Biografi Edward Tolman dan kajian peta kognitif

Edward C. Tolman adalah pemula perilaku proaktif dan angka penting untuk pengenalan pembolehubah kognitif dalam model tingkah laku.

Walaupun Kajian peta kognitif adalah sumbangan Tolman yang paling terkenal, Teori pengarang ini jauh lebih luas dan merupakan titik perubahan yang benar dalam psikologi saintifik.

• Artikel berkaitan: "Sejarah Psikologi: penulis dan teori utama"

Biografi Edward Tolman

Edward Chace Tolman dilahirkan di Newton, Massachusetts pada tahun 1886. Walaupun ayahnya mahu perniagaan keluarga diteruskan, Tolman memutuskan untuk mempelajari elektrokimia; Walau bagaimanapun, selepas membaca William James, dia mendapati kerjaya beliau untuk falsafah dan psikologi, suatu disiplin yang akan dia mendedikasikan dirinya untuk.

Beliau tamat pengajian di Psikologi dan Falsafah di Harvard. Tidak lama selepas itu, beliau berpindah ke Jerman untuk meneruskan latihan dalam perjalanan ke doktor. Di sana dia belajar dengan Kurt Koffka; melalui dia, dia menjadi akrab dengan psikologi Gestalt, yang menganalisis persepsi dengan memberi tumpuan kepada keseluruhan pengalaman dan bukannya pada unsur-unsur secara berasingan.

Kembali ke Harvard, Tolman menyiasat pembelajaran suku kata tidak bermakna di bawah arahan Hugo Münsterberg, perintis psikologi dan organisasi yang diterapkan. Beliau memperoleh gelar doktornya dengan tesis mengenai perencatan retroaktif, satu fenomena yang terdiri daripada gangguan bahan baru dalam pemulihan kenangan yang telah dipelajari sebelumnya.

Selepas diusir dari Northwestern University, di mana beliau bekerja sebagai guru selama tiga tahun, untuk menentang campur tangan Amerika dalam Perang Dunia Pertama, Tolman mula mengajar di University of California Berkeley. Di sana dia menghabiskan sisa kariernya, dari 1918 hingga kematiannya pada tahun 1959.

Sumbangan teoritis kepada Psikologi

Tolman adalah salah seorang pengarang pertama yang mempelajari proses kognitif dari rangka behaviorisme; walaupun ia berdasarkan kaedah tingkah laku, ia ingin menunjukkan bahawa haiwan dapat mempelajari maklumat tentang dunia dan menggunakannya secara fleksibel, dan bukan hanya tindak balas automatik terhadap rangsangan alam sekitar tertentu..

Tolman dikonseptualisasikan kognisi dan kandungan mental yang lain (jangkaan, objektif ...) sebagai pembolehubah intervensi yang memeterai antara rangsangan dan tindak balas. Organisme tidak difahami sebagai pasif, dalam cara tingkah laku klasik, tetapi secara aktif menguruskan maklumat.

Penulis ini sangat berminat dengan aspek tingkah laku yang disengajakan, iaitu, dalam tingkah laku berorientasikan tujuan; untuk sebab itu cadangannya dikategorikan sebagai "sikap tingkah laku proaktif".

• Mungkin anda berminat: "Iván Pávlov: biografi rujukan kelakuan ini"

Model pembelajaran E-E dan E-R

Pada pertengahan abad ke-20 terdapat perdebatan yang mendalam dalam orientasi tingkah laku tentang sifat penyaman dan peranan tetulang. Oleh itu, mereka menentang model Rangsangan-Response (E-R) yang digambarkan dalam pengarang seperti Thorndike, Guthrie atau Hull, dan paradigma stimulus-stimulus (E-E), di mana Tolman adalah wakil yang paling penting.

Menurut model E-E, pembelajaran dihasilkan oleh persatuan antara rangsangan yang terkondisi dan tidak bersyarat, yang membangkitkan tindak balas yang sama terhadap keberadaan tetulang; Sebaliknya, dari perspektif E-R, dipertahankan bahawa pembelajaran terdiri daripada persatuan antara rangsangan yang dikondresikan dan respon yang dikondisikan.

Oleh itu, Tolman dan penulis yang berkaitan menganggap bahawa pembelajaran bergantung kepada subjek untuk mengesan hubungan antara dua rangsangan, yang akan membolehkan anda memperoleh ganjaran atau menghindari hukuman, di hadapan wakil model ER, yang menentukan pembelajaran sebagai pemerolehan tindak balas yang terkondisi terhadap kemunculan rangsangan yang tidak bersyarat sebelumnya.

Dari paradigma E-R, pandangan mekanistik dan pasif tentang tingkah laku makhluk hidup dicadangkan, sementara model E-E menegaskan bahawa peranan pelajar aktif kerana ia membayangkan komponen pemprosesan kognitif sukarela, dengan matlamat tertentu.

Eksperimen dalam pembelajaran laten

Hugh Blodgett telah mempelajari pembelajaran laten (yang tidak nyata sebagai tindak balas segera yang dapat dilihat) dengan bereksperimen dengan tikus dan mazes. Tolman membangunkan cadangannya yang terkenal mengenai peta kognitif dan sebahagian besar daripada karyanya berdasarkan konsep ini dan karya Blodgett.

Dalam percubaan awal Tolman Tiga kumpulan tikus dilatih untuk berjalan dengan labirin. Di dalam kumpulan kawalan haiwan yang diperolehi makanan (pengukuhan) setelah mencapai akhir; bagaimanapun, tikus kumpulan eksperimen pertama hanya mendapat ganjaran dari hari ketujuh latihan, dan kumpulan eksperimen kedua dari hari ketiga.

Tolman mendapati bahawa kadar kesilapan tikus kumpulan kawalan berkurangan dari hari pertama, sementara kumpulan eksperimen melakukan secara mendadak daripada pengenalan makanan. Keputusan ini mencadangkan bahawa tikus belajar laluan dalam semua kes, tetapi hanya mencapai akhir labirin jika mereka dijangka mendapat penguatan..

Jadi, penulis ini Bertentangan bahawa pelaksanaan tingkah laku bergantung pada harapan untuk mendapatkan penguatano, tetapi bagaimanapun pembelajaran tingkah laku itu boleh berlaku tanpa memerlukan proses pengukuhan.

• Artikel berkaitan: "Psikologi kognitif: definisi, teori dan pengarang utama"

Kajian peta kognitif

Tolman mencadangkan konsep peta kognitif untuk menerangkan hasil eksperimennya dan orang-orang Blodgett. Menurut hipotesis ini, tikus membina perwakilan mental labirin semasa sesi latihan tanpa memerlukan pertukangan, dan oleh itu mereka tahu bagaimana untuk mencapai matlamat apabila ia masuk akal.

Perkara yang sama akan berlaku kepada orang semasa kehidupan seharian: apabila kita mengulang laluan dengan kerap kita belajar lokasi sebilangan besar bangunan dan tempat; Walau bagaimanapun, kami hanya akan menangani mereka jika perlu untuk mencapai matlamat tertentu.

Untuk menunjukkan kewujudan peta kognitif Tolman membuat satu lagi percubaan yang serupa dengan yang sebelumnya, tetapi di mana selepas tikus belajar laluan labirin itu dipenuhi dengan air. Walaupun begitu, haiwan berjaya sampai ke tempat di mana mereka tahu mereka akan mencari makanan.

Dengan cara ini dia mengesahkan bahawa tikus mereka tidak belajar untuk menjalankan rantai pergerakan otot, sebagai ahli teori paradigma E-R yang dipertahankan, tetapi pembolehubah kognitif, atau sekurang-kurangnya tidak dapat ditonton, diperlukan untuk menjelaskan pembelajaran yang mereka telah diperoleh, dan tindak balas yang digunakan untuk mencapai matlamat boleh berubah.