas dan remaja (Kawczak, 1970). Beliau menegaskan corak unik pembangunan dalam ramai ahli berbakat masyarakat (Miller dan Silverman, 1987) dan menjadi berminat dalam "kekuatan dan kekayaan pemikiran dan perasaan, keamatan imaginasi, kepekaan moral dan interaksi emosi yang lebih baik dengan dunia ... seolah-olah di atas keamatan, tempoh biasa dan purata dan kekerapan penampilan "(Piechowski dan Cunningham, 1985, p. 154).

Dabrowski (1972) menyerlahkan Kepentingan emosi dalam pembangunan dan percaya bahawa teori pembangunan manusia perlu, "di mana faktor-faktor emosional tidak dianggap sebagai subordinat alasan yang memberontak tetapi dapat memperoleh peranan dominan sebagai pembentuk pembangunan" (p.6).

Potensi Pembangunan

Potensi Pembangunan adalah “Wakaf yang asal yang menentukan tahap individu boleh berkembang, jika keadaan fizikal dan sosialnya adalah optimum” (Piechowski, 1986).

Tahap yang dapat dicapai seseorang dalam pembangunan mereka ditentukan oleh PD mereka.

PD menyatakan hubungan antara pembangunan individu dan sekumpulan tiga faktor utama yang mempengaruhi perkembangan ini:

Faktor pertama

Genetik dan ciri-ciri fizikal kekal (kecerdasan, kecenderungan yang lebih besar, bakat istimewa, perlembagaan badan, perangai) (lokus kawalan luaran dan motivasi).

Faktor kedua

Pengaruh persekitaran sosial (lokus kawalan luaran dan motivasi).

Kedua-dua faktor ini biasanya diserlahkan oleh kebanyakan teori yang cuba menerangkan proses pembangunan. Dabrowski, Kawczak, & Piechowski (1970) menggambarkan tiga interaksi yang mungkin antara dua faktor pertama:

• Sekiranya PD (faktor pertama) tidak positif atau negatif, pengaruh alam sekitar kurang (dalam proses pembangunan) penting.
• Sekiranya PD tidak mempamerkan kualiti tersendiri, pengaruh alam sekitar adalah penting dan boleh dihalakan ke mana-mana arah..
• Sekiranya PD adalah minimum atau sukar untuk ditentukan, pengaruh alam sekitar dapat menentukan, positif atau negatif.

Ia adalah faktor ketiga di mana Dabrowski berbeza dari kebanyakan teori pembangunan.

Faktor ketiga

Aktivitinya adalah bebas daripada faktor pertama (warisan) dan faktor kedua (persekitaran). Ia terdiri daripada sikap selektif yang menghormati sifat-sifat watak dan diri mereka sendiri, serta pengaruh alam sekitar (Dabrowski, 1976). Faktor ini dinyatakan pada mulanya apabila orang itu mula menahan impuls rendah mereka dan ciri-ciri tindak balas biasa sosialisasi. Faktor ini menjadikan penentuan nasib sendiri dan diperlukan untuk kemunculan kreativiti dan pembangunan maju. Dalam kata-kata Dabrowski (1976): “Faktor ketiga muncul dari pengaruh salib faktor pertama dan kedua, tetapi ia mewakili keupayaan baru, tidak dapat diendahkan kepada sumbernya. Faktor ketiga menegaskan dan mengadopsi impuls semula jadi dan beberapa corak sosial, sambil menafikan, menolak dan menurunkan impuls dan rangsangan lain kepada atrofi. Ia adalah kritikal, evaluatif dan selektif. Pembentukan keperibadian, bebas, bebas dan sahih, tidak dapat difikirkan jika dia”.

Pembangunan lanjutan biasanya berlaku pada orang yang mempamerkan PD yang kuat. PD mewakili satu set sifat genetik, yang dinyatakan dan dimediasi melalui interaksi dengan alam sekitar. Dalam erti kata ini, kita boleh menyerlahkan tiga aspek asas:

• Overexcitabilities (Oes).
• Bakat dan kemahiran tertentu.
• Kecenderungan yang kuat terhadap pertumbuhan autonomi, ciri yang dipanggil Dabrowski Faktor ketiga. (Seperti yang kita lihat sebelum ini).

Komponen PD yang paling jelas dan mungkin paling asas ialah overexcitabilities, pengalaman psikologi yang lebih tinggi terhadap rangsangan deria akibat peningkatan kepekaan neuron. Semakin besar kelebihan daya overexcitability, semakin sengit adalah pengalaman sensori yang penting. Dengan kata lain, orang itu lebih peka terhadap pengalaman hidup. (Lihat bahagian seterusnya)

Aspek penting kedua PD adalah kemahiran dan bakat tertentu, Mereka cenderung untuk mengukur tahap perkembangan orang itu. Orang dalam tahap pembangunan yang lebih rendah menggunakan bakat mereka untuk mencapai matlamat yang egosentrik atau untuk mendaki tangga sosial. Di peringkat tertinggi, bakat dan kebolehan khusus menjadi kekuatan penting yang disalurkan oleh nilai hierarki seseorang untuk menyatakan visi personaliti yang ideal dan bagaimana dunia harus.

Aspek ketiga PD, faktor ketiga, adalah iimpuls ke arah pertumbuhan individu dan autonomi. Faktor ketiga berakar umbi dalam dua faktor pertama (gen kita dan persekitaran kita) tetapi adalah satu kuasa yang bebas yang mendorong orang orang yang mempunyai untuk mengatasi batasan psikologi mereka, kekangan persekitaran mereka dan kitaran kehidupan manusia.

Dabrowski memanggil faktor ketiga ini sebagai “hati nurani aktif” kerana ia berada di dasar pemilihan tingkah laku kita yang sedar dan membawa kita untuk menolak tindak balas yang tidak diingini (yang menentang nilai kita) dan untuk meneguhkan semula dan memperkuat mereka yang menyatakan keperibadian kita yang ideal.

Dabrowski menegaskan bahawa peranan peristiwa alam sekitar adalah lebih penting apabila pelupusan genetik sama rata. Apabila potensi genetik kuat, persekitaran memainkan peranan yang lebih kecil. Dabrowski berkata: “Persekitaran yang paling teruk tidak dapat menghentikan pelupusan genetik terkuat, persekitaran terbaik tidak dapat mengatasi pelupusan genetik yang paling buruk” (Dabrowski, 1976).

PD sebagai fungsi dari tiga faktor yang terdapat dalam kes perkembangan dipercepatkan. Dalam kes ini, individu secara sedar cuba mengatasi batasan faktor pertama dan kedua dan, dalam proses itu, autonominya meningkat dan dia dapat mengarahkan proses pertumbuhan psikologi sendiri.

PD amat kuat apabila ia merangkumi semua bentuk kelebihan keterlaluan, terutamanya emosi, imajinatif dan intelektual yang berlebihan, disertai bakat istimewa dan kecerdasan tinggi..

Kita boleh meramalkan bahawa kanak-kanak dengan tahap yang agak tinggi emosi lebih mudah terangsang digabungkan dengan sobreexcitabilidades intelektual dan mempunyai daya imaginasi yang kuat juga mempunyai kecerdasan yang tinggi dan dunia psikik dalaman yang kaya serta teras besar dynamisms autonomi. Selain itu, data klinikal seolah-olah menyokong korelasi ini, menunjukkan bahawa kecekapan overexcitability sentiasa dikaitkan dengan kecerdasan yang lebih tinggi daripada purata. (Mika, 2002).

Keterlaluan

Keterlaluan keterlaluan [1] (Selanjutnya, OE) adalah terjemahan istilah Poland “nadpobudliwosc” yang bermaksud berlebihan, dalam pengertian keamatan yang konsisten dan teguh (Piechowski, Silverman & Falk, 1985). Dabrowski menggunakan istilah lebih mudah terangsang untuk menekankan kesungguhan aktiviti mental serta untuk bertindak balas secara berbeza, eksperimen dan bertindak ciri-ciri bentuk-bentuk ungkapan yang jauh dan di luar standard (Piechowski, 1986).

Oes adalah intensiti semula jadi yang menunjukkan peningkatan keupayaan untuk bertindak balas terhadap rangsangan, ditemui dalam tahap tinggi dalam individu kreatif dan berbakat. Oes dinyatakan dalam kepekaan, kesedaran, dan keamatan yang meningkat, dan mewakili perbezaan yang nyata dalam pembinaan kehidupan dan dalam kualiti pengalaman.

Dabrowski meninggalkan penerangan yang paling lengkap dan lengkap tentang lima bentuk Oe yang diterima dalam buku yang ditulis dalam bahasa Poland pada tahun 1959 berjudul Anak Pendidikan Sosial, dalam edisi kedua tahun 1964, Oe ditakrifkan oleh ciri-ciri berikut:

• Reaksi yang melebihi rangsangan.
• Reaksi dengan tempoh yang lebih lama daripada purata.
• Reaksi yang biasanya tidak berkaitan dengan rangsangan (misalnya, imej yang hebat sebagai tindak balas kepada rangsangan intelektual)
• Pengalaman emosi serta-merta yang berkaitan dengan sistem saraf simpatik (percepatan jantung, sakit kepala, gegaran, dan sebagainya)

Komponen PD ini memerlukan pertimbangan khusus, sering diperhatikan oleh individu yang sangat berbakat, tetapi juga sering disalahpahami.

Menurut Dabrowski, Oe adalah kapasiti yang lebih tinggi daripada purata untuk mengalami rangsangan dalaman dan luaran, dan didasarkan pada tindak balas yang lebih tinggi dari purata sistem saraf.

Dabrowski mengenal pasti dua bentuk Oe (umum dan terhad), dan lima kawasan intensiti - Psikomotor, Sensitif (Sensual), Intelektual, Imaginatif, dan Emosi. Seseorang boleh memiliki satu atau lebih daripadanya. “Dia yang menunjukkan beberapa bentuk Oe, melihat realiti yang berbeza, lebih kuat dan lebih berbeza” (Dabrowski, 1972). Mengalami dunia dengan cara yang unik ini boleh membawa kegembiraan dan kekecewaan yang kadang-kadang hebat. Kebahagiaan dan bahagian-bahagian positif menjadi keperluan yang hebat untuk dirayakan. Sesetengah frustrasi dan bahagian negatif boleh dirawat secara positif dan digunakan untuk memudahkan perkembangan kanak-kanak.

Tiga bentuk terakhir Oe adalah penting untuk jenis pembangunan canggih yang postulat Dabrowski sebagai ciri banyak mata pelajaran dengan ACI, terutamanya mereka yang prestasi tidak semestinya dibalas dengan kemasyhuran atau kemuliaan, tetapi ia membolehkan mereka untuk mencapai tahap yang paling tinggi pertumbuhan emosi dan moral.

Psikomotor Overexcitability

Kelas pertama Oe adalah psikomotor (mulai hari ini, Poe). Dengan ini Oe individu mempunyai “hadiah” daripada suplemen tenaga yang tinggi seperti yang ditunjukkan dalam ucapan pantas, untuk menjadi aktif dan sentiasa bergerak, dalam gerakan, tanpa keletihan. Tetapi ia berbeza daripada hiperaktif, kerana kanak-kanak hiperaktif cenderung kehilangan kawalan sukarela terhadap perhatian dan tingkah laku, manakala kanak-kanak yang tinggi dalam Poe hanya sangat aktif, kurang gejala hiperaktif lain. Mereka dapat memberi tumpuan dan menumpukan tumpuan apabila mereka berminat (Silverman, 1993).

Poe adalah peningkatan keterujaan sistem neuromuskular. Keamatan psikomotor termasuk keupayaan untuk menjadi aktif dan bertenaga”(Piechowski, 1991), tambahan tenaga yang ditunjukkan oleh ucapan pesat, semangat yang kuat, aktiviti fizikal yang kuat, dan keperluan untuk tindakan (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Apabila mereka merasakan emosi tegang, individu kukuh dalam Poe boleh bercakap kompulsif, bertindak gerak hati, berbuat jahat, menunjukkan tabiat saraf, mempunyai naluri yang mendalam, organisasi kompulsif atau menjadi sangat kompetitif. Mereka boleh mendapatkan keseronokan dari tingkah laku mereka dan dari keghairahan fizikal dan lisan mereka, tetapi yang lain dapat menemui mereka yang tidak dapat ditanggung. Di rumah dan di sekolah mereka kelihatan tidak tenang.

Dalam bentuknya “tulen”, ia adalah manifestasi lebihan tenaga; tetapi ia juga boleh menjadi hasil daripada transformasi ketegangan emosi kepada bentuk ungkapan psikomotor. Kes-kes tika atau pembinasaan sendiri, contohnya, mencadangkan Poe, berasal dari tekanan emosi.

Dabrowski amat berminat dengan melukai diri sendiri sebagai satu fenomena yang menunjukkan sensitiviti yang lebih tinggi daripada purata dan menunjukkan kewujudan bersama-mencacatkan diri, kreativiti dan kecenderungan yang kuat ke arah trend pembangunan dalam kumpulan terpilih daripada individu kreatif (Dabrowski, 1937).

Menurut Dabrowski, pada orang dengan Poe, sedikit pun rangsangan menimbulkan reaksi yang kuat. Sebagai tersentuh oleh orang ramai, berhujah dalam barisan teater filem, dalam kesesakan lalu lintas, misalnya, boleh menyebabkan mereka sangat kecewa dan marah dan tindak balas tidak seimbang. Individu ini tidak sedar didorong untuk mencari rangsangan yang hebat, kerana apabila ketegangan dalaman mereka terlalu rendah, mereka mengalami keadaan kebimbangan dan ketidakselesaan dalaman.

Orang dengan Poe mengalami keadaan “kekurangan saraf” jadi dia berusaha mencari rangsangan yang betul, dan jika dia tidak menemuinya, walaupun tidak mencukupi, untuk memulihkan keseimbangannya dan menghapuskan kebimbangannya dan jijik dalaman.

Kanak-kanak, yang cemerlang dalam kemerdekaan dan menunjukkan kecenderungan pemberontakan di sekolah, lebih kerap individu dengan Poe. Kesukaran mereka sangat kuat dalam masa remaja, tetapi mereka juga banyak dalam tempoh yang lain. Semasa remaja, Poe mengambil bentuk ketidakhadiran sekolah dan mengembara. Dalam kerja sekolah dan dalam pekerjaan orang dewasa, individu ini dicirikan oleh jalan berlubang atau gangguan dalam tugas kerja. (Dabrowski, 1964)

Ramai penyelidik telah melihat bahawa deskripsi Dabrowski Poe mempunyai banyak mata yang sama dengan gejala-gejala yang sekarang dikenali sebagai Gangguan hiperaktif kekurangan defisit (ADHD).

Itulah sebabnya subjek ACI dengan Poe boleh salah didiagnosis sebagai subjek dengan ADHD.

Kepekaan overexcitability

Kepekaan overexcitability (selepas ini, Soe) dinyatakan sebagai a meningkatkan pengalaman sensual keseronokan atau rasa tidak senang yang berasal dari penglihatan, rasa, sentuhan, lelangit, dan pendengaran (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Mereka yang mempunyai Soe mempunyai pengalaman yang lebih luas dari masukan sensual mereka daripada orang biasa. Mereka mempunyai peningkatan dan awal penghargaan keseronokan estetik seperti muzik, bahasa, dan seni, dan ini menghasilkan kegembiraan, bau, tekstur, bunyi, dan visi yang belum selesai. Tetapi kerana sensitiviti yang meningkat ini, mereka mungkin merasa dibanjiri oleh rangsangan atau tidak selesa dengan input deria yang berasal dari alam sekitar.

Apabila mereka emosi tegang, sesetengah individu kanan di Soe boleh binging boleh membazirkan wang untuk membeli-belah, atau merasa sensasi fizikal menjadi pusat perhatian (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Orang lain boleh menarik diri daripada rangsangan dan menghubungi melarikan diri mencari kesendirian dan ketenangan.

Dalam bentuk Soe yang terhad, intensiti tindak balas yang luar biasa adalah terhad kepada satu sfera sensorik (visual, tactile, auditory or olfactory); bentuk global, sebaliknya, mengiringi keseluruhan struktur watak dan semua pancaindera.

Kanak-kanak dengan Soe dalam bentuk global mereka mempunyai a keperluan meningkat untuk disentuh dan disentuh, memeluk dan mencium, sering menunjukkan tanda-tanda awal minat seksual, lia seperti menggoda dan menggoda pada usia muda.

Menurut Dabrowski, orang-orang ini suka pusat perhatian, mereka mempersembahkan diri mereka kepada orang lain tanpa malu dan memulakan perbualan dengan mudah, dan terdedah kepada diri dan adab-adab. Bahagian negatif orang dengan Soe merangkumi kekurangan kemampuan untuk refleksi, perancangan dan usaha yang berterusan (mereka hidup di “di sini” dan “sekarang”).

Dalam bidang perhubungan interpersonal dicirikan oleh suka bergaul berlebihan dan toleransi rendah untuk bersendirian, kekurangan minat dalam kehidupan orang lain, empati yang rendah, kurang akauntabiliti dan kepercayaan menjadi “pusat alam semesta”.

Keterlaluan keterlaluan imajinatif

Keterlaluan imaginatif (selepas ini, Ioe) mencerminkan peranan imaginasi yang meningkat dengan kaya persatuan imej dan tera, kerap menggunakan simbol dan metafora, kemudahan untuk penemuan dan fantasi, visualisasi terperinci, dan impian yang rumit (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Biasanya kanak-kanak dengan Ioe tinggi mereka mencampurkan realiti dan fiksyen, atau membuat dunia peribadi mereka sendiri dengan syarikat-syarikat khayalan dan dramatisasi untuk melepaskan kebosanan. Mereka mendapati sukar untuk tinggal “terpaut” di dalam bilik darjah di mana kreativiti dan imaginasi bersifat menengah dan di mana pembelajaran kurikulum akademik yang tegar lebih penting. Mereka boleh menulis cerita dan menarik bukannya melakukan kerja rumah mereka atau mengambil bahagian dalam perbincangan kelas, atau mereka mungkin menghadapi kesulitan menyelesaikan tugasan mereka apabila idea yang luar biasa membuat mereka terputus dan pergi dengan tangen.

Menurut Dabrowski, kanak-kanak ini mengalami kesukaran di sekolah, terutamanya di kawasan yang menarik minat anda, boleh bertindak balas dengan kesedihan, kurang selera makan dan juga kemurungan kerana keperluan sekolah dan boleh dianggap pelik, terganggu dan uzur oleh rakan-rakan mereka.

IOE kanak-kanak cenderung untuk matang lebih perlahan daripada yang lain dan dalam dewasa mungkin mempunyai gejala belum matang dan tidak seperti mata pelajaran dengan Soe pendekatan mereka dan kepentingan seksual muncul lebih lewat dan mungkin juga benar-benar hadir. Jika diberi pendekatan seksual yang pertama biasanya kegagalan lengkap dan jika mereka meminta pasangan seks sering memilih untuk warga emas yang lebih tua dan lebih matang untuk melindungi mereka dalam dunia sebenar.

Subjek ini biasanya ditunjukkan minat dalam seni estetik seperti lukisan, puisi, patung, muzik, dsb. Pada masa yang sama bahawa mereka menunjukkan sedikit minat dalam sukan, itu sebabnya mereka lebih suka menghabiskan masa sahaja atau dengan sekumpulan yang sangat kecil sama dengan kepentingan mereka sendiri.

Menurut Dabrowski, individu-individu ini mungkin kehilangan kemampuan untuk membedakan antara impian dan realitas mereka. Ioe yang dikombinasikan dengan kelebihan ketahanan emosi meningkatkan kecenderungan ke arah prospek dan retrospeksi, serta pelarasan yang buruk kepada realiti luaran, ini biasanya menyebabkan perpecahan positif.

Keterlaluan Ketoksikan Intelektual

Manifestasi keterlaluan intelektual (selepas ini, InOe) dikaitkan dengan aktiviti fikiran yang semakin intensif dan dipercepat. Ungkapan terkuatnya lebih berkaitan dengan berusaha untuk memahami, membuktikan yang tidak diketahui dan mencintai kebenaran daripada dengan pembelajaran per se dan prestasi akademik. Dianggap dalam istilah ini, InOe adalah yang paling tidak biasa di antara lima bentuk OE menurut Dabrowski (1972)..

InOe memerlukan ketekunan dengan bertanya tentang semua soalan, cinta pengetahuan, penemuan, analisis teori dan sintesis, kemerdekaan pemikiran. Ia tidak sama dengan CI, yang merupakan keupayaan untuk menyelesaikan masalah. InOe adalah cinta untuk menyelesaikan masalah ini. (Ackerman, 1997).

Mengenai pembelajaran, rasa ingin tahu, tumpuan, keupayaan untuk mengekalkan usaha intelektual, membaca kesetiaan dan permulaan membaca buku-buku yang sukar pada usia awal, pelbagai kepentingan menarik..

Ini adalah yang paling tidak biasa bagi EO dan salah satu implikasi klinikal yang paling kurang. Ia adalah jenis OE yang paling kerap dikaitkan dengan kecemerlangan intelektual dan kemahiran akademik dalam kanak-kanak (Dabrowski, 1964).

Kewujudan InOe biasanya tidak menimbulkan kesulitan khusus atau cabaran klinikal atau perkembangan, selain daripada kemungkinan pembangunan yang tidak seimbang di mana pendekatan yang lebih teori dan bukan praktikal terhadap kehidupan mendominasi, dan kemungkinan ketidakseimbangan antara kematangan intelektual dan bentuk kematangan yang lain. InOe boleh dikaitkan dengan ketiadaan sosio-emosi tertentu (infantilisme positif). (Mika, 2002).

Bentuk InOe global sering dijumpai pada individu dengan ciri-ciri keperibadian bercampur / extraversion. Apabila InOe digabungkan dengan kelebihan emosional dan imajinatif, ia boleh membawa kepada pembangunan struktur mental yang kaya dengan berbilang bakat dan kesedaran diri yang hebat..

Bentuk terhad InOe biasanya terdapat dalam subjek dengan ciri-ciri keperibadian schizoid dan introversion yang kuat, dan dicirikan oleh pengembangan keupayaan intelektual dalam bidang yang sangat spesifik. Perkembangan ini biasanya membawa kepada kesukaran dalam kehidupan yang boleh berakhir dengan perpecahan negatif, atau blok pertumbuhan mental.

Keterlaluan emosional

Keterlaluan emosional (selepas ini, EOe) biasanya yang pertama diperhatikan oleh ibu bapa. Ia digambarkan dalam a Peningkatan intensiti perasaan, emosi yang melampau dan kompleks, pengenalan dengan perasaan orang lain, dan ungkapan afektif yang kuat (Piechowski, 1991). Manifestasi lain termasuk tindak balas fizikal seperti sakit perut dan memburukkan atau bimbang tentang kematian atau kemurungan (Piechowski, 1979).

Orang yang mempunyai EOE mempunyai keupayaan bertanda untuk hubungan yang mendalam, mereka menunjukkan a lampiran emosi yang kuat hacia orang, tempat dan perkara (Dabrowski & Piechowski, 1977). Mereka mempunyai belas kasihan, empati dan kepekaan dalam hubungan peribadi. Mereka yang mempunyai EOE kuat yakin dengan perasaan mereka sendiri, bagaimana mereka berkembang dan berubah, dan sering mengadakan dialog dalaman dan mengamalkan pertimbangan tentang diri mereka sendiri (Piechowski, 1979, 1991).

Kanak-kanak yang mempunyai EOE yang tinggi sering dituduh “bereaksi lebih”. Keperibadian dan keprihatinan anda terhadap orang lain, obsesi anda dalam hubungan peribadi, dan intensitas perasaan anda dapat mengganggu tugas harian anda seperti kerja rumah atau kerja rumah..

EOe melibatkan pengalaman emosi hubungan interpersonal. Hubungan-hubungan ini dapat nyata sebagai keterikatan yang kuat kepada orang-orang, tetapi juga untuk hal-hal animasi dan bahkan tempat-tempat.

Kanak-kanak yang mempunyai EOE yang tinggi menunjukkan kasih sayang yang kuat untuk kehidupan pada usia awal, mereka biasanya menangis dengan mudah, menunjukkan tanda-tanda kebimbangan dan kemurungan, keterikatan yang kuat kepada orang, haiwan, objek dan tempat.

Kepekaan subjek EOe biasanya meningkat akibat daripada pengalaman hidup yang sukar, dan boleh membawa kepada analisa diri yang melampau, dan kecenderungan untuk meditasi dan pengasingan.

Menurut Dabrowski, dalam beberapa individu yang mempunyai dominasi EOE, kebimbangan kronik disertai dengan rasa malu yang berlebihan boleh menjadikan mereka orang-orang dengan personaliti dominan yang membawa mereka untuk mengkritik diri sendiri yang berlebihan, ketidakpercayaan dan sensitiviti penolakan.

Seperti yang lain dari OEs, emosi juga boleh memanifestasikan dirinya dalam dua cara: Global - sebagai sensitiviti yang baik dan tinggi kesedaran; dan terhad - dalam bentuk fobia, paksaan, analisis diri berlebihan dan kebimbangan.

Dabrowski, seperti yang kita lihat sebelumnya, memperkenalkan konsep EO psikik yang dicirikan sebagai tindak balas yang berlebihan dan konsisten kepada rangsangan luar dan dalaman yang sepertinya terhad kepada dimensi tertentu (Piechowski, 1975)..

Kesimpulan

Dabrowski digunakan untuk menekankan Sos menggiatkan aktiviti mental, dan jenis pengkamiran tindak balas, dan ujian prestasi dibezakan sebagai bentuk ciri bersuara di luar standard (Piechowski, 1986; Piechowski & Colangelo, 1984).

OE ini adalah petunjuk pembangunan yang berpotensi (DP) dan dengan itu kapasiti yang tinggi. Dabrowski (1972) menekankan pentingnya OEs intelektual, emosi dan imajinatif terhadap psikomotor dan Oes yang sensual. Di samping itu, beliau berkata bahawa emosi SO perlu sekurang-kurangnya setinggi semua SO lain untuk mencapai tahap pembangunan yang paling tinggi.

Dabrowski dilihat mata pelajaran dengan ICA sebagai subkumpulan khas orang, kumpulan kecil terdedah kepada mengalami perpecahan positif. Peluang ini, menurut Dabrowski, membentangkan kemungkinan kreatif dan risiko untuk perkembangan orang itu. Jika orang itu gagal dalam dirinya “menyeberang” Melalui risiko ini kemurungan, ketagihan atau bunuh diri boleh berlaku. Jadi Dabrowski menganjurkan penciptaan persekitaran sokongan dan sokongan.

Kajian Dabrowski menunjukkan bahawadewasa yang terkenal dan kreatif, serta pelajar berbakat, mempunyai tahap kelebihan yang terlalu tinggi. (Dabrowski, Kawczack & Piechowski, 1970). Kehadiran OE adalah petunjuk PD orang itu, iaitu, potensi mereka untuk mengembangkan personaliti mereka.

Artikel ini semata-mata bermaklumat, dalam Psikologi Dalam Talian kita tidak mempunyai fakulti untuk membuat diagnosis atau mencadangkan rawatan. Kami menjemput anda pergi ke psikologi untuk merawat kes anda khususnya.

Jika anda ingin membaca lebih banyak artikel yang serupa dengan Teori Penyuraian Positif dan Kapasiti Tinggi, Kami mengesyorkan anda untuk memasukkan kategori Pendidikan dan teknik pengajian kami.