Biografi Jerome Bruner pendesak revolusi kognitif

Jerome Seymour Bruner (Amerika Syarikat, 1915 - 2016) adalah salah seorang ahli psikologi yang paling mempengaruhi perkembangan psikologi pada abad kedua puluh, dan ia adalah untuk alasan yang baik. Selepas doktor falsafah di Universiti Harvard pada tahun 1941, beliau telah menjalankan beberapa siri kajian dan penyelidikan mengenai persepsi dan pembelajaran yang mendorong beliau untuk berhadapan behaviorists seperti BF Skinner, yang memahami proses ini sebagai produk jawapan menghafal sesuai (atau "berguna") untuk rangsangan tertentu.

Apabila, pada tahun 1950-an, Bruner bertindak sebagai pemacu revolusi kognitif yang akan berakhir dalam penciptaan Pusat Pengajian Kognitif Harvard dan penyatuan psikologi kognitif, krisis paradigma behaviorisme bertambah buruk dan mula mengukir aliran kognitif, yang kini dominan dalam hampir semua orang.

Di samping sumbangannya kepada psikologi kognitif, Jerome Bruner telah menghabiskan beberapa dekad mengajar di Harvard dan Oxford, bersara dari mengajar pada usia 90 tahun..

Tiga model pembelajaran Jerome Bruner

Seperti penyelidik lain yang khusus untuk psikologi kognitif, Jerome Bruner menghabiskan banyak masa mengkaji cara kita belajar semasa tahun-tahun pertama kehidupan kita. Ini membawa beliau untuk membangunkan teori tentang tiga cara asas untuk mewakili realiti yang, pada masa yang sama, adalah tiga cara pembelajaran berdasarkan pengalaman kami. Ia tentang model enaktif, yang model ikonik dan model simbolik.

Menurut Bruner, model atau mod pembelajaran ini dibentangkan secara berperingkat-peringkat, satu di belakang yang lain berikutan perintah yang pergi dari yang paling fizikal dan yang berkaitan dengan yang boleh diakses dengan mudah ke simbol dan abstrak. Ia adalah teori pembelajaran yang sangat diilhami oleh karya Jean Piaget dan usulnya mengenai tahap perkembangan kognitif.

Persamaan antara idea-idea Jerome Bruner dan Piaget tidak berakhir di situ, kerana dalam kedua-dua teori pembelajaran difahami sebagai satu proses di mana penyatuan pembelajaran tertentu membolehkan kemudian untuk mengetahui perkara-perkara yang sebelum ini tidak dapat memahami.

1. Model enaktif

Model enaktif yang dicadangkan oleh Bruner adalah mod pembelajaran yang muncul pertama, sejak Ia didasarkan pada sesuatu yang kita lakukan dari hari-hari pertama kehidupan: tindakan fizikal, dalam makna yang lebih luas istilah. Dalam hal ini, interaksi dengan alam sekitar berfungsi sebagai asas untuk bertindak mewakili, iaitu pemprosesan maklumat tentang apa yang ada di dekat kita yang mencapai kita melalui deria.

Oleh itu, dalam model aktif Jerome Bruner, pembelajaran dilakukan melalui tiruan, manipulasi objek, menari dan bertindak, dll. Ia adalah mod pembelajaran yang setanding dengan peringkat motor sensori Piaget. Setelah pembelajaran tertentu disatukan melalui mod ini, model ikonik muncul.

2. Model ikonik

Mod pembelajaran yang ikonik adalah berdasarkan kepada penggunaan lukisan dan imej secara umum yang boleh digunakan untuk memberikan maklumat mengenai sesuatu di luar diri mereka. Contoh-contoh pembelajaran berdasarkan model ikonik adalah hafalan negara-negara dan ibu-ibu yang memerhatikan peta, hafalan spesies haiwan yang berbeza melihat gambar, atau lukisan atau filem, dll..

Untuk Jerome Bruner, cara pembelajaran yang ikonik mewakili peralihan dari konkrit kepada abstrak, dan oleh itu menyajikan ciri-ciri yang dimiliki oleh kedua-dua dimensi ini.

3. Model simbolik

Model simbolik adalah berdasarkan penggunaan bahasa, sama ada dituturkan atau ditulis. Oleh kerana bahasa adalah sistem simbolik yang paling kompleks yang wujud, melalui model pembelajaran ini kita dapat mengakses kandungan dan proses yang berkaitan dengan abstrak.

Walaupun model simbolik adalah yang terakhir muncul, Jerome Bruner menekankan bahawa dua yang lain terus berlaku apabila anda belajar dengan cara ini, walaupun mereka telah kehilangan banyak ketinggian mereka. Sebagai contoh, untuk mempelajari corak pergerakan tarian kita perlu menggunakan kaedah enaktif tanpa mengira umur kita, dan perkara yang sama akan berlaku jika kita ingin menghafal bahagian-bahagian otak manusia.

Belajar mengikut Jerome Bruner

Di luar kewujudan mod pembelajaran ini, Bruner juga telah mengadakan visi tertentu mengenai apa yang diajar secara umum. Tidak seperti konsep tradisional mengenai pembelajaran, yang menyamakannya dengan hafalan kandungan yang hampir literal yang "disimpan" dalam minda pelajar dan pelatih, Jerome Bruner memahami pembelajaran sebagai proses di mana pelajar mempunyai peranan yang aktif.

Bermula dari pendekatan konstruktivis, Jerome Bruner memahami bahawa sumber pembelajaran adalah motivasi intrinsik, rasa ingin tahu dan, secara umum, semua yang menimbulkan minat kepada pelajar.

Oleh itu, bagi Jerome Bruner et tidak belajar banyak hasil daripada siri tindakan sebagai satu proses yang berterusan yang berasaskan jalan supaya individu mengklasifikasikan maklumat baru yang akan datang kepadanya untuk mewujudkan keseluruhan yang bermakna. Kejayaan yang ada ketika mengumpulkan pengetahuan dan mengklasifikasinya dengan cara yang cekap akan menentukan sama ada pembelajaran disatukan dan berfungsi sebagai batu loncatan untuk jenis pembelajaran lain atau tidak..

Peranan guru dan tutor

Walaupun Jerome Bruner menunjukkan bahawa pelatih mempunyai peranan aktif dalam pembelajaran, Dia meletakkan banyak penekanan pada konteks sosial dan, khususnya, mengenai peranan mereka yang mengawasi pembelajaran ini. Bruner, seperti yang dilakukan Vygotsky, berpendapat bahawa tidak belajar secara individu tetapi dalam konteks sosial yang membawa kepada kesimpulan bahawa tidak ada pembelajaran tanpa bantuan orang lain, sama ada guru, ibu bapa, rakan-rakan yang lebih berpengalaman , dsb.

Peranan fasilitator ini ialah bertindak sebagai penjamin penemuan berpandu yang enjinnya adalah keingintahuan para perantis. Dalam erti kata lain, mereka mesti memainkan semua cara untuk pelatih untuk mengembangkan kepentingan mereka dan memperoleh latihan dan pengetahuan sebagai balasannya. Ini adalah idea asas untuk perancah.

Ia tidak menghairankan bahawa, seperti psikologi pendidikan lain seperti John Dewey, Bruner mencadangkan sekolah-sekolah seharusnya menjadi tempat-tempat yang memberi akses kepada rasa ingin tahu semula jadi pelajar dengan menawarkan cara untuk belajar melalui siasatan dan kemungkinan membangunkan kepentingan mereka terima kasih kepada penyertaan pihak ketiga yang membimbing dan bertindak sebagai rujukan.

Kurikulum lingkaran

Penyelidikan Jerome Bruner telah membawanya untuk mencadangkan kurikulum pendidikan lingkaran, di mana kandungan dikaji semula secara berkala supaya kandungan yang telah dipelajari dikonsolidasikan semula berdasarkan maklumat baru yang ada.

Kurikulum spiral Bruner secara grafik menggambarkan apa yang difahaminya sebagai pembelajaran: pembaharuan berterusan tentang apa yang telah diintervensi untuk menjadikannya lebih kaya dan lebih bernuansa kerana beberapa pengalaman berpengalaman.