Orang yang ingin tahu lebih bijak dan belajar lebih baik

Satu kajian yang diterbitkan dalam majalah itu Neuron, menegaskan bahawa rasa ingin tahu adalah bermanfaat untuk pembelajaran. Menurut kajian ini, orang mendapati lebih mudah untuk menghafal dan mengekalkan maklumat mengenai topik-topik yang ingin tahu, kerana keadaan ini motivasi intrinsik meningkatkan aktiviti mesencephalon, nukleus accumbens dan hippocampus (kawasan otak yang berkaitan dengan pembelajaran, memori dan pengulangan tingkah laku yang menyenangkan).

Walaupun ramai di antara kita telah mengalaminya, penemuan ini dapat membantu saintis mencari cara baru untuk meningkatkan pembelajaran dan ingatan, dan dapat menyediakan strategi pendidikan baru untuk guru..

Hubungan antara rasa ingin tahu dan pembelajaran bukanlah sesuatu yang baru

Bahawa kita belajar lebih cepat mengenai isu-isu yang membangkitkan minat kita dan rasa ingin tahu kita bukanlah sesuatu yang baru. Sesungguhnya, apabila seseorang berkata "dia tidak suka atau tidak ingin tahu apa yang dia belajar", dia akan menghadapi kesukaran untuk menjalankan pembelajaran yang baik. Sebenarnya, kita belajar dengan lebih baik melalui pembelajaran bermakna. Tetapi kajian ini memberikan maklumat tentang bagaimana rasa ingin tahu berkaitan dengan bagaimana otak berfungsi dan bagaimana motivasi intrinsik menjejaskan pembelajaran.

Matthias Gruber dan kolaboratornya menjalankan penyelidikan di University of California dan mendapati bahawa apabila kita ingin tahu tentang sesuatu, fikiran kita bukan sahaja menyerap apa yang menarik minat kita, tetapi juga kami juga menghafal data yang mengelilingi subjek kepentingan kami, dan pada mulanya adalah asing kepada objek rasa ingin tahu. Sebaliknya, penyelidik juga menyimpulkan bahawa hippocampus, yang membantu pembentukan memori, diaktifkan lebih banyak apabila kita menunjukkan minat yang lebih.

Nucleo accumbens: motivasi, keseronokan dan pembelajaran

Salah satu bidang otak yang terlibat dengan motivasi dan pengulangan tingkah laku yang menyenangkan adalah nukleus accumbens (yang merupakan sebahagian daripada sistem ganjaran). Ini terdapat di kedua-dua hemisfera, dan menerima input dari beberapa pusat otak yang berkaitan dengan emosi (Amygdala dan hypothalamus) dan ingatan (emosi, prosedur dan deklaratif). Di samping itu, ia menerima penyerap dopaminergik dari kawasan ventral tegmental dan kawasan motor pada korteks. Kehadiran dopamine dalam accumbens nukleus memudahkan memori jangka panjang dan pembelajaran.

Tetapi accumbens nukleus juga berkaitan dengan motivasi, dan rasa ingin tahu menyebabkan pengaktifan litar ganjaran (yang nukleus accumbens adalah bahagian). Guber menyatakan: "Kami telah menunjukkan bahawa motivasi intrinsik sebenarnya merekrut kawasan yang sama dari otak yang sangat terlibat dalam motivasi ekstrinsik yang ketara".

Sebaliknya, kerana siasatan lain telah selesai pada masa lalu, untuk mengaktifkan nukleus accumbens adalah perlu bahawa acara menjadi novel dan tidak dijangka (yang tidak bersetuju dengan maklumat yang telah kami simpan dalam memori). Selepas siasatan ini, nampaknya rasa ingin tahu, yang dapat difahami sebagai pencarian untuk kebaruan atau keinginan untuk mengetahui atau mengetahui sesuatu, juga mengaktifkannya.

Data kajian dan kesimpulan

Untuk menjalankan kajian ini, 19 orang pelajar telah direkrut untuk menjaringkan lebih daripada 100 soalan trivia, menunjukkan tahap keingintahuan mereka (dari 0 hingga 6) dan persepsi mereka tentang keyakinan diri dalam menjawabnya dengan betul..

Kemudian, saintis mengukur aktiviti otak setiap mata pelajaran menggunakan teknik pengimejan yang dikenali sebagai resonans magnetik berfungsi (FMRI). Sementara itu, pada skrin, setiap peserta telah menunjukkan soalan yang diklasifikasikan sebagai ingin tahu atau tidak penasaran, dan setiap soalan mengambil masa 14 saat untuk muncul. Dalam selang masa ini, imej wajah dengan ekspresi muka yang tidak ada kaitan dengan soalan muncul.

Kemudian para pelajar menjawab soalan-soalan ini dan, di samping itu, mereka diberi ujian kejutan di mana mereka harus mengingati wajah-wajah. Keputusan menunjukkan bahawa lSubjek teringat wajah-wajah di 71% daripada kes-kes di mana mereka telah memenuhi soalan sebagai ingin tahu. Sebaliknya, dalam soalan-soalan yang diklasifikasikan sebagai tidak ingin tahu, mereka hanya mengingati 54% wajahnya. Sesuatu yang tidak mengejutkan sesiapa pun.

Tetapi apa yang mengejutkan para penyelidik ialah apabila menganalisis ujian pengiktirafan muka, lebih mengherankan mereka menilai gambar (dari 0 hingga 6) peserta, semakin banyak wajah yang mereka ingat. Di samping itu, walaupun wajahnya tidak berkaitan dengan soalan, mereka menghafal mereka walaupun 24 jam kemudian.

Menyimpulkan

Ringkasnya, selepas kajian itu, penyelidik menyatakan bahawa:

• Keadaan rasa ingin tahu membantu meningkatkan pembelajaran, kita menghafal topik yang lebih menarik (walaupun mereka lebih sukar).
• Apabila diaktifkan dalam otak kita "keadaan rasa ingin tahu" kita dapat mengekalkan maklumat, Bahan berselang (yang mana kita tidak begitu ingin tahu pada mulanya).
• Keadaan rasa ingin tahu mengaktifkan di otak kita nukleus accumbens dan mesencephalon (kawasan yang terlibat dalam pembelajaran, ingatan, motivasi dan pengukuhan tingkah laku yang menyenangkan) dan hippocampus.
• Bahan yang kita pelajari ketika otak kita diaktifkan dengan cara ini ia berlangsung lebih lama, menimbulkan pembelajaran bermakna.