Apakah penyesuaian kurikulum dalam pendidikan? Jenis dan kelebihan anda

Dalam bidang sains pendidikan dipertimbangkan dengan meningkatkan kekuatan penyertaan dan pembelajaran di sekolah bukan sahaja bergantung kepada penyesuaian kanak-kanak untuk aktiviti sekolah; tetapi sekolah itu sendiri mempunyai tanggungjawab untuk menyesuaikan diri dengan keadaan kanak-kanak.

Dari pendekatan ini telah muncul cadangan pedagogi yang berbeza untuk menangani kepelbagaian cara pembelajaran dan penyertaan. Salah satunya ialah penyesuaian kurikulum.

• Artikel berkaitan: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"

Apa penyesuaian kurikulum?

Penyesuaian kurikulum, yang juga dikenali sebagai penyesuaian kurikulum, adalah salah satu strategi yang diajar oleh pedagogi untuk mengurangkan halangan dalam pembelajaran dan penyertaan kanak-kanak.

Perkataan "kurikulum" berasal daripada "kurikulum" (yang bermaksud "kerjaya" dalam bahasa Latin), dan merujuk kepada rancangan pendidikan atau projek yang membentuk aktiviti pedagogi. Dalam pengertian ini, kurikulum membolehkan kita menjawab soalan-soalan yang diajar? dan bagaimanakah ia diajar? Ini mungkin berbeza mengikut sistem sekolah atau pendidikan.

Oleh itu, penyesuaian kurikulum terdiri daripada istilah-istilah umum, dalam merancang dan melaksanakan modifikasi yang berkaitan dengan kurikulum (contohnya, dalam program pendidikan dasar tahun pertama) untuk memihak kepada pembelajaran dan penyertaan satu atau lebih kanak-kanak.

• Mungkin anda berminat: "Pendidikan inklusif: apa itu dan bagaimana ia telah mengubah sekolah"

Dalam kes apa yang mereka perlu?

Pelarasan kurikulum mungkin diperlukan dalam hal anak itu kesukaran untuk memperoleh kemahiran atau pengetahuan dengan kelajuan yang diminta di sekolah melalui kurikulum rasmi (dalam kes ini kita boleh mengatakan bahawa terdapat halangan dalam pembelajaran).

Tetapi tidak hanya itu, ia juga boleh berlaku bahawa sekolah perlu menyesuaikan keadaan ruang (seni bina), supaya kanak-kanak dapat mengakses program pendidikan. Sebagai contoh, dalam hal seseorang dengan mobiliti yang kurang.

Atau ia boleh berlaku bahawa kanak-kanak mengalami keadaan emosi dan ini mempunyai kesan ke atas prestasi akademik mereka, yang boleh ditangani jika kurikulum mempunyai kelenturan.

Kes-kes terakhir ini adalah halangan kepada penyertaan, dan walaupun tidak melibatkan secara langsung mengubahsuai program pendidikan, mereka adalah penting kerana penyertaan kanak-kanak adalah salah satu syarat yang diperlukan untuk memudahkan akses mereka kepada kurikulum.

Jenis penyesuaian kurikulum

Terdapat beberapa jenis penyesuaian kurikulum, masing-masing bergantung kepada keadaan anak sendiri dan juga keadaan sekolah atau sistem pendidikan.

1. Akses penyesuaian (atau jadual kelas)

Akses penyesuaian adalah yang, seperti namanya, membenarkan kanak-kanak menyertai ruang pendidikan. Mereka boleh terdiri daripada dua jenis, penyesuaian akses berhubung dengan keadaan fizikal, atau penyesuaian akses berhubung komunikasi.

1.1. Adaptasi akses berhubung dengan keadaan fizikal

Mereka terdiri daripada mengkaji cara dan sumber yang menghalang atau membenarkan kanak-kanak mengakses kurikulum. untuk sebab-sebab pergerakan atau komunikasi. Maksudnya, ini adalah untuk menyesuaikan ruang fizikal sekolah-sekolah, menyediakan sokongan teknologi yang diperlukan dan memastikan bahawa terdapat perabot yang mencukupi, supaya mereka dapat menjamin semua kanak-kanak mengintegrasikan ke dalam bilik darjah, taman-taman, dan sebagainya..

1.2. Adaptasi akses berhubung dengan komunikasi

Mereka bermaksud untuk mengambil kira bahawa sepanjang perkembangan mereka, kanak-kanak boleh mengalami kesukaran yang berbeza untuk berkomunikasi dengan orang lain, baik secara lisan dan bertulis.

Begitu juga, dalam hal kanak-kanak yang mempunyai masalah deria, intelektual atau motor, mungkin ada masalah untuk berkomunikasi. Contoh penyesuaian akses dalam kes ini ialah untuk mempromosikan sistem komunikasi tambahan dan alternatif dan menggunakan sumber seperti simbol, sistem tanda, penggunaan alat bantuan pendengaran, sistem Braille, atau papan elektronik atau bergambar, yang antara lain perkara-perkara boleh memudahkan ekspresi dan pemahaman lelaki dan perempuan.

Ringkasnya, penyesuaian akses boleh difasilitasi jika kita bertanya kepada diri sendiri apakah perpindahan, komunikasi dan interaksi yang dipromosikan dalam persekitaran pendidikan.

2. Adaptasi unsur-unsur kurikulum

Penyesuaian ini terdiri daripada membuat pengubahsuaian secara langsung pada kurikulum pendidikan. Ini adalah satu proses yang mesti dilakukan secara beransur-ansur dan dengan penyertaan kedua-dua kanak-kanak yang terlibat dan kakitangan pengajar.

Perkembangannya boleh dibahagikan kepada empat peringkat umum: diagnosis, reka bentuk, pelaksanaan dan penilaian. Walau bagaimanapun, peringkat ini, kursus mereka dan penutupan mereka bergantung banyak kepada orang yang mencadangkan mereka dan orang-orang yang akan mengamalkannya..

2.1. Diagnosis: kenapa kita memerlukan adaptasi kurikulum??

Ia adalah tentang mengetahui keadaan institusi, iaitu sokongan sekolah yang ada dalam komuniti mereka, serta mengenal pasti pengetahuan staf pengajar mengenai rancangan pendidikan yang digunakan mengikut tahun sekolah..

Ini juga membayangkan menjalankan penilaian psychopedagogical, bukan hanya kanak-kanak, tetapi kemungkinan sebenar para guru untuk melaksanakan adaptasi dan untuk menindaklanjutinya. Dalam erti kata yang sama, mengenal pasti keadaan kanak-kanak, iaitu alasan mengapa sukar untuk mengakses pembelajaran. Akhirnya, mengetahui zon pembangunan seterusnya, keperluan dan minat mereka, supaya objektif berhemah dan realistik dapat ditetapkan.

• Mungkin anda berminat: "Teori Sosiokultural Lev Vygotsky"

2.2. Reka bentuk: bagaimana untuk mengimbangi keadaan?

Selepas menganalisis dokumen normatif, rancangan pendidikan semasa, keadaan sekolah dan keperluan kanak-kanak, adalah perlu untuk mengutamakan keadaan yang perlu diberi pampasan melalui penyesuaian kurikulum, dan dari sana menjana cadangan. Sebagai contoh, dalam sesetengah kes adalah keutamaan bagi kanak-kanak untuk memperoleh pengetahuan akademik, dan pada orang lain adalah lebih penting untuk merangsang kemahiran sosial.

Ini kemudian menjadi satu perkara untuk membangunkan cadangan itu bersama-sama dengan pasukan pengajaran, supaya kurikulum bulanan, dua bulan atau tahunan dirancang mengikut keperluan konteks pendidikan, dan menyesuaikan cadangan ini kepada keperluan dan bidang perkembangan anak yang akan datang..

2.3. Pelaksanaan: pelaksanaan

Ia terdiri daripada mula menggunakan unit didaktik diprogram untuk masa yang ditetapkan, dan di atas semua untuk melaksanakannya secara beransur-ansur. Juga memudahkan bahan, strategi terperinci dan Pertimbangkan bentuk penilaian atau penilaian yang akan dijalankan.

2.4. Penilaian berterusan

Akhirnya, adalah perlu untuk menilai akses yang dimiliki kanak-kanak kepada kurikulum, baik dari segi mobiliti dan dari segi komunikasi, dan kemudahannya kini untuk memperoleh pengetahuan yang telah kami usulkan. Begitu juga, mengesan kesukaran baru, kedua-dua kanak-kanak sendiri, serta guru dan masyarakat pendidikan, supaya kemungkinan untuk meningkatkan alternatif berhemat.

Rujukan bibliografi:

• Arah Asas Pendidikan Asas Khas. (2007). Manual Adaptasi Kurikulum. Kementerian Pendidikan: Peru
• Puigdellívol, I. (1996). Pengaturcaraan bilik darjah dan penyesuaian kurikulum: rawatan kepelbagaian. Graó: Barcelona