Sejarah metakognisi, definisi konsep dan teori

Konsep metakognisi Ia biasanya digunakan dalam bidang psikologi dan sains tingkah laku dan kognisi untuk merujuk kepada kapasiti, mungkin hanya terdapat pada manusia, mengaitkan pemikiran sendiri, idea-idea dan pertimbangan orang lain.

Konsep metakognisi

Walaupun metakognisi adalah konsep yang sangat umum dalam kalangan saintifik dan di kalangan masyarakat akademik, pada masa ini natau istilah yang diterima oleh Akademi Bahasa Diraja Sepanyol (RAE).

Walau bagaimanapun, terdapat konsensus di kalangan ahli akademik psikologi kognitif ketika menentukan metakognisi sebagai keupayaan semula jadi pada manusia. Keupayaan ini membolehkan kita memahami dan menyedari pemikiran kita sendiri, tetapi juga kemampuan orang lain untuk berfikir dan menilai realiti.

Metakognisi, yang berkaitan dengan konsep teori fikiran, ia juga membolehkan kita menjangka tingkah laku anda sendiri dan orang lain melalui persepsi berterusan emosi, sikap dan perasaan orang lain, yang membolehkan kita untuk merumuskan hipotesis tentang bagaimana mereka akan bertindak dalam masa depan.

Penyiasatan utama

Konsep metakognisi telah banyak dikaji oleh sains kognitif, dan kepentingannya berakar pada bidang seperti keperibadian, pembelajaran, konsep diri atau psikologi sosial. Beberapa ahli akademik menonjol dalam bidang ini.

Bateson dan metakognisi dalam haiwan

Antara pakar ini, adalah penting untuk menamakan ahli antropologi dan psikologi Inggeris Gregory Bateson, yang memulakan kajian tentang metakognisi pada haiwan. Bateson menyedari bahawa anjing yang digunakan untuk bermain antara satu sama lain meniru pertempuran kecil dan tidak berbahaya dan mengesan bahawa, melalui isyarat berbeza, anjing menyedari berada dalam perjuangan fiksyen (permainan sederhana) atau mereka menghadapi perjuangan yang sebenar dan berpotensi berbahaya.

Metakognisi pada manusia

Bagi manusia, metakognisi mula muncul dalam peringkat awal pembangunan, semasa zaman kanak-kanak. Antara umur tiga hingga lima tahun, kanak-kanak mula menunjukkan jawaban konkrit yang, di mata penyelidik, sesuai dengan pengaktifan kemampuan mereka untuk melakukan metakognisi. Pakar mengatakan metakognisi ialah keupayaan yang terpendam dalam diri manusia sejak lahir, tetapi hanya berjaya 'diaktifkan' apabila peringkat maturational kanak-kanak mencapai keadaan yang sesuai, selain daripada rangsangan yang betul kebolehan kognitif.

Selepas peringkat kanak-kanak, manusia sentiasa menggunakan metakognisi, dan ini membolehkan kita untuk menjangka sikap dan tingkah laku orang lain. Walaupun, tentu saja, kita menggunakan metakognisi secara tidak sedar.

Psikopatologi yang berkaitan dengan ketiadaan metakognisi

Dalam beberapa keadaan, metakognisi tidak berkembang dengan baik. Dalam kes ini, ketiadaan atau kesukaran untuk mengaktifkan metakognisi adalah disebabkan adanya psikopatologi tertentu. Diagnosis ini boleh dibuat melalui kriteria penilaian tertentu yang direka untuk tujuan ini.

Apabila kanak-kanak tidak membangun metakognisi dengan cara yang normatif, ia boleh disebabkan oleh sebab-sebab yang berbeza. Terdapat pakar-pakar yang menunjukkan bahawa autisme boleh disebabkan oleh disfungsi dalam teori minda.

Teori yang berurusan dengan metakognisi

Metacognition dan teori minda telah dialamatkan secara berterusan oleh psikologi. Dalam istilah umum, konsep ini biasanya ditakrifkan sebagai cara di mana individu menilai dan menggunakan pemikiran untuk mencerminkan (tidak sedar) dengan cara yang lain bertindak. Oleh itu, metacognition membolehkan kita untuk memahami beberapa aspek persekitaran kita dan membolehkan kita untuk mencerminkan, menyediakan kita dengan alat yang lebih baik untuk menjalankan keinginan dan idea kita.

Metacognition juga merupakan kemahiran yang membolehkan kita menguruskan pelbagai proses kognitif yang luas, dari yang paling mudah kepada yang lain yang benar-benar kompleks.

John H. Flavell

Salah satu pengarang paling terkenal mengenai konsep metakognisi dan teori fikiran adalah psikologi pembangunan Amerika John H. Flavell. Pakar ini dalam psikologi kognitif, yang merupakan murid Jean Piaget, dia dianggap sebagai salah satu pelopor dalam kajian metakognisi. Menurut Flavell, metakognisi adalah cara manusia memahami fungsi kognitif mereka sendiri dan lain-lain, menjangkakan niat, idea-idea dan sikap orang lain.

Constructivism

The sekolah konstruktivis mencadangkan nuansa tertentu di sekitar konsep metakognisi. Beliau menegaskan, dari awal, bahawa otak manusia bukanlah reseptor mudah input persepsi, tetapi juga merupakan organ yang membolehkan kita membuat struktur psikik yang membentuk, sebagai contoh, personaliti kita, melalui kenangan dan pengetahuan kita.

Menurut konstruktivisme, maka pembelajaran dikaitkan dengan sejarah peribadi dan subjektif individu, serta cara beliau mendekati dan menafsirkan (memberikan makna) kepada pengetahuan yang diperolehnya. Pengetahuan ini termasuk orang-orang yang merujuk kepada apa yang orang percaya orang lain tahu, apa yang mereka maksudkan, dsb. Dengan cara ini satu atau satu lagi gaya metakognisi mempunyai implikasi dalam cara individu belajar untuk mengintegrasikan di ruang sosial.

Metacognition and learning: “belajar belajar”

Konsep metakognisi juga lazim digunakan dalam bidang psiko-pedagogi dan pengajaran. Dalam proses yang terlibat dalam pembelajaran, sistem pendidikan harus cuba menekankan kebolehan peribadi setiap pelajar yang berkaitan dengan cara dia belajar dan memahami konsep. Dalam pengertian ini, adalah menarik untuk merangka kurikulum pendidikan yang dapat ditanggung oleh keperluan kognitif pelajar dan yang merangsang keupayaan ini.

Salah satu cara untuk meningkatkan metakognisi dalam bilik darjah adalah untuk membangunkan gaya mengajar yang mengambil kira kebolehan kognitif, kemahiran dan kecekapan, serta pengurusan emosi pelajar., supaya hubungan yang lebih baik antara pelajar dan objek kajian dicapai, menggalakkan pembelajaran bermakna. Gaya pembelajaran ini perlu dilakukan dengan rawatan peribadi untuk pelajar.

Oleh itu, teori fikiran dan metakognisi dapat membantu kita memahami dan menjadikan pembelajaran kita lebih cekap, melalui perancangan dan penilaian cara kita mendekatinya..

Rujukan bibliografi:

• Albaiges Olivart, J. M. (2005). Kuasa ingatan. Barcelona, ​​The Aleph.
• Anguera, M. T. (1993). Kaedah pemerhatian dalam penyelidikan psikologi. Vol. 1 Barcelona: PPU.
• Bruner, J. (2004). Realiti mental dan dunia yang mungkin. Barcelona.
• Gardner, H. (2004). Fikiran yang fleksibel: Seni dan sains mengetahui cara mengubah pendapat kita dan orang lain. Barcelona, ​​Paidos edisi.
• Pedhazur, E. J. dan Schmelkin, L. P. (1991). Pengukuran, reka bentuk dan analisis: pendekatan bersepadu. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.