Gangguan reaktif ikatan kanak-kanak

Dalam beberapa kes, kita bercakap tentang Gangguan pautan apabila pecah telah berlaku traumatik dalam hubungan afektif anak-ibu dari peringkat terawal. Punca-punca boleh beraneka ragam: pengabaian, penganiayaan, pemisahan, kanak-kanak yang dimasukkan ke pusat penerimaan dan seterusnya diterima pakai, anak-anak yang telah berada di dalam inkubator, dsb. Gejala yang ditunjukkan dari penarikan melampau kepada kelakuan yang mengganggu yang berlaku dengan hiperaktif, defisit perhatian dan impulsif antara lain. Tetapi trauma besar tidak selalu diperlukan bagi seorang kanak-kanak untuk membangunkan masalah ikatan.

Gangguan reaktif ikatan kanak-kanak

Jam kerja banyak ibu bapa, pengganti sementara, pembibitan secara berperingkat sebelum 2 tahun, tidak memudahkan penubuhan masa dan kualiti hubungan yang diperlukan oleh banyak kanak-kanak. Majoriti kanak-kanak yang menunjukkan perubahan dalam ikatan afektif cenderung untuk sentiasa menguji kasih sayang orang tua mereka dan ikatan mereka yang sama. Yang paling banyak paradoks adalah bahawa mereka melakukannya melalui proses tuntutan, manipulasi, kebohongan, dan bahkan menggunakan tingkah laku agresif dan ganas terhadap orang yang mereka cintai. Juga, kadang-kadang, terhadap diri mereka sendiri. Seolah-olah mereka sentiasa perlu mengesahkan semula kehadiran fizikal dan kedekatan ibu bapa, walaupun mereka dibuli.

Kanak-kanak lain somatizations hadir kerap (sakit kepala, penyakit sepatutnya mendapat perhatian ibu). Penyataan lisan jenis "tiada siapa yang suka saya" atau "Saya ingin mati." Malah, gangguan pautan boleh membawa kepada keadaan depresi. Kadang kala gejala berlaku terlambat semasa pertumbuhan kanak-kanak dan apabila keselamatan yang dicapai pada masa itu hilang kerana fakta yang tiba-tiba memecah masuk ke dalam kehidupan kanak-kanak (penyakit ibu, pemisahan ibu bapa, kehilangan beberapa ibu bapa, perubahan kediaman tiba-tiba, dan lain-lain).

Setiap kanak-kanak berbeza dan oleh itu anda perlu menganalisis sejarah dan perasaan anda serta orang lain dengan teliti faktor daripada risiko sekarang. Walau bagaimanapun, di halaman ini kami akan cuba untuk memberikan beberapa alat-alat am untuk bekerja dengan semua kanak-kanak yang dalam satu cara atau yang lain masalah nyata yang timbul daripada ikatan yang tidak ditetapkan dengan betul pada masa atau dipenggal, apabila dia dipukul oleh keadaan hidup yang tidak menentu baru dan yang tinggal dalam cara yang menyakitkan menyesuaikan kelakuannya. Kriteria untuk diagnosis gangguan lampiran reaktif bayi atau kanak-kanak A. hubungan sosial dalam kebanyakan konteks sangat diubah dan tidak mencukupi untuk tahap perkembangan subjek, bermula sebelum 5 tahun * dan ditunjukkan oleh 1 atau 2:

1. kegagalan berterusan untuk memulakan interaksi paling sosial atau bertindak balas kepada mereka dengan cara yang sesuai kepada tahap pembangunan, ditunjukkan oleh tindak balas berlebihan menghalang, hyper-hati, atau sangat berbelah dan bercanggah (p. contohnya kecacatan., kanak-kanak itu boleh bertindak balas kepada penjaga dengan campuran pendekatan, mengelakkan dan menentang untuk dihiburkan, atau dapat mengawasi kewaspadaan yang dingin)
2. pautan rembasan yang ditunjukkan oleh keramahtamahan yang tidak sengaja dengan ketidakmampuan ditandakan untuk menunjukkan pautan selektif yang sesuai (contohnya, keterlibatan yang berlebihan dengan orang yang tidak dikenali atau kekurangan pemilihan dalam pilihan menghubungkan angka)

Gangguan itu Kriteria A ia tidak dijelaskan secara eksklusif oleh kelewatan perkembangan (seperti dalam rencatan mental) dan tidak memenuhi kriteria untuk gangguan perkembangan umum.

Pembiakan patogenik ditunjukkan oleh sekurang-kurangnya salah satu ciri berikut:

1. pemecatan kekal keperluan emosi asas kanak-kanak yang berkaitan dengan kesejahteraan, rangsangan dan kasih sayang
2. pemecatan berterusan keperluan fizikal asas kanak-kanak
3. berulang-ulang perubahan penjaga utama, yang menghalang pembentukan ikatan stabil (contohnya, perubahan yang kerap berlaku pada orang-orang yang bertanggungjawab untuk membesarkan anak)

Ia adalah dianggap bahawa jenis penuaan diterangkan dalam Kriteria C bertanggungjawab untuk tingkah laku yang diubah di bawah kriteria A (p. G., Perubahan dalam kriteria bermula selepas pengenalan penjagaan patogen di dalam Kriteria C). F94.1 Jenis menghalang: jika Kriteria A1 berpengaruh dalam klinikal persembahan F94.2 Type disinhibited: jika Kriteria A2 berpengaruh dalam klinikal persembahan dan garis panduan Intervention Intervention dengan kanak-kanak dengan gangguan hubungan akan bergantung kepada keadaan semasa anda dan, secara jelas, sejarahnya sendiri. Dalam beberapa kes, ahli terapi, anda tidak boleh mengubah suai menjana keadaan alam sekitar dan penyenggara masalah (kehilangan ibu bapa, pemisahan, kemiskinan yang melampau atau persekitaran marginal, dan lain-lain), supaya kerja mereka akan memberi tumpuan kepada kanak-kanak itu sendiri dan orang rujukan semasa.

Dalam kes lain, sebagai contoh, kanak-kanak dari keluarga yang normal yang mengalami masalah lampiran kerana pelbagai sebab (anak angkat, penyakit kronik ibu, pemisahan paksa, dan lain-lain) kerja boleh dilakukan di peringkat keluarga dan di persekitaran terdekat mereka (sekolah, dll.) dengan prognosis yang lebih baik jika tidak ada faktor risiko lain. Walaupun kerja psikologi individu dengan kanak-kanak mungkin diperlukan, dalam kebanyakan kes, salah satu matlamat utama ahli terapi adalah untuk memberikan maklumat dan pemahaman tentang masalah kepada ibu bapa atau penjaga kanak-kanak. a) Kerja psikologi individu Secara umum, apabila terdapat masalah ikatan pada usia dini, matlamat asas adalah untuk memperkukuhkan garis emosi kanak-kanak. Ini adalah mengenai kanak-kanak yang memperoleh keyakinan diri kerana kami menyediakan lebih banyak sokongan emosi daripada angka rujukan dan persekitaran yang boleh diramal dan stabil.

Sebagai sebahagian daripada campur tangan, ahli psikologi kanak-kanak Ia boleh bekerja pada aspek-aspek tertentu emosi dan perasaan kanak-kanak. Bergantung kepada umur dan sejarah, mungkin perlu untuk mengulangi trauma lama atau menemani kanak-kanak dalam menangani situasi baru. Banyak tingkah laku maladaptive mereka tidak berhenti menjadi manifestasi reaktif sebelum keadaan kehidupan semasa yang teruk atau masa lalu. Oleh itu, pada tahap terapeutik kita harus cuba membetulkannya tetapi tanpa melupakan asal emosi mereka. Secara umum, evolusi yang lebih baik dijangka sebaik sahaja bon afektif telah dipulihkan atau diperkukuh selepas gejala pertama muncul. b) Strategi untuk mengajar ibu bapa atau penjaga Tujuan pertama adalah untuk menjelaskan kepada ibu bapa atau penjaga asal masalahnya.

Dari pemahaman ini, sebagai strategi umum, adalah perlu untuk mempromosikan ruang komunikasi sehari-hari dengan kanak-kanak. Mengutamakan kualiti berbanding kuantiti dalam interaksi. Galakkannya untuk menerangkan perasaan dan emosinya (kesedihan, kebahagiaan, dan lain-lain) lebih daripada apa yang telah dilakukannya (bermain, pergi mendaki, dan sebagainya). Dalam hal ini, Diary Emosional boleh digunakan, di mana satu perkara yang anak itu hidup positif dan perkara lain yang perlu diperbaikinya akan direkodkan setiap hari. Ini harus dijadikan asas bagi ibu bapa untuk memberi alasan kepadanya tentang aspek perasaan dan tingkah laku mereka yang membimbangkan mereka. Biasanya ini boleh dilakukan pada waktu malam sebelum tidur.

Tandakan dengan jelas kesan akibat tingkah laku yang kita mahu untuk membetulkan (hukuman), tetapi, apabila tingkah laku berlaku, jangan berteriak atau cuba minta penjelasan atau alasan apa yang berlaku. Untuk ini kita boleh menggunakan ruang malam "Emotional Diary" di mana kita semua lebih santai. Apabila tingkah laku yang tidak sesuai berlaku, kita mahu membetulkannya, kita keluarkan (setakat yang mungkin) perhatian (masa atau orang lain) dan biarkan dia tahu bahawa kita sedih kerana dia boleh melakukan yang lebih baik. Dengan cara ini kanak-kanak itu menjadi mangsa untuk merasa bertanggungjawab atas "kesedihan" ibu bapa. Ini boleh menjadi sangat berkesan pada kanak-kanak yang mempunyai ketakutan kehilangan atau emosi yang jauh dari ibu bapa, tetapi ia harus digunakan dengan berhati-hati kerana kita bercakap tentang kanak-kanak dengan masalah emosi. Kita mesti menolak tingkah laku buruk kanak-kanak itu, tidak pernah kanak-kanak itu sendiri. Iaitu, kita akan mengatakan bahawa dia telah berkelakuan buruk tetapi tidak bahawa dia adalah anak yang tidak baik, tidak taat, dan lain-lain.

Untuk mengerjakan aspek khusus tingkah laku mereka, gunakan ekonomi kad menggunakan grafik visual. Setuju dengan hadiah terlebih dahulu dan tentukan peraturan permainan. Cuba untuk meningkatkan masa lapang bersama. Ingat betapa kita mencintainya dan betapa pentingnya dia kepada keluarga. Beri perhatian dan tahu bagaimana untuk memuji tingkah laku atau kerja yang betul sebaik sahaja anda menjalankannya. Sekiranya terdapat masalah impulsif atau perhatian, kita boleh menggabungkan permainan yang menggalakkan kelewatan tindak balas dan pemikiran sebelum bertindak.

Adalah lebih baik untuk menetapkan jadual harian supaya kita bersama dengannya. Aktiviti-aktiviti ini mesti dipelihara oleh kanak-kanak sebagai ruang yang suka bermain, bukan sebagai tugas. Ibu bapa sepatutnya dapat membuka, sejak usia muda, pintu di dalam kanak-kanak supaya dia dapat membiarkan perasaan dan emosinya. Mengetahui bagaimana untuk mendengarkan, mengiringi, berhubung dengan dunia dalaman kanak-kanak adalah cara terbaik untuk membina orang muda tanpa kompleks dan dengan harga diri yang baik. Semua ini penting terutamanya pada kanak-kanak yang atas sebab tertentu atau yang lain telah melihat bon awal dipotong.

Artikel ini semata-mata bermaklumat, dalam Psikologi Dalam Talian kita tidak mempunyai fakulti untuk membuat diagnosis atau mencadangkan rawatan. Kami menjemput anda pergi ke psikologi untuk merawat kes anda khususnya.

Jika anda ingin membaca lebih banyak artikel yang serupa dengan Gangguan reaktif ikatan kanak-kanak, kami mengesyorkan anda memasukkan kategori Psikopatologi kami untuk kanak-kanak.