Apakah Pendidikan Popular? Konsep dan aplikasi praktikal

Falsafah dan karya Paulo Freire dari Brazil telah meninggalkan tanda yang sangat luas dalam bidang pedagogi dan sains sosial kerana mereka telah membina dialog dan refleksi tentang perkembangan amalan pendidikan dalam konteks yang berbeza, terutama di Amerika Latin.

Seterusnya Kami akan menerangkan dalam cara pengantar salah satu konsep utama karyanya: Pendidikan Populer.

• Artikel berkaitan: "Teori Pembelajaran oleh Jean Piaget" (teks oleh Bertrand Regader)

Pendidikan di luar sekolah

Para pendahulu pedagogi boleh didapati dari peringkat pertama pemikiran falsafah barat. Walau bagaimanapun, sekolah dan pendidikan sebagai institusi yang bertujuan mensosialisasikan anak bongsu adalah berdasarkan nilai-nilai zaman moden.

Di Amerika Latin, institusi dan amalan pendidikan moden disatukan pada abad kesembilan belas, bersama-sama dengan sistem ekonomi dan politik lain yang mempunyai banyak akibat, sebahagiannya bertentangan dan bahkan menyakitkan bagi populasi dan kumpulan yang ditindas.

Dari sana, strategi yang berbeza telah dicadangkan, di antaranya adalah sekolah dan pendidikan awam. Tetapi responsnya tidak lama lagi tidak mencukupi, yang juga membawa kepada alternatif lain dalam bidang sains sosial, yang mereka sebahagian besar didorong oleh pemikiran pedagogi Brazil Paulo Freire.

Apakah Pendidikan Popular??

Pendidikan Popular adalah arus pemikiran dan tindakan, iaitu orientasi teoretikal dan metodologi dalam bidang sains sosial (walaupun permohonan terkuatnya dalam pedagogi dan dalam kerja sosial dan komuniti), yang telah sangat penting untuk pembangunan program yang bertujuan untuk sektor "popular".

Perkataan "popular" timbul daripada pembangkang antara "yang popular" dan "rasmi", di mana "yang popular" merujuk kepada amalan atau pemikiran yang menentang pegawai itu. Bagi pihaknya, "pegawai" itu adalah suatu amalan atau pemikiran yang diterima oleh majoriti, walaupun secara amnya telah dikenakan dan tidak dipersetujui..

Dalam istilah yang lebih praktikal, Konsep Pendidikan Populer berguna untuk menimbulkan ketahanan terhadap model dominan, bukan hanya pendidikan tetapi juga politik dan sosial.

Dalam pengertian ini, adalah amalan yang bertujuan untuk mewujudkan masyarakat yang lebih adil dan lebih berperikemanusiaan dalam mempertahankan hak asasi manusia, identiti, jantina, persekitaran, (antara fenomena lain yang menyatakan masalah sosial), cuba memodifikasi peranan pelakon yang tidak dipertimbangkan atau yang biasanya dianggap sebagai pasif dalam model rasmi.

Dari mana asalnya? Beberapa latar belakang

Pendidikan Popular dipupuk oleh teori budaya dan komuniti dan disifatkan sebagai cadangan penting dengan komitmen politik dan etika. Ia berdasarkan penyertaan, dialog dan pengiktirafan pengetahuan yang berlainan semasa amalan pendidikan, yang difahami bukan sahaja berlaku di dalam sekolah, tetapi di ruang yang berlainan.

Ia dibangunkan dari falsafah dan cadangan Paulo Freire, yang telah membuat lawatan panjang ke tempat-tempat di Amerika Latin, yang ciri utamanya adalah penindasan politik.

Freire telah menghubungkan dirinya dengan pergerakan dan organisasi yang berpartisipasi dan sejak itu dia berminat menstratkan beberapa pengalamannya. Beliau telah mengiktiraf keperluan untuk memperkuat pelaku sosial, dan untuk memperkuat persekitaran penyertaan dan perubahan mentalitas melalui pengeluaran budaya dan sosial.

Sesetengah projek organisasi ini, sebagai contoh, Pergerakan Budaya Popular Recife di mana Freire menyelaraskan projek Reeducation untuk Orang Dewasa. Begitu juga, arus pendidikan Popular dipengaruhi oleh fenomena sosial dan politik yang berbeza yang menimbulkan perkembangan teori seperti teologi pembebasan, teori marginality atau promosi popular, terutama dalam 60-an.

• Anda mungkin berminat: "20 Buku Pedagogi Perlu"

Pendidikan sebagai amalan kebebasan

Tujuan Pendidikan Populer adalah untuk membangunkan strategi untuk mengukuhkan dan memulihara masyarakat; lebih khusus komunikasi dan organisasi politik sektor popular yang ditindas pada sejarah (pemahaman bahawa strategi ini tidak boleh dikenakan, seperti yang secara tradisinya berlaku di wilayah Amerika Latin).

Dalam kata lain, memahami pedagogi sebagai tindakan komunikatif yang mempunyai kesan terhadap pembinaan orang dan kolektif.

Dari sana, Pendidikan Popular mencerminkan peranan pendidik dan membolehkan melampaui kedudukan otoriti atau menganggapnya sebagai satu-satunya pembawa pengetahuan yang sah; tetapi memahami pendidik sebagai pengantara di ruang pendidikan.

Ini membolehkan untuk mempertimbangkan percanggahan bahawa amalan pendidikan itu sendiri menjana pendidik, yang sentiasa melihat dirinya dalam keperluan untuk memutuskan antara membuka ke kepelbagaian atau menggunakan logika pengenaan.

Untuk pendidikan semasa ini, pendidikan bukan proses mekanikal semata-mata, tetapi merupakan proses yang mesti mengambil kira subjek pendidikan, yaitu budaya, pengetahuannya, sejarahnya, harapan dan kemungkinannya untuk memproyeksikan masa depan . Dengan kata lain, cuba mengenali yang lain sebagai subjek pengetahuan, dan bukan sebagai subjek pasif.

Salah satu masalah yang dihadapi Pendidikan Populer ialah ia sering disamakan dengan latihan, projek atau program yang dibangunkan oleh NGO tetapi meninggalkan pelakon sosial sebagai pasif lagi. Itulah sebabnya, ia telah menjadi projek dalam pembinaan berterusan dan perbahasan dan yang telah memberi inspirasi kepada banyak pergerakan sosial, bukan sahaja di Amerika Latin tetapi di seluruh dunia.

Kerja yang berkaitan

Lain-lain karya yang sangat popular dari Paulo Freire dan yang berkaitan dengan cara yang penting untuk Pendidikan Populer adalah Pedagogi kemarahan, Pedagogi dialog dan konflik, Politik dan pendidikan, Budaya popular, Pendidikan popular, Tindakan kebudayaan untuk kebebasan dan tulisan lain; dan mungkin dua yang paling terkenal adalah Pedagogi Pendidikan yang Ditindas dan Pendidikan sebagai amalan kebebasan.

Rujukan bibliografi:

• Santos, M. (2008). Idea falsafah yang menyokong pedagogi Paulo Freire. Jurnal Pendidikan Iberoamerican, 46: 155-173
• Rodríguez, L., Marín, C., Moreno, S., et al. (2007). Paulo Freire: pedagogi dari Amerika Latin. Sains, pengajaran dan teknologi, 34: 129-171.
• Núñez, C. (2005). Pendidikan popular: gambaran keseluruhan. Decisio Institut Teknologi dan Pengajian Tinggi di Barat. Paulo Freire Chair / Guadalajara Mexico. Diperoleh pada 13 April 2018. Boleh didapati di http://www.infodf.org.mx/escuela/curso_capacitadores/educacion_popular/decisio10_saber1.pdf