13 penyelesaian untuk membuli yang boleh digunakan di sekolah

Buli atau buli adalah realiti yang, walaupun tidak baru atau baru-baru ini, secara tradisinya mendapat sedikit perhatian sehingga agak beberapa tahun yang lalu. Ia adalah fenomena yang menyebabkan penderitaan yang besar dan akibat yang teruk kepada mereka yang menderita, baik jangka pendek dan panjang.

Itulah sebabnya perlu untuk membangun dan menjana mekanisme untuk mencegah, mengesan dan menghapuskannya dari bilik darjah kami. Dalam artikel ini, kami akan mencadangkan dua belas penyelesaian atau strategi terhadap buli yang boleh digunakan di sekolah.

• Artikel yang disyorkan: "5 jenis buli atau buli"

Buli atau buli

Buli atau buli dianggap sebagai apa-apa perbuatan atau keadaan di mana satu atau lebih subjek menjalankan pelbagai jenis tindakan untuk menguasai dan menyebabkan kesakitan atau penderitaan kepada subjek lain atau yang lain, mewujudkan hubungan dominasi atau keunggulan antara menyerang dan menyerang dan melakukan tindakan sedemikian secara sukarela dan berterusan sepanjang masa.

Jenis perbuatan yang dilakukan boleh berbeza-beza, secara langsung dan tidak langsung: pencerobohan fizikal, penghinaan, penghinaan, rompakan, kecurian identiti, rakaman dan penerbitan beberapa unsur yang mengandaikan penderitaan yang terjejas, penciptaan rangkaian untuk mencemuhnya atau bahkan induksi kepada kenakalan atau bunuh diri. Pada masa ini semua jenis tindakan ini boleh dihukum oleh undang-undang, dapat menghadapi penceroboh atau yang bertanggungjawab terhadap undang-undang yang satu ini kepada berbagai jenis hukuman.

Kesan-kesan untuk mangsa ini mungkin seperti yang telah kita katakan sebelumnya dahsyat. Selalunya masalah penyesuaian, peningkatan tahap kecemasan, persepsi ketidakupayaan atau ketidakupayaan, kurang tumpuan, kehilangan minat, menurunkan harga diri dan penyertaan sosial. Juga ketidakamanan, kegagalan sekolah secara tiba-tiba (yang merupakan penunjuk mungkin), gangguan kemurungan, kurang persepsi sokongan sosial dan kesulitan dalam menghubungkan dan mempercayai orang lain.

Dalam beberapa kes, percubaan bunuh diri mungkin muncul. Ia juga boleh berlaku bahawa mereka mempelajari tingkah laku yang mereka ada dengan mereka dan kemudian meniru dengan orang lain.

Itulah sebabnya menghentikan jenis fenomena ini penting, kerana ia menjana penderitaan dan menyekat perkembangan anak atau remaja yang dipersoalkan.

13 strategi untuk menyelesaikan buli

Mencegah dan menyelesaikan situasi buli bukanlah satu tugas yang mudah: ia memerlukan kajian sistematik tentang kes-kes yang berlainan dan mekanisme yang mana ia berlaku untuk kemudiannya membangunkan strategi yang membolehkan gangguan tidak muncul atau menghapuskannya dalam kes-kes di mana terdapat. Ia perlu untuk bekerja dengan mendalam dan secara berterusan aspek yang berbeza.

Di bawah ini kita mencerminkan tiga belas penyelesaian dan strategi yang berguna untuk memerangi buli sekolah.

1. Memerhatikan, meningkatkan kesedaran dan melengkapkan institusi sekolah dan kakitangan pengajar dengan alat

Adalah perlu untuk memberi kepekaan kepada institusi pendidikan sendiri dan para guru, bahawa dalam banyak kes mereka tidak mempunyai pengetahuan yang cukup tentang membuli untuk mengesannya. Di samping itu, walaupun beruntungnya ia berlaku kurang dan kurang, dalam beberapa kes, situasi gangguan secara aktif diabaikan dengan sengaja membolehkan kejadian mereka tanpa ada kesan (dengan ungkapan seperti "mereka adalah perkara anak-anak").

Mengadakan mesyuarat latihan untuk profesional pusat, mengajar mereka untuk mengesan kes-kes dan tanda-tanda penyalahgunaan dan kepentingan bertindak terhadapnya dan membangun atau mengikuti protokol dalam hal ini adalah asas

2. Melibatkan kumpulan kelas

Kumpulan kelas adalah konteks di mana tindakan pencerobohan biasanya berlaku, Terdapat banyak saksi terhadap tindakan yang menyaksikan atau turut serta dalam pencerobohan. Malah, penyerang sering mengulangi gangguan itu kerana ini memberikannya perhatian atau perhatian dari rakan-rakannya yang lain. Sebab itulah sangat penting untuk bekerja dengan kumpulan kelas secara menyeluruh untuk mencegah buli, membuat tindak balas terhadap bullying negatif dan tidak berkembang dengan sikap ganas dan tidak toleran.

3. Tidak membuat buli tabu

Adalah biasa untuk melihat buli sebagai fenomena yang tidak menyenangkan yang biasanya tidak dibincangkan secara terbuka dan yang cenderung untuk disembunyikan, ini boleh menjadikan pelajar sendiri tidak dapat mengenalinya. Untuk memerangi kesunyian ini, perlu dibincangkan secara terbuka tentang apa yang dibuli oleh pembulian dengan menganjurkan kelas di mana orang bercakap mengenainya, akibatnya dalam jangka pendek dan panjang dan mempertimbangkan langkah-langkah yang mungkin untuk mengelakkannya..

4. Pendidikan emosional dan pendidikan nilai

Salah satu cara yang paling langsung untuk mencegah perbuatan membuli adalah menerapkan pelan tindakan tutorial di mana terdapat ruang bagi unsur-unsur yang memberi tumpuan kepada pendidikan emosi dan nilai-nilai para pelajar. Bekerja pada nilai-nilai seperti toleransi atau hormat adalah asas, serta mengajar bagaimana untuk mengurus dan mengekspresikan emosi seseorang (yang seterusnya memudahkan pemerolehan empati). Contoh aktiviti yang dapat memihak kepadanya adalah melalui perwakilan teater dari situasi yang berbeza, visualisasi filem yang merawat subjek dalam semua kekerasannya atau perbincangan tentang momen penting atau tema untuk setiap kecil.

5. Menjalankan aktiviti koperasi

Untuk membangkitkan empati kumpulan dan memihak kepada gangguan itu tidak berkembang, sangat berguna untuk menjalankan aktiviti kumpulan di mana kelas secara keseluruhannya harus bekerjasama, mewujudkan hubungan di antara mereka untuk mencapai matlamat bersama. Kesedaran permainan atau projek kumpulan di mana semua komponen kumpulan perlu diselaraskan Ia adalah satu contoh yang baik dalam hal ini.

6. Elakkan pengantaraan antara diganggu dan mengganggu

Idea pengantaraan adalah amalan yang sangat berguna dan sangat positif untuk menghadapi konflik yang dipertahankan antara dua pihak yang dianggap sama antara satu sama lain. Walau bagaimanapun, ia adalah kontraindikasi dalam kes-kes buli sekolah, kerana dalam keadaan ini terdapat hubungan yang tidak sama antara serangan dan penyerang yang tidak akan membenarkan operasi amalan yang betul.

7. Bekerja dengan parti yang diserang

Mangsa mesti diperlakukan sedemikian rupa sehingga dia tidak merasa ditinggalkan tetapi disokong dan disertai, membuat dia melihat perkara-perkara sedang dilakukan untuk menyelesaikan keadaannya. Adalah penting untuk anda mengekspresikan emosi, perasaan, pemikiran dan keraguan anda tanpa membuat persoalan, melalui kaedah seperti kerusi kosong atau permainan peranan.

8. Keluarga: komunikasi dan penyertaan

Keluarga pelajar juga mempunyai peranan yang penting apabila membantu untuk mengesan dan merawat kes-kes gangguan. Adalah penting adanya komunikasi cecair antara institusi komunikatif dan keluarga, sedemikian rupa sehingga nuklei mempunyai maklumat mengenai keadaan minor. Begitu juga, memberi nasihat kepada keluarga dan mengajar mereka garis panduan pendidikan yang berbeza yang dapat memperbaiki keadaan anak kecil (sama ada diserang atau penyerang) sangat penting. Ia juga perlu mengambil tindakan jenayah untuk menyelesaikan kes itu.

9. Mempertimbangkan penyerang

Salah satu kesilapan yang paling biasa yang dibuat semasa campur tangan dalam kes buli adalah hakikatnya memberi tumpuan hanya kepada pihak yang terkilan. Walaupun ia adalah elemen yang paling perlu diberi perhatian sebaik sahaja gangguan itu ditubuhkan, Ia juga perlu bekerja dengan penyerang jika kita mahu menyelesaikan kes buli dan menghentikan pencerobohan. Ia perlu membuatnya melihat kemungkinan akibat dari tindakannya (contohnya, membuatnya memahami bagaimana perasaan mangsa) dan cuba membangkitkan semangat dan komitmennya.

10. Penciptaan kaedah laporan tanpa nama

Selalunya ramai kanak-kanak tidak berani atau tidak mahu melaporkan kes-kes yang mereka lihat atau hidup kerana takut akan tindakan balas atau kerana mereka tidak mahu diketahui bahawa mereka telah melaporkan. Adalah perlu untuk menjelaskan kepada kanak-kanak di bawah umur bahawa mereka yang mengutuk buli tidak menyedihkan, tetapi bekerjasama supaya satu atau beberapa orang berhenti mengalami kesannya. Walau bagaimanapun, sangat berguna untuk membuat kaedah pelaporan tanpa nama sedemikian rupa sehingga sesiapa sahaja boleh melaporkan sesuatu tanpa dikenal pasti. Contohnya adalah peti maya laporan tanpa nama.

11. Menetapkan protokol dan prosedur intervensi dan campur tangan dan masukkannya dalam pelan pengajaran

Walaupun pada masa kini kebanyakan pusat sudah melakukannya, Adalah penting bahawa protokol yang jelas dan ringkas boleh didapati yang menjelaskan prosedur yang mesti dilakukan dalam kes-kes gangguan. Ia juga disyorkan penggunaan kaji selidik ujian dan penilaian seperti CESC (Kelakuan dan Pengalaman Sosial dalam Kelas).

12. Terapi psikologi

Penggunaan terapi psikologi boleh menjadi asas untuk mengatasi akibat buli, terutamanya berkenaan dengan mangsa. Dengan ini boleh melakukan beberapa teknik yang dapat membantu meningkatkan harga diri terjejas, mengajar kemahiran sosial dan mekanisme untuk menangani konflik, membantu anda meluahkan diri anda dan menyumbang kepada hilang atau mengurangkan sikap tidak peduli, kebimbangan, perasaan tidak berdaya dan putus asa atau mungkin gangguan kemurungan atau keperibadian yang diperoleh daripada buli.

13. Mengikuti

Walaupun kes seolah-olah diselesaikan, adalah perlu untuk menjalankan tindak lanjut berterusan dari semasa ke semasa untuk mengesahkan bahawa gangguan telah berhenti sepenuhnya dan tidak mengulangi sendiri, serta kemungkinan akibat gangguan dalam jangka sederhana dan panjang. Mewujudkan mesyuarat berkala dengan penceroboh dan penceroboh (secara berasingan) sekurang-kurangnya selama tiga bulan selepas berakhirnya gangguan dan mengekalkan komunikasi dengan keluarga adalah penting.

Rujukan bibliografi:

• Castillero, O. (2017). Cyberbullying: Gangguan dalam rangkaian. Cadangan analisis dan intervensi. Universiti Barcelona.

• Del Rey, R., Elipe, P. & Ortega-Ruiz, R. (2012). Buli dan Cyberbullying: Nilai tumpang tindih dan Ramalan Kejadian bersama. Psicothema 24, 608-613.