Menjadi kanak-kanak dalam mitos masyarakat hari ini tentang zaman kanak-kanak

Kebanyakan kesusasteraan yang diterbitkan hari ini memberi tumpuan kepada kesukaran yang dihadiri oleh ibu bapa pada hari ini berurusan, mendidik, merawat dan menguruskan hubungan dengan kanak-kanak. Seolah-olah lebih kerap daripada pada masa lalu konflik bapa-keluarga dan sensasi bahawa ibu bapa "diatasi" kerana tingkah laku buruk anak-anak mereka.

Walau bagaimanapun, isu lain yang sama pentingnya adalah untuk mempertimbangkan perspektif dan pengalaman sendiri bahawa anak itu sendiri tentang melewati peringkat zaman kanak-kanak di zaman sekarang, yang akan kami analisis di bawah dan mungkin lebih kompleks untuk dikendalikan daripada anda boleh berfikir. Ia mudah untuk membuang mitos tertentu tentang zaman kanak-kanak untuk memahami dengan baik psikologi anak-anak kecil.

• Artikel berkaitan: "Tahap 6 zaman kanak-kanak (pembangunan fizikal dan psikik)"

Perubahan sosial yang hari ini mempengaruhi perkembangan kanak-kanak

Urra (2007) membuat analisis yang menarik tentang faktor-faktor yang telah diubah suai dalam masyarakat hari ini dan yang mungkin mempengaruhi bagaimana perkembangan kanak-kanak secara psikologi hari ini.

1. Permisif

Masyarakat hari ini lebih permisif daripada dekad sebelumnya, apabila struktur yang lebih autoritarian berlaku (contohnya, diktator kerajaan berkuasa di Barat pada kebanyakan abad kedua puluh). Selain itu, nilai-nilai yang muncul untuk dihantar sejak kebelakangan ini, penyerahan mungkin sebagai reaksioner kepada pihak berkuasa yang dinyatakan balasan berkaitan dengan materialisme, individualisme, kepenggunaan, hedonisme dan relativisme.

• Artikel berkaitan: "Disiplin positif: mendidik dari saling menghormati"

2. Pendedahan kepada kandungan dewasa

Jumlah kandungan media yang besar ditujukan kepada program seksual yang ganas yang menggalakkan kejayaan berdasarkan pembelian / daya ekonomi, daya saing, dan sebagainya. Yang mesti ditambah jumlah masa yang dibelanjakan kanak-kanak di hadapan televisyen, Internet, rangkaian sosial, permainan video, dan lain-lain, secara bersendirian dan tanpa pengawasan orang dewasa yang boleh mengarahkan mereka untuk menggunakannya yang mencukupi.

3. Kehidupan semasa adalah kegilaan

Perubahan dalam gaya dan kadar kehidupan peribadi. Selari dengan kemajuan teknologi, kadar kehidupan telah mempercepat sedemikian rupa sehingga operasi "jam randik" telah diinternalisasikan di mana individu mesti melakukan banyak aktiviti dan tugas sepanjang hari. Terdapat konsep yang dipanggil "agenda kanak-kanak" yang dicadangkan oleh penulis yang sama yang digunakan untuk menentukan anak-anak yang menggabungkan kehadiran sekolah dengan senarai aktiviti kokurikulum yang tidak berkesudahan dan kewajipan.

4. Liberalisasi model keluarga

Struktur keluarga telah diubah menghormati generasi terdahulu. Hari ini ibu bapa tunggal, heteroseksual, homoseksual, keluarga yang dibina semula daripada perceraian sebelumnya, dan lain-lain diperhatikan. Pelbagai ini telah menghasilkan pelbagai bentuk organisasi keluarga yang mempengaruhi jenis pendidikan yang diterima oleh keturunannya.

Selain itu, pada masa ini lebih hidup "keluarga" daripada "extrafamiliar" dilakukan: hubungan dengan datuk dan nenek, bapa saudara, sepupu, dan lain-lain, telah dikurangkan sejak ibu bapa dan kanak-kanak mempunyai masa yang kurang untuk itu dan dengan itu menghadkan kehidupan keluarga kepada ahli yang tinggal bersama.

5. Penolakan tanggungjawab

The pelepasan peranan sesetengah ibu bapa / ibu, yang mana menunjukkan kasih sayang atau cinta keliru dengan hadiah dan ganjaran material digabungkan dengan serba tidak terhad dengan peranan pendidikan yang mereka secara teori dikaitkan dengan ibu bapa (menawarkan masa, dedikasi, dialog , mendengar aktif, sokongan, berkongsi pengalaman, menetapkan standard, garis panduan dan had, nilai pengajaran, dll.).

6. Menanya gaya pendidikan

Perbezaan pendidikan yang ada antara keluarga, dapat membezakan antara penerapan gaya permisif, autoritarian, cuai, overprotective, dan lain-lain. Di samping itu, perbezaan antara keluarga dan guru juga kelihatan lebih jelas, mewujudkan suasana mempersoalkan atau tidak percaya kepada tokoh pengajaran sekiranya berlaku sekatan yang dikenakan kepada pelajar).

Kesalahpahaman dan mitos tentang zaman kanak-kanak

Beberapa mitos utama tentang psikologi kanak-kanak yang diadakan hari ini adalah berikut.

1. Kepentingan psikologi

Terdapat satu jenis kepercayaan yang dikongsi oleh beberapa ibu bapa yang "diatasi" oleh tingkah laku buruk anak-anak berkenaan kehadiran kejahatan intrinsik dalam kanak-kanak yang membawa dia untuk melakukan tingkah laku kehilangan rasa hormat, pemberontakan, penentangan dan ketidakpatuhan. Tiada apa-apa lagi daripada realiti. Kepada peringkat belia dan umur dewasa awal (24-25 tahun terhadap) individu itu tidak mempunyai pembangunan lengkap semua struktur otak yang membolehkan anda untuk mempunyai pemikiran yang mendalam tentang perbuatan mereka sendiri atau berkelakuan mengikut cara yang matang, beretika, bertamadun, empati; struktur ini dikenali sebagai korteks prefrontal.

Oleh itu, kanak-kanak kecil, dia tidak mempunyai keupayaan yang dikaitkan dengannya untuk melemahkan kewujudan secara sedar dan ibu bapa yang direncanakan, kerana pada zaman ini kanak-kanak itu tidak tahu apa yang benar atau sesuai dalam situasi tertentu; sedang belajar untuk melakukannya Oleh itu, nampaknya tidak adil untuk berfikir bahawa kanak-kanak harus berkelakuan seperti "orang dewasa dalam miniatur"; kanak itu adalah kanak-kanak.

2. Pembelajaran tidak memodelkan personaliti

Berkaitan dengan perkara di atas, nampaknya tidak tepat sama ada untuk menyimpulkan bahawa kanak-kanak berkelakuan dengan cara yang tidak sesuai kerana "ia telah keluar seperti ini".

Memang benar (dan dalam zaman kanak-kanak dan remaja kemudian) yang akhirnya bertanggungjawab bagi kelakuan adalah yang melakukan dan bahawa terdapat perbezaan perangai yang mendiskriminasi antara individu lebih tenang atau lebih "dipindahkan" tetapi ia tidak kurang benar bahawa sejak kanak itu sentiasa belajar alam sekitar memberikan peranan yang menentukan dalam pemodelan tingkah laku kanak itu.

Oleh itu, interaksi antara faktor peribadi (dalaman atau peribadi) dan faktor-faktor yang diperoleh dari konteks (faktor luaran, seperti jenis keluarga dan pendidikan yang diterima) adalah punca tingkah laku yang akhirnya dipamerkan oleh kanak-kanak. Dalam pengertian ini, gaya pendidikan yang berbeza (demokratik, autoritarian, permisif atau lalai) memberikan pengaruh yang menentukan.

3. Pengasih mempunyai harganya

Idea lain yang sering dipakai oleh sesetengah ibu bapa adalah hakikat bahawa ia mungkin difikirkan menjana perasaan kasih sayang kanak-kanak untuk mereka melalui ganjaran material, seperti yang dibincangkan di atas. Bertentangan dengan apa yang kelihatannya, anak-anak sama senang dengan separuh atau seperempat wang yang ibu bapa melabur atas alasan untuk menjaga anak-anak kecil bahagia..

Penyelidikan dan analisis sejumlah besar wawancara dan testimoni yang dibuat pada dekad yang lalu menunjukkan bahawa nilai-nilai muda lebih banyak daripada ganjaran bahan konkrit masa dan perhatian yang ibu bapa mereka mendedikasikan kepada mereka setiap hari.

Mendengar aktif, dialog, membuat keputusan bersama, aktiviti kongsi, sikap empati dan pemahaman sebelum kesukaran yang mungkin timbul di kedua-dua bahagian, dan lain-lain, adalah aspek yang dikira jauh lebih tinggi daripada fakta membuat model konsol terkini di pasaran.

Kesimpulannya

Garis-garis terdahulu adalah bertujuan untuk menjadi satu pantulan refleksi yang, dalam hal tertentu, dapat membantu ibu bapa memahami lebih mendalam alasan-alasan mengapa tingkah laku anak kecil anda tidak dijangka. Menganalisa keyakinan yang salah yang ditunjukkan dapat menyelesaikan situasi konflik harian alternatif, di mana penerapan kemampuan empati dapat sangat penting.

Rujukan bibliografi:

• Urra, J. (2007). Diktator kecil. Bidang Buku: Madrid.