Guru, agenda bukan satu-satunya perkara penting

Sesungguhnya pada suatu ketika kita semua telah bertemu seorang guru yang berjaya menimbulkan pertentangan, membincangkan dan bahkan mengeluarkan kata itu kepada seorang pelajar yang mengajar. Sikap yang meninggalkan banyak yang diinginkan dan bahawa sesetengah orang akan menamakan "menangkap pelajar". Walau bagaimanapun, terdapat jenis guru yang lain. Mereka yang memasuki kelas dan membaca kandungan buku tanpa menjelaskan apa-apa atau yang seolah-olah sentiasa terburu-buru dan tidak berhenti berkata "Kami tidak akan mempunyai masa untuk melihat segala-galanya".

Dinamika adalah sama. Seorang guru yang boleh mengambil keputusan lebih baik atau lebih teruk dengan pelajar yang tugasnya hanya untuk memenuhi program didaktik, memberi sukatan pelajaran, memberi tumpuan kepada nota-nota yang diambil oleh pelajar (jika ia adalah sesuatu yang luar biasa) dan menghantar latihan yang berlebihan untuk rumah dengan matlamat untuk menggabungkan pengetahuan dan belajar pelajar. Tidak ada yang hilang dalam semua ini?

"Beritahu saya dan saya lupa, ajar saya dan saya ingat, melibatkan saya dan saya belajar".

-Anonymous-

Agenda bukanlah satu-satunya perkara penting

Kesungguhan untuk memberi agenda, untuk memenuhi objektif atau untuk memberikan keseluruhan buku, akhirnya memusnahkan kreativiti golongan muda yang jauh dari pembelajaran, cuba untuk menginternalisasi, kerana mereka boleh, semua jumlah maklumat yang disediakan. Masalahnya adalah bahawa tahun depan mereka tidak akan ingat apa-apa atau hampir apa-apa.

Ini adalah sesuatu yang banyak mengadu tentang guru. Bagaimanapun, ada yang kurang digalakkan untuk memeriksa sama ada cara mereka meneruskan adalah betul. Kepentingan nota, kekurangan empati yang diberikan kepada pelajar, terutamanya remaja, dan berapa banyak guru yang mempengaruhi murid mereka, adalah isu yang hampir tidak ada yang ingin dipertimbangkan lagi..

Nampaknya sebaik sahaja mereka memasuki kelas, beberapa guru melupakan sebahagian besar proses ini. Di atas semua, jika mereka berurusan dengan usia yang halus seperti remaja. Tidak hairanlah apabila topik membuli atau gangguan timbul, guru-guru membuang tangan ke kepala mereka dan berkata, "Kami tidak perasan!" Sesuatu yang benar-benar semulajadi, terutamanya apabila pelajar tidak peduli.

Walau bagaimanapun, walaupun terdapat sejumlah guru yang tidak dapat memberi inspirasi dan menyampaikan semangat yang mereka harus rasai untuk kerja mereka kepada pelajar mereka, terdapat banyak orang lain yang mencapainya. Berikut adalah pecahan kesaksian Carlos Arroyo menulis di El Pais pada 17 Ogos 2013:

"Guru terbaik dalam hidup saya ialah Don Manuel Bello. Beliau adalah guru Sastra saya di tahun ke-5 Bachillerato [...]. Dia adalah orang yang mempromosikan saya rasa dan suka membaca. Dalam persekitaran pedagogis yang hampir menyekap dan hampir tidak menyedihkan, ketika sekolah itu pada masa itu, di mana terdapat banyak peminat guru, bukan guru, guru ini berjaya [...] untuk memotivasi saya untuk membaca secara semula jadi "

Seorang pelajar boleh suka matematik dan akhirnya membenci atau menyayangi mereka bergantung kepada guru yang mereka miliki. Satu lagi, tidak mungkin menjadi seorang penulis, sesuatu yang dia sukai, kerana dia bertemu seorang profesor kesusasteraan yang mengkritik tulisannya secara negatif. Guru memengaruhi harga diri pelajar mereka.

Seorang guru boleh menjana perubahan kepada pelajarnya

Sama seperti pilihan tetulang positif atau negatif mempengaruhi tingkah laku anak-anak di rumah, perkara yang sama berlaku di dalam bilik darjah. Sekiranya seorang guru tidak mempercayai pelajar-pelajarnya dan dia menghantarnya; jika dia tidak dapat memotivasi mereka, jelaslah bahawa keadaan tidak akan bertambah baik dengan sendirinya. Ia tidak digunakan untuk mengeluh. Kerana pendidik mempunyai kuasa yang dia tidak mahu menggunakan atau tidak tahu.

Semua ini saya boleh mengesahkan berdasarkan pengalaman peribadi saya. Bukan sahaja saya seorang pelajar (sesuatu yang banyak guru lupa) tetapi saya juga menjadi guru pendidikan menengah dalam amalan. Dengan mata saya sendiri saya telah melihat praktik tutor saya sendiri yang bertentangan dan beri saya kata-kata berikut tentang seorang pelajar "Dengan itu tidak ada apa-apa yang perlu dilakukan, bahkan tidak membuka buku".

Tutor saya hanya melihat remaja yang memberontak, beberapa yang lebih baik daripada yang lain, tetapi sebahagian besar tidak tahu dan beberapa "niñatos". Visi itu tidak sama sekali sama dengan saya, kerana tanpa mengetahui mereka lagi, Saya melihat bagaimana kebanyakan mereka berasa tidak selamat, tidak diberi motivasi, tidak mempunyai harga diri dan, tanpa bertanya, dia sepatutnya ada masalah di rumah mereka.

Menariknya, apabila saya mengambil kelas dalam kelas selama 2 bulan, pelajar tertentu yang tidak membuka buku itu melakukannya. Tidak pada masa saya mengabaikannya, apatah lagi bercakap tentang dia. Saya juga tidak memerintahkannya untuk melakukan sesuatu yang dia tidak mahu, sesuatu yang berlaku.

Cara untuk mengambil kelas, semangat yang dihantar dan yang membuat pelajar mahu pergi ke lilin dan bercakap di hadapan orang lain menyebabkan pelajar itu memerhatikan bagaimana mereka bekerja untuk meringankan rakan sekelas mereka. Jadi dia membuka buku, buku catatannya dengan motu propriatau dan melakukan latihan yang saya minta untuk: esei.

Tutor saya ditinggalkan dengan mulut terbuka. Dia berkata dia telah mencapai sesuatu yang mustahil. Walau bagaimanapun, saya hanya memikirkan pelajar itu dalam penulisannya yang saya dapat mengesahkan apa yang dikatakannya hampir dengan kepastian: dia hidup dalam keluarga yang tidak berfungsi. Malangnya, saya tidak dapat meneruskan amalan saya berakhir. Walau bagaimanapun,, Saya sedar bahawa ia adalah guru yang menjana perubahan dalam sikap pelajar.

"Kata profesor biasa-biasa saja. Guru yang baik, dia menerangkan. Profesor tertinggi, menunjukkan. Guru besar, memberi inspirasi kepada ".

-William A. Ward-

Tutor saya memberitahu saya bahawa membenarkan pelajar pergi ke papan hitam dan untuk mewakili beberapa latihan dalam kumpulan adalah positif. Tetapi, dalam masa yang lama, ia mengambil banyak masa untuk memberi agenda. Walau bagaimanapun, saya bertanya kepada diri sendiri: dan apa yang lebih penting? Bahawa pelajar belajar dengan bersenang-senang, menyatakan dirinya, mendedahkan dirinya kepada teman sekelasnya dan menjalankan aktiviti didaktik atau menindas yang hanya dengan memberi lebih banyak topik yang mana bahagian yang sangat kecil akan menginternalisasi?

Perubahan dalam bilik darjah diperlukan. Walaupun sudah ada sekolah yang melaksanakan kaedah Montessori atau yang lain seperti sekolah Sadako di Barcelona, ​​di mana tidak ada meja individu, pembelajaran kolaboratif dan pendidikan emosi, sosial dan falsafah digalakkan, kebanyakan masih ditadbir oleh model tradisional Model yang tidak berfungsi untuk semua orang. Kerana Walaupun agenda adalah bahagian yang penting, itu bukan semuanya.

Guru dengan kecerdasan emosi adalah orang yang meninggalkan tanda Profesor dengan Kecerdasan Emosi adalah model yang tiada tandingan untuk anak-anak kecil ... Temui kelebihan mempromosikan ini di dalam guru! Baca lebih lanjut "