Mendidik dari luar supaya anak-anak belajar bahagia dari dalam

Apa yang saya maksudkan dengan "keluar pertama dan kemudian"? Saya bercakap mengenai seorang kanak-kanak yang, ketika kecil, tidak mempunyai pengalaman yang cukup untuk menilai situasi yang menunjukkan dirinya. Oleh itu, sebilangan besar rujukan mereka, jika tidak semua, mencari mereka di luar negara. Sebagai contoh, salah satu tempat di mana kita mencari maklumat lebih lanjut, bahkan sebelum kita boleh berjalan, ada di wajah wajah orang yang menjaga kita.

Oleh itu, kita tidak boleh mengharapkan kanak-kanak bertindak secara autonomi jika kita tidak berusaha untuk mendidik "dari luar" (dari rujukan luaran yang anda akan cari).. Kawalan luaran, had, tetapi terutamanya mendidik dari contoh membantu standard untuk dimasuki, menyesuaikannya dan menjadikannya sendiri. Oleh itu, ketika kita berkembang, kita mula mempersoalkan contoh-contoh yang ditawarkan oleh orang lain dari standard yang telah kita internalisasikan.

Kita perlu mengalami "tidak". Kekecewaan dan had yang mereka bawa dari luar membantu kita belajar dari kewujudan mereka dan membuat norma kita sendiri. Tanpa wujud dari luar, sukar bagi batasan untuk wujud dari dalam. Kami tidak boleh berpura-pura bahawa kanak-kanak tahu bila mereka sepatutnya berhenti memainkan konsol permainan video, menonton televisyen atau dengan telefon bimbit mereka. Masa mesti dikawal terlebih dahulu dari luar, supaya mereka secara beransur-ansur boleh mengatur diri mereka sendiri.

Mendidik dari perkataan akan diperlukan, tetapi ia masih lebih mendidik dari contohnya. Kanak-kanak melihat, memahami dan di atas semua perbuatan daripada tiruan dan intuisi. Ia tidak akan berguna untuk dikatakan, tetapi untuk dilakukan, supaya koheren antara dua saluran komunikasi berfungsi sebagai penguat untuk mesej yang kami ingin sampaikan kepada mereka.. Bahawa norma itu terintegrasi sebagai ego anak akan menjadi tujuan utama.

Sekiranya kita tidak terdidik sebelum ini dengan memberikan standard luaran, sukar bagi mereka untuk mengetahui yang dalaman. Jika tidak, kita tidak akan dapat mengawal apa yang mereka lakukan. Mana-mana campurtangan dalam pengertian ini adalah tugas yang menuntut ketepatan, kesabaran dan komunikasi.

Mendidik terlebih dahulu kemudian dalam bahasa

Di peringkat bahasa, pendidikan di luar dalam juga penting. Antara 18 bulan dan 3 tahun, ucapan lisan digunakan untuk memulakan tingkah laku tetapi tidak menghalang mereka. Hanya dorongan tindakan itu masuk akal, dalam hal ini ucapan.

Dari 3 tahun dan sehingga 4 dan separuh kira-kira, ucapan lisan telah melayani kita baik untuk memulakan dan menghalang tingkah laku. Ia adalah di zaman ini apabila ucapan sendiri mula masuk akal dan akan berfungsi untuk memulakan perbuatan itu. Ini bertepatan dengan perkembangan makna kandungan dan bukan sahaja momentum.

"Ia tidak akan sampai 5 tahun bahawa ucapan dan ucapan luaran kita sendiri boleh memberikan perintah untuk memulakan atau menghalang tindakan".

-A. Luria-

Satu lagi contoh jelas ini ialah bahasa egosentris.

"Mula-mula anda belajar untuk berkomunikasi ke luar, dengan orang lain, bahasa sosial dan kemudian mengembangkan bahasa dengan diri sendiri, bahasa dalaman".

-L. Vigotsky-

Kanak-kanak bukan orang dewasa yang kecil, mereka adalah pencari dan saintis kecil, mereka bereksperimen dengan dunia dan menerusinya. Mereka pergi mencari undang-undang mereka dan menemui luar untuk mewujudkan ruang mereka sendiri.

Yang termuda memerlukan para penatua untuk membimbing mereka dan menetapkan contoh, tetapi juga untuk meletakkan halangan dan belajar bahawa tidak semuanya bernilai. Kadang-kadang "tidak" akan menjadi yang membuat mereka mencari laluan baru atau melihat pilihan lain. Jika kanak-kanak sentiasa mencari jalan keluar dari halangan, mereka tidak perlu mengatasi kesukaran ini atau mencari cara lain, mengambil inisiatif dalam kedua-dua kes.

Jika kita belajar dari kecil untuk mencari, kita boleh membuat kekecewaan kita dan mengerjakannya. Oleh itu, apabila ia muncul pada masa akan datang, kami bersedia. Kami akan memperkayakan pedalaman kami dengan sumber yang berharga supaya banyak keputusan yang berjaya akan bermula dari tempat ini.

Kelebihan NO overprotection

Mendidik daripada overprotection tidak melakukan kebaikan, tetapi meletakkan perangkap sehingga kendali tetap sendirian. Sekiranya kita tidak membenarkan anak-anak kecil untuk mengawal kawalan ini sedikit demi sedikit, kita tidak akan memberi mereka pendidikan yang baik.

Mari kita mendidik untuk menjadi tugas peralihan. Cara dari bantuan luar untuk mencari dalaman akan terdiri daripada kanak-kanak yang mengambil alat dan menyatukan mereka secara semula jadi, seperti mereka sendiri, semasa membuat keputusan. Kami menggalakkan dari luar bahawa kanak-kanak menghadapi cabaran dan kami akan membuat mereka kuat dan bahagia.

Mendidik untuk menikmati kehidupan dalam kebahagiaan Mendidik adalah lebih daripada memberi semangat kepada jiwa anak-anak supaya mereka dapat menghadapi kesulitan hidup mereka sendiri. Ketahui bagaimana! Baca lebih lanjut "