Apa itu bilingualisme? Kepentingan berbicara bahasa

Adalah mudah untuk menyedari bahawa fenomena yang memberikan tajuk pada teks ini adalah dalam gaya. Hari ini kita tidak bercakap tentang apa-apa jenis bilingualisme, jelas.

Dari suku-suku prasejarah yang kecil itu, tepatnya kerana saiznya yang kecil, perlu difahami dengan jiran-jiran untuk berunding, misalnya koiné dari Yunani kuno, keupayaan untuk bercakap beberapa bahasa selalu hadir dan telah menjadi ciri yang sangat diperlukan bagi masyarakat yang paling primitif.

Apa itu bilingualisme?

Bilingualisme yang kita hidup hari ini adalah dunia yang secara besar-besaran global, dengan bahasa lingua franca (bahasa Inggeris) dan minoriti yang jelas dominan tetapi yang lebih besar atau lebih rendah terdedah kepada seluruh dunia. Kemungkinan dwibahasa hari ini bermakna kemungkinan maya mengenali mana-mana bahasa yang ada sekarang di mana-mana tempat di planet ini.

Dan semua ini kerana, pada satu ketika dalam evolusi manusia, otak menjadi sangat rumit dan boleh dibentuk sehingga ia dapat meletakkan asas untuk sistem linguistik, semua varian yang mungkin, dan keupayaan untuk belajar. Bagaimana ini dijelaskan?

priori A, hampir semua takrif bilingualisme memahami bahawa orang dwibahasa terdapat bahasa asli atau dominan dan bahasa kedua (bercakap cara kurang ketat, anda boleh memahami bahawa ia juga boleh berlaku apabila lebih daripada "sekunder" bahasa, atau pergi untuk bercakap tentang bahubahasa), dan ia adalah sangat jarang berlaku bahawa perbezaan ini hierarki antara bahasa obviates hanya tinggal dalam takrif bilingualisme keupayaan untuk menguasai dua bahasa. Orang-orang yang beragama atau orang-orang beragama tidak praktikal. Oleh itu, dalam kebanyakan kes orang dwibahasa akan mempunyai a bahasa utama (L1) dan sekurang-kurangnya satu bahasa sekunder (L2).

Bagaimanapun, kami belum lagi menawarkan definisi lengkap. Itu kerana konseptualisasi bilingualisme adalah isu kontroversi. Sama seperti beberapa penulis boleh berhujah bahawa ini hanya berlaku apabila seseorang mengawal struktur tatabahasa L1 dan L2, terdapat juga definisi bilingualisme keupayaan untuk mempunyai kemahiran minimum dalam bertutur, mendengar, membaca dan menulis dalam bahasa yang berbeza ibu.

Jenis-jenis bilingualisme

Ia berguna untuk mengetahui perbezaan antara bilingualism tambahan dan bilingualism ekstraktif.

Klasifikasi ini bertindak balas kepada kes-kes di mana satu bahasa melengkapkan yang lain (kategori pertama) dan yang mana satu bahasa cenderung menggantikan yang lain. mekanisme penggantian ini diterangkan daripada tabiat, adat dan konteks yang berkaitan dengan penggunaan bahasa yang satu orang menguasai, dan bukannya daripada struktur biologi biasa dalam semua manusia. Jika bahasa adalah lebih bernilai daripada yang lain, ia mempunyai lebih prestij, lebih mendengar atau hanya tidak mempunyai situasi komunikatif anda boleh menggunakan salah satu bahasa, penguasaan salah satu bahasa berakhir terhakis. Oleh itu, proses ini tidak dijelaskan oleh pangkalan neuropsikologi, tetapi ia juga wujud.

Satu lagi perbezaan penting ialah bilingualism serentak dan bilingualism berturut-turut.

Yang pertama ialah hasil pendedahan kepada bahasa-bahasa yang berbeza semasa peringkat awal pertumbuhan, bahkan pada peringkat pra-linguistik pada bulan-bulan pertama kehidupan. Pada yang kedua, bahasa dipelajari apabila bahasa utama yang sudah mantap sudah wujud. Ini adalah pembinaan yang dibuat untuk menjelaskan perbezaan dalam domain L1 ke atas L2, yang lebih jelas dalam kes-kes bilingualisme berturut-turut.

Perkembangan bilingualisme

Kesesuaian antara bahasa utama dan bahasa menengah dibuat dari eksposisi pertama untuk ucapan. Perkara pertama yang dibentangkan ialah fonologi bahasa silang: iaitu, fonologi yang menggunakan repertoir fonem yang hampir sama dalam kedua-dua bahasa. Maka akan ada perkembangan selari dari segi fonetik, morfologi dan sintaksis, dan akhirnya kesedaran keupayaan dwibahasa (dan dengan itu, keupayaan untuk menterjemahkan dengan sengaja).

Pada peringkat kemudian, membuat pembelajaran penggunaan kontekstual dari bahasa yang berbeza, bahasa itu berkaitan dengan sikap, mempengaruhi, situasi tertentu, dll. secara sedar Iaitu, ia menjadi alat kontekstual. Atas sebab ini, contohnya, sesetengah orang selalu bercakap dalam bahasa Catalan dalam konteks akademik, walaupun tidak ada peraturan tertulis atau tidak tertulis yang memerlukannya. Kita tidak boleh lupa bahawa pemerolehan bahasa dan pengeluaran dimediasi oleh alam sekitar, dan dalam konteks tertentu di mana bahasa digunakan.

Kelebihan saintifik membuktikan beberapa bahasa

Terdapat satu konsensus saintifik yang Pada usia muda terdapat keplastikan lebih cerebral, iaitu, otak lebih sensitif terhadap rangsangan luar yang menghasilkan perubahan dalam sistem saraf. Kepekaan ini membolehkan kita mempelajari bahasa-bahasa baru dengan mudah (kita juga bercakap mengenai tempoh kritikal, mewujudkan satu barisan masa yang mana bahasa dapat dipelajari dengan cepat), dan pembelajaran ini membawa banyak kelebihan lain. Kelebihan utama perantis muda ini bukan hanya dengan kelajuan yang mana mereka dapat mula berbicara dalam bahasa yang lain: keupayaan mereka untuk mengucapkan dengan tepat fonem bahasa menengah berbanding dengan dwibahasa berturut-turut juga penting..

Ini berkahwin dengan fakta "pelbagai fonem yang tidak terhad" yang bayi baru lahir. Sebagai peraturan umum, lebih dekat kelahiran dan pembelajaran bahasa baru adalah tepat pada waktunya, semakin kurang kemungkinan kemampuan untuk membezakan dan menghasilkan fonem tertentu yang digunakan dalam bahasa itu akan hilang..

Sebaliknya, orang dewasa, ketika belajar bahasa, mempunyai sumber yang tidak dapat dimiliki oleh anak-anak yang lebih muda. Yang paling jelas ialah keupayaan kognitif, tetapi juga kemungkinan motivasi diri, pembelajaran yang sengaja, dan sebagainya. Walau bagaimanapun, di luar psikologi pembangunan, apa yang menjadikan pembelajaran beberapa bahasa mungkin adalah keperluan. Dalam erti kata itu, kedua-dua dwibahasa serentak dan berturut-turut menggunakan bahasa yang bertindak balas terhadap konteks tertentu.

Terdapat banyak kriteria untuk menerangkan dan meramal pembangunan dwibahasa orang. Dari perspektif yang lebih positivis, pembolehubah "pendedahan kepada bahasa" diukur mengikut masa di mana subjek yang tertakluk kepada setiap bahasa kelihatan sah. Begitu juga dengan pembolehubah "bahasa yang telah didedahkan sebelumnya". Walau bagaimanapun, seterusnya kita dapat mempertimbangkan pembolehubah seperti kanak-kanak merasakan pembicara setiap bahasa (dalam persekitaran terdekatnya, sudah tentu), konteks di mana ia menggunakan setiap bahasa dan oleh itu keperluan dikaitkan dengan penggunaan setiap bahasa. bahasa Walau bagaimanapun, analisis kualitatif jenis ini melarikan diri daripada pretensi kebanyakan penyelidikan, lebih tertumpu kepada kerja atau persekitaran akademik yang ditakrifkan oleh asepsis dan satu dimensi hubungan manusia.

Dalam konteksnya

Keupayaan fikiran manusia untuk belajar lebih dari satu bahasa dapat difahami sebagai kelebihan dan sebagai batasan. Tidak ada keraguan bahawa ini adalah satu kelebihan dalam hal itu membolehkan kemunculan cara pemikiran baru, Rasa dan bahkan menyelesaikan masalah. Terdapat juga kebaikan untuk otak di luar skop linguistik. Walau bagaimanapun, keupayaan untuk menguasai bahasa juga merupakan batasan dalam dunia di mana pengetahuan dan kemahiran telah menjadi ciri-ciri, ciri-ciri yang membantu memosisikan diri di dunia yang berdaya saing sentiasa menuntut kompetensi baru dan lebih besar.