Definisi, konsep dan teori psikologi pendidikan

Psikologi bertanggungjawab untuk mengkaji tingkah laku manusia secara saintifik dan proses mental. Terdapat beberapa subdisiplin yang berbeza psikologi yang menumpukan perhatian mereka pada beberapa aspek tertentu dari jiwa manusia, untuk lebih memahami perilaku kita dan menyediakan alat untuk meningkatkan kesejahteraan setiap individu.

Salah satu daripada subdisiplin adalah psikologi pendidikan (juga dipanggil psikologi pendidikan), yang bertanggungjawab untuk memperdalam kaedah pembelajaran dan pendidikan yang paling sesuai untuk pelajar membangunkan kemahiran kognitif mereka.

Psikologi pendidikan: definisi dan tujuan kajian

Psikologi pendidikan adalah subdisiplin psikologi yang bertanggungjawab untuk mengkaji cara-cara pembelajaran manusia yang berlaku, terutama dalam konteks pusat pendidikan. Psikologi pendidikan menganalisis cara kita belajar dan mengajar dan cuba meningkatkan keberkesanan campur tangan pendidikan yang berbeza untuk mengoptimumkan proses. Ia juga cuba untuk menerapkan prinsip dan undang-undang psikologi sosial kepada institusi pendidikan dan organisasi.

Dengan kata lain, objek kajian psikologi pendidikan adalah pembelajaran pelajar dan aspek yang berbeza yang memodulasi perkembangan kognitif mereka.

Psikologi pendidikan untuk meningkatkan pembelajaran

Dalam konteks sekolah, psikologi pendidikan menyiasat kaedah terbaik dan rancangan kajian yang membolehkan model pendidikan dan pengurusan pusat-pusat pendidikan ditingkatkan.

Menjadi objektif anda pemahaman yang terbaik tentang unsur-unsur dan ciri-ciri yang mempengaruhi pembelajaran semasa zaman kanak-kanak, remaja, dewasa dan usia lanjut, psikologi pendidikan bertanggungjawab terperinci dan melaksanakan teori-teori yang berbeda tentang pembangunan manusia yang membantu memahami proses dan konteks yang berbeza di mana pembelajaran berlaku.

Teori mengenai pembelajaran

Sepanjang abad yang lalu, beberapa penulis Mereka mencadangkan model dan teori untuk menjelaskan cara manusia berkaitan dengan pengetahuan. Teori-teori ini telah mempengaruhi pengaruh pendekatan dan kaedah yang digunakan dalam psikologi pendidikan.

Teori Pembelajaran oleh Jean Piaget

Ahli psikologi Switzerland Jean Piaget (1896 - 1980) telah melaksanakan pengaruh yang menentukan untuk psikologi pendidikan. Teori beliau menyelidiki ke tahap yang dibelanjakan oleh anak-anak berkaitan dengan keupayaan kognitif mereka, sehingga mereka berjaya mengembangkan pemikiran logik abstrak sekitar usia sebelas tahun. Ia adalah salah satu rujukan yang paling penting dalam bidang psikologi perkembangan.

Lebih banyak pada Teori Pembelajaran Piaget membaca artikel ini:

• “Teori Pembelajaran oleh Jean Piaget”

Teori Sosiokultural Lev Vygostky

¿Sejauh manakah budaya dan masyarakat mempengaruhi perkembangan kognitif kanak-kanak? Ini adalah persoalan yang ditimbulkan oleh ahli psikologi Rusia Lev Vygostky (1896 - 1934). Vygostky menyiasat tentang pengaruh persekitaran sosial yang berlainan di mana interaksi terjadi yang menyebabkan kanak-kanak itu untuk mengasimilasi dan menginternalisasi beberapa corak tingkah laku.

Konsepnya, seperti “zon pembangunan proksimal” dan “belajar dengan perancah” mereka masih sah.

Semua ada yang tahu tentang teori Vygotsky, dalam ringkasan ini:

• “Teori Sosiokultural Lev Vygotsky”

Teori Pembelajaran Sosial oleh Albert Bandura

Albert Bandura (dilahirkan pada tahun 1925) beliau juga membangunkan konsep utama untuk sociocognitivism dan untuk psikologi pendidikan. Bandura menganalisis hubungan intim antara pembolehubah kontekstual dan sosial dengan proses pembelajaran. Di samping itu, beliau adalah pengarang konsep yang menarik seperti konsep diri.

Anda boleh membaca lebih lanjut mengenai teori pembelajarannya, di sini:

• “Teori Pembelajaran Sosial oleh Albert Bandura”

Teori dan sumbangan lain

Terdapat beberapa teori lain yang turut menyumbang pengetahuan yang luas kepada bidang psikologi pendidikan. Sebagai contoh, teori pembangunan moral oleh Lawrence Kohlberg dan model pembangunan kanak-kanak yang dicadangkan oleh Rudolf Steiner.

Di samping psikologi yang menyumbang sedikit kepada psikologi pendidikan, perlu juga menyebutkan penulis dan tokoh lain dengan berat tegas dan yang menyebarkan pengetahuan dan refleksi subdisiplin ini.

María Montessori: peralihan paradigma

Sebagai contoh, kes pedagogi dan psikiatri Itali patut diberi perhatian Maria Montessori, yang berjaya meletakkan asas yang sama sekali baru dalam pedagogi awal abad kedua puluh. Montessori mengalihkan asas-asas pedagogi klasik dengan mencadangkan kaedah pedagogi di mana ia menyampaikan empat tiang asas untuk pendidikan pelajar.

Empat pilar di mana setiap proses pembelajaran berasaskan adalah: orang dewasa, fikiran pelajar, persekitaran pembelajaran dan “tempoh sensitif” di mana kanak-kanak lebih mudah menerima pengetahuan atau kemahiran baru.

Peranan psikologi pendidikan

Psikologi pendidikan (atau pendidikan) bertanggungjawab untuk menganalisis pelbagai ciri setiap pelajar. Kesedaran ini terhadap perbezaan individu pelajar berfungsi untuk meningkatkan pembangunan dan pembelajaran masing-masing, tercermin dalam kecerdasan, motivasi, kreativiti dan kemahiran komunikasi, antara aspek lain

Salah satu kunci: motivasi

Pelajar yang bermotivasi adalah pelajar yang lebih mudah menerima pengetahuan dan kemahiran baru. Oleh sebab itu motivasi adalah salah satu bidang pengajian psikologi pendidikan. Tahap minat yang mengajar di dalam kelas bergantung pada motivasi, tahap penglibatan pelajar dengan tugas-tugas yang mesti dilakukan. Di samping itu, terima kasih kepada motivasi pelajar melanjutkan untuk memperoleh pengetahuan melalui pembelajaran yang bermakna.

Motivasi tidak merujuk hanya kepada kecenderungan untuk belajar di kelas, tetapi sebaliknya tIa mempunyai pengaruh penting terhadap aspirasi dan matlamat orang dalam kehidupan mereka.

Gangguan dan kesukaran yang berkaitan dengan pembelajaran

Psikologi pendidikan juga perlu menghadapi masalah yang perlu dipelajari beberapa pelajar dengan kadar yang sama seperti rakan sebaya mereka. Kanak-kanak usia sekolah boleh mengemukakan masalah-masalah tertentu seperti Attention Deficit Hyperactivity Disorder atau Disleksia, yang mana memberi kesan negatif terhadap aspek kognitif yang dikaitkan dengan proses pembelajaran. Adalah perlu bahawa psikologi pendidikan, sesuai dengan guru, merancang pelan kajian yang disesuaikan dengan kes-kes ini, cuba meminimumkan kesan akademik gangguan atau kelewatan ini.

Walau bagaimanapun, psikologi pendidikan juga mempunyai peranan asas apabila ia datang mengesan dan merawat masalah lain yang tidak spesifik. Sebagai contoh, kes-kes klinikal seperti pelajar yang mengalami masalah kemurungan, cemas, atau apa-apa jenis gangguan lain yang memerlukan rawatan individu dan dalam beberapa kes, penyesuaian kurikulum. Masalah psikososial lain seperti pelajar yang terjejas oleh buli mungkin juga memerlukan campur tangan psikologi pendidikan.

Rujukan bibliografi:

• Castorina, J.A. dan Lenzi, A.M. (comps.) (2000). Pembentukan pengetahuan sosial pada kanak-kanak. Penyelidikan psikologi dan perspektif pendidikan. Barcelona: Gedisa.

• Delval, J. (1994). Perkembangan manusia. Madrid: Siglo Veintiuno de España Editores.
• Dunn, J. (1993). Permulaan pemahaman sosial. Buenos Aires: Edisi Visi Baru.
• Kimmel, D.C. dan Weiner, I.B. (1998). Masa remaja: peralihan pembangunan. Barcelona: Ariel.
• Pérez Pereira, M. (1995). Perspektif baru dalam psikologi perkembangan. Pendekatan sejarah kritikal. Madrid: Perikatan Editorial.
• Pinker, S. (2001). Naluri bahasa. Madrid: Perikatan Editorial.