Apakah perancah dalam psikologi pendidikan?

Di sepanjang peringkat atau kehidupan akademik kita, peranan pendidik adalah penting apabila ia menggalakkan pemerolehan pengetahuan. Satu kerja pendidikan yang baik bertujuan untuk meningkatkan kebolehan dan kemahiran pelajar.

Salah satu teori atau konsep yang cuba menerangkan proses ini adalah perancah. Sepanjang artikel ini kita akan menerangkan apa istilah ini digunakan dalam psikologi pendidikan terdiri daripada, sebagai tambahan kepada bagaimana ia dapat dilaksanakan dan apa yang perancah kolektif terdiri daripada..

• Artikel berkaitan: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"

Apa perancahnya?

Proses perancah mendapati asas teoritisnya dalam teori perancah yang dibangunkan oleh ahli psikologi dan penyelidik David Wood dan Jerome Bruner, mereka yang mula-mula bermula dari asumsi, yang dibangunkan oleh ahli psikologi terkenal Lev Vygotsky, yang dikenali sebagai "zon pembangunan proksimal".

Untuk lebih memahami konsep ini, pertama sekali kita akan mengkaji semula Apakah "zon pembangunan proksimal"?. Idea ini dikemukakan oleh ahli psikologi asal Rusia, cuba memberi penjelasan tentang bagaimana ciri-ciri tertentu pembelajaran dapat memudahkan perkembangan intelektual orang dan mempromosikan kematangan mereka.

Khususnya, "zon pembangunan proksimal" ialah pelbagai pengetahuan atau pembelajaran yang perlu dipertingkatkan melalui bantuan orang lain. Maksudnya, jarak antara kemahiran atau pengetahuan yang dimiliki oleh anak itu sendiri, dan mereka yang memerlukan bantuan orang lain.

Bermula dari asas teori ini menyumbang, Wood dan Bruner menjelaskan teori perancah mereka, yang mengandaikan bahawa pada saat ini ikatan atau interaksi pengajaran / pembelajaran dikembangkan, sumber daya guru dikaitkan secara berlawanan dengan tahap kemahiran pelajar.

Ini bermakna itu kemahiran atau kemahiran yang lebih sedikit yang dibentangkan oleh kanak-kanak, lebih banyak sumber pendidik yang diperlukan. Oleh itu, penyesuaian yang betul antara pendidik dan pelajar adalah penting untuk pemerolehan dan asimilasi maklumat yang betul.

• Mungkin anda berminat: "Jerome Bruner: biografi pendesak revolusi kognitif"

Di manakah konsep psikologi pendidikan ini berasal??

Konsep perancah ternyata menjadi metafora yang digunakan para penulis untuk menerangkan fenomena yang mana pendidik berfungsi sebagai sokongan supaya pelajar memperoleh dan menguraikan satu siri strategi yang membolehkan anda memperoleh pengetahuan tertentu. Oleh itu, terima kasih kepada fungsi "perancah" atau sokongan oleh pendidik, kanak-kanak itu dapat memperoleh pengetahuan, melakukan tugas atau mencapai tujuan akademik, yang tidak akan dapat dicapai tanpa dia..

Walau bagaimanapun, proses perancah ini tidak hanya dijalankan di sekolah atau bidang akademik, tetapi juga boleh dilakukan di rumah, dengan ibu bapa menjadi sokongan atau asas yang meningkatkan pembelajaran anak, atau bahkan pada tahap sosial atau di antara sama, yang dikenali sebagai perancah kolektif.

Para penulis menekankan idea bahawa perancah tidak mengenai menyelesaikan masalah atau melaksanakan tugas anak, tetapi tentang meningkatkan sumber daya yang ada. Kita boleh mengatakan bahawa ia adalah pemindahan strategi pembelajaran, yang memudahkan pembangunan struktur pengetahuan yang lebih kompleks.

Terima kasih kepada teori ini, kita dapat memahami betapa pentingnya peranan pendidik, dan bagaimana Penyertaan aktif dan disesuaikan dengan keperluan khusus kanak-kanak, mereka berkhidmat untuk menyatukan pembinaan pengetahuan.

Bagaimana ia dilakukan??

Untuk menjalankan proses pembelajaran berdasarkan teori perancah, pendidik mesti mengambil kira beberapa faktor utama atau penentu supaya ini dilakukan dengan cara yang terbaik.

1. Penyediaan maklumat

Pengetahuan atau maklumat yang perlu dijelaskan oleh pendidik atau pelajar mesti bersedia terlebih dahulu, agar dapat mempamerkannya pada saat ia memerlukannya.

• Mungkin anda berminat: "Perisian pendidikan: jenis, ciri dan kegunaan"

2. Pendidikan sebagai cabaran

Dengan cara yang sama, tahap kesukaran maklumat mesti cukup tinggi untuk menanggung cabaran kecil untuk kanak-kanak. Ini bermakna ia mesti diletakkan sedikit di atas keupayaan kanak-kanak, tetapi tidak terlalu banyak, semenjak itu jika tidak ia dapat menjana rasa frustrasi dalam hal ini.

3. Menilai pelajar

Untuk melaksanakan proses perancah yang betul, maklumat itu harus disesuaikan dengan keperluan khusus kanak-kanak itu; jadi ia perlu membuat penilaian atau penilaian keupayaan ini, untuk memaksimumkan kemampuan mereka untuk belajar.

4. Usaha pendidik adalah berkadar songsang dengan kebolehan kanak-kanak

Seperti yang disebutkan di atas, perancah dicirikan kerana kerana kanak-kanak kurang mempunyai kemahiran atau kemampuan belajar, pendidik mesti melakukan campur tangan yang lebih sengit dan mendalam.

Ini bermakna itu di kawasan-kawasan di mana pelajar mengalami kesukaran, pendidik harus menunjukkan sokongan yang lebih besar yang akan beransur-ansur berkurang apabila kemahiran kanak-kanak meningkat.

Apakah perancah kolektif itu?

Pada permulaan artikel itu dinyatakan bahawa proses atau kaedah pembelajaran ini ia tidak perlu berlaku hanya dalam konteks akademik atau akademik. Interaksi antara pendidik dan pelatih juga boleh berlaku di dalam rumah atau di antara kumpulan sebaya. Kes ini adalah apa yang akan kita pertimbangkan sebagai perancah kolektif.

Beberapa kajian yang bertujuan untuk menilai keberkesanan kaedah ini, mendedahkan bahawa apabila proses ini berlaku di antara kumpulan sebaya; iaitu, di antara kumpulan pelajar dengan keupayaan kuantitatif dan kualitatif yang serupa, kesan menguatkan proses pembelajaran dilaksanakan, kerana penyatuan pembelajaran bersama dapat dicapai.