Glenn Method Doman bagaimana mengajar membaca sebelum 3 tahun

Pendidikan adalah dan selalu menjadi isu asas untuk manusia. Terdapat banyak teori dan kaedah yang dibangunkan dengan tujuan memihak kepada pembelajaran dan meningkatkan sistem pendidikan dan pemerolehan pengetahuan dan kemahiran serta peningkatan penerokaan, minat dan kemahiran setiap individu.

Di samping yang paling klasik dan digunakan, terdapat banyak kaedah alternatif untuk mendidik. Salah satu yang paling terkenal ialah kaedah Montessori, tetapi ada kaedah lain yang sama-sama dihargai dan digunakan hari ini, seperti kaedah Glenn Doman untuk mengajar kanak-kanak dan anak perempuan bagaimana untuk membaca. Dalam artikel ini kita menjelaskan secara ringkas kaedah ini, khususnya dalam programnya untuk belajar membaca.

• Artikel yang berkaitan: "30 permainan yang menarik untuk belajar membaca"

Kaedah Glenn Doman untuk membaca: definisi dan objektif

Kaedah Glenn Doman mencadangkan bahawa manusia itu mampu, ingin tahu dan mahu membaca pada usia dini, mempunyai potensi untuk berkata kapasiti dari tahun-tahun pertama kehidupannya. Dari sudut permulaannya, dianggap bahawa dalam enam tahun pertama kehidupan, keupayaan untuk belajar jauh lebih besar daripada apa yang akan terjadi selama seluruh kewujudan.

Pada mulanya direka untuk memihak kepada pembelajaran dan perkembangan subjek kecacatan dan kecederaan otak, tetapi dengan peredaran masa ia telah berkembang ke zaman kanak-kanak pada tahap umum. Walaupun dalam artikel ini kita fokus pada pembelajaran membaca, penulis juga menjana program untuk merangsang kemahiran dan kebolehan awal yang awal seperti pembelajaran matematik, muzik atau aktiviti fizikal.

Beberapa asas teoretikal kaedah

Penulis mencadangkan bahawa ia adalah dari dua tahun apabila masa yang paling sesuai dan paling berguna mula belajar untuk membaca, kerana ia adalah kira-kira satu saat dalam kehidupan subjek di mana terdapat tahap keingintahuan yang hebat dan ia mempunyai kepekaan yang membolehkan untuk mendapatkan maklumat kecil dengan mudah dan dengan penuh semangat. Disarankan bahawa selepas itu ia akan menjadi lebih rumit untuk belajar membaca. Ia dianggap bahawa kanak-kanak boleh belajar membaca perkataan dengan tahun hidup, dapat membaca ayat-ayat dari dua tahun dan buku-buku sederhana dari tiga.

Idea asal adalah untuk ibu bapa menerapkannya di rumah secara fleksibel dan cuba menjadikannya menyeronokkan, seperti permainan. Metodologi ini melibatkan penggunaan kad yang akan ditunjukkan kepada kanak-kanak beberapa kali sehari, dalam masa yang singkat dan dalam siri 10 rangsangan. Ia bertujuan untuk meningkatkan pembelajaran dengan merangsang dan mengoptimalkan rasa ingin tahu dan keinginan untuk belajar dari bayi. Ini memudahkan pengajaran dan pembelajaran, meningkatkan keupayaan dan menjadikan sukar atau menghalang kesukaran yang mungkin berlaku.

Jadilah sebahagian daripada idea bit kecerdasan, unit asas maklumat yang kanak-kanak dapat memahami atau memahami. Elemen ini mewakili satu idea dan ia adalah perkara baru untuk subjek. Berdasarkan idea ini, bayi boleh belajar mengaitkan huruf tanpa perlu mengenali abjad: ini adalah tentang memahami konsep itu sendiri dan mengaitkannya dengan perkataan.

Bit mesti dipilih dengan teliti, mewujudkan lima siri yang masing-masing mempunyai 5 elemen ini. Mereka akan memperkenalkan diri mereka secara ringkas, membaca orang dewasa dengan lantang masing-masing dan membiarkan beberapa saat lulus antara satu siri dan satu lagi. Setelah selesai, penting untuk menguatkan tingkah laku kecil, seharusnya pembelajaran disambut dan hidup sebagai permainan yang menyenangkan dan berkomunikasi.

• Mungkin anda berminat: "Apakah tetulang positif atau negatif dalam Psikologi?"

Perlu diingat sebelum mengajar ...

Terdapat dua unsur yang sangat penting apabila menggunakan kaedah Glenn Doman dan menjana pembelajaran sebenar kemampuan membaca: sikap ibu bapa / pendidik dan penggunaan bahan yang sesuai dengan kebolehan kanak-kanak.

Sikap ibu bapa

Salah satu aspek yang paling penting dan yang sebenarnya adalah apa yang dapat membolehkan pemerolehan kemahiran sebagai kompleks kerana ini adalah pendekatan atau pendekatan yang diambil dalam hal ini oleh mereka yang mengajarnya..

Adalah penting untuk mempertimbangkan membaca sebagai permainan, sebagai aktiviti yang bermanfaat untuk mengambil kesenangan dan itu menarik.. Bacaan mestilah ganjaran, bukan hukuman. Kanak-kanak pada dasarnya berminat untuk belajar dan meneroka, tetapi dia tidak akan berbuat demikian jika dia akhirnya mengaitkannya dengan sesuatu yang aversive.

Satu lagi aspek di mana pengarang memberi penekanan khusus ialah tempoh sesi pembelajaran: mereka mesti pendek dan selesai sebelum kanak-kanak mahu dan menyatakan apa yang dia mahu mereka selesai. Ia adalah bahawa kanak-kanak bukan sahaja tidak penat, tetapi mahu dan merasa dipanggil membaca, bahkan meminta.

• Mungkin anda berminat: "Disiplin positif: mendidik dari saling menghormati"

Bahan

Kami mengajar kanak-kanak kurang daripada tiga tahun untuk membaca: kita tidak akan bermula dengan Don Quixote atau dengan bermain oleh Shakespeare. Bahan yang kami gunakan mestilah mencukupi dan mengambil kira kebolehan kanak-kanak itu.

Kita perlu menggunakan bahan mudah: Adalah disyorkan untuk menggunakan kadbod putih dengan tahap kekakuan tertentu. Di dalamnya akan ditulis dengan garis-garis yang jelas dan selalu dengan jenis surat yang sama (yang sepatutnya mudah dilihat) satu perkataan atau frasa (di peringkat yang lebih maju) oleh kadbod, dalam huruf kecil. Saiz setiap huruf mestilah sangat besar, dan mengekalkan pemisahan tertentu antara huruf dan dengan margin.

Penulis mencadangkan bahawa di antara bahan-bahan ini kita termasuk kata-kata seperti bapa dan ibu, bahagian-bahagian tubuh manusia, kata-kata tentang dunia atau persekitaran yang dekat, perbendaharaan kata untuk membina ayat dan perenggan, sebuah buku dengan perbendaharaan kata yang mudah dan satu siri kad dengan abjad. Saiz perkataan pertama pada mulanya disyorkan untuk menjadi 12.5 oleh 10cm, dan setiap kad adalah 15 hingga 60cm, berwarna merah. Saiz huruf dan kad akan dikurangkan ketika kami maju dalam pembelajaran, mengubah warna menjadi hitam dari kata-kata yang sepadan dengan persekitaran sekitar.

Menaikannya sebagai permainan untuk kanak-kanak

Mungkin ramai orang yang berminat dengan kaedah ini untuk menjadikan bayi anda mempunyai pembelajaran awal tentang keupayaan membaca. Walau bagaimanapun, perlu diambil kira bahawa walaupun bayi mungkin mempunyai keupayaan untuk memperoleh keupayaan ini, ia harus dinilai secara besar-besaran jika sesuai atau tidak dan bagaimana kaedah ini dijalankan..

Dan itu Ia penting untuk membuat pembelajaran sesuatu yang menyeronokkan dan menyeronokkan untuk bayi dan bukannya kewajipan yang dikenakan dan berulang. Ini mengenai menyamar sebagai permainan, yang membolehkan mereka untuk bereksperimen, berkomunikasi, bersosial dan bersenang-senang. Dengan cara ini bayi mengaitkan fakta pembelajaran dengan sesuatu yang menghasilkan kegembiraan dan merangsangnya. Sebenarnya, jika ia dicadangkan sebagai pengenaan yang mudah bahawa bayi akhirnya membenci pembelajaran sedemikian dan mungkin mempunyai masalah yang lebih besar dalam pemerolehannya.

Fasa yang dicadangkan untuk belajar membaca

Kaedah Glenn Doman, dalam programnya untuk belajar membaca, mencadangkan kesedaran beberapa siri fasa yang akan digunakan dalam kelompok pendek, memperlihatkan kegembiraan dan membuat proses menjadi unsur masa lapang dan kesatuan antara ibu dan anak kecil.

Pembezaan visual

Pada mulanya, adalah penting untuk mengajar kanak-kanak membaca dengan beberapa perkataan, mencadangkan penggunaan dua. Kemudian mereka akan meningkat. Tempat itu juga penting, diperlukan untuk mencari titik di mana tidak ada gangguan yang besar.

Prosedur ini mudah: untuk meletakkan perkataan itu sebelum kanak-kanak, dan beritahu dia apa yang dia katakan tanpa penjelasan lanjut. Perkataan itu dilihat sekitar sepuluh saat, untuk kemudian membuangnya dari pandangannya dan terus menunjukkan kasih sayangnya selama satu atau dua minit, selepas itu proses itu akan diulang. Dan buat kali ketiga. Sesi sebelumnya akan membentuk sesi, yang akan diulang lima kali pada hari yang sama dipisahkan antara satu sama lain selama sekurang-kurangnya setengah jam.

Proses ini dilakukan pada hari pertama. Semasa yang kedua, ia mula menjalankan sama dengan dua sesi. Pada sesi ketiga hari kedua akan ada pengubahsuaian kecil: Perkataan dipersembahkan dan bertanya "Apakah ini?". Tunggu kira-kira sepuluh saat. Jika kanak-kanak itu menjawab dengan perkataan itu, tahap kegembiraan yang hebat akan ditunjukkan, tahniah dan kebanggaan dan kasih sayang akan dinyatakan, walaupun secara fizikal melalui pelukan. Penguatan ini hanya afektif, tidak disertai dengan sesuatu yang material.

Jika kanak-kanak tidak mengatakan perkataan atau membuat kesilapan, janganlah menafikannya dan tidak menunjukkan sebarang kekecewaan. Ia terus menunjukkan dengan gembira "ini X, kan?". Sebagai peraturan umum, pembelajaran adalah pantas. Tiada perkataan lain yang diajar sehingga yang pertama dipelajari.

Untuk ini, kaedah yang sama akan digunakan. Adalah penting untuk tidak bertindih kata-kata sehingga kanak-kanak telah mempelajarinya secara berasingan.

Setelah mengenali mereka, kami teruskan untuk memperlihatkan anak yang pertama dan minta dia mengenalinya. Selepas itu, yang pertama masih ditunjukkan dan perkataan kedua diajar dengan tangan yang lain, yang juga diminta untuk mengenal pasti. Apabila ini selesai, kedua-dua kad diletakkan di hadapan anda dan kanak-kanak diminta untuk menunjukkan yang pertama dan kemudian yang lain. Ini mengenai mengajarnya untuk rangsangan secara visual membezakannya. Secara umumnya dalam langkah ini, perkataan mudah dan asas seperti ibu dan ayah digunakan.

Perbendaharaan kata badan

Dalam peringkat kedua, ia berdasarkan prinsip yang sama seperti sebelumnya, tetapi menambah sentuhan sentuhan pada mata dan telinga. Pertama sekali, ambil bahagian tubuh anak yang kita sedang bicarakan dan apakah itu. Selepas itu, kadbod dengan nama yang sesuai diikat dan ditunjukkan kepadanya bahawa ia juga.

Contoh: Perkataan "tangan" pertama kali diajarkan dengan memegang tangan kanak-kanak dan mengatakan bahawa ia adalah tangan dan kadbod itu ditunjukkan dan yang sama dikatakan.

Selebihnya prosedur adalah sama dengan tahap sebelumnya. Anda perlu berhati-hati tidak hadir beberapa perkataan pada masa yang sama sehingga kanak-kanak mengenali mereka secara berasingan, jangan sekali-kali menunjukkan kata-kata yang bermula dengan huruf yang sama dan cuba meningkatkan jumlah huruf setiap perkataan secara progresif, bermula dengan kata-kata pendek.

Perbendaharaan kata dalam negeri

Tahap ketiga, di mana kata-kata yang berkaitan dengan unsur-unsur yang hadir dalam kehidupan harian subjek, biasanya objek keluarga, keluarga dan tindakan, akan ditunjukkan. Saiz surat telah dikurangkan. Adalah dicadangkan bahawa kira-kira kanak-kanak itu boleh belajar satu perkataan setiap hari dalam fasa ini, walaupun ini bergantung pada irama kanak-kanak. Adalah penting untuk diingat bahawa ia harus terus dibentangkan sebagai permainan dan ia harus dilakukan secara ringkas dan tanpa kanak-kanak itu menjadi bosan.

Baca perkataan dalam ayat

Dalam fasa ini pembelajaran yang agak kompleks dilakukan. Ia akan berlaku untuk mengiktiraf kata-kata individu untuk mencipta ungkapan. Ibu bapa mesti menjana kad dengan setiap perkataan ayat yang perlu dipelajari. Pembelajaran setiap perkataan dijalankan secara berasingan. Kemudian mereka disusun dan diperintahkan, dan anak itu diminta untuk menunjukkan kata mana yang masing-masing. Ini mengenai belajar membaca perkataan yang berkaitan dengan satu sama lain.

Bacaan frasa

Selepas memilih buku yang mudah dan sesuai, dengan beberapa perkataan dan cetakan besar, frasa diekstrak yang boleh sedikit demi sedikit. Ia bermula dengan frasa pendek, yang dibaca dengan perlahan dan jelas sementara kita menunjuk setiap perkataan secara berasingan. Kemudian kami tanya apa kata kadbod itu, menunjuk setiap perkataan secara berasingan. Sebaik sahaja dibaca, aktiviti anda diraikan dan diperkukuhkan. Sebagai seorang yang belajar membaca halaman, seseorang pergi ke yang berikutnya tetapi membaca semula yang sebelumnya.

Membaca buku

Ini adalah tentang untuk membacanya kanak-kanak membaca buku yang kami telah mengutip ayat-ayat itu. Perlu diingat bahawa saiz semakin kecil dalam setiap fasa (Dalam fasa spesifik ini dicadangkan bahawa surat tersebut sekitar enam milimeter), yang lebih sukar untuk kanak-kanak. Sekiranya terdapat kesukaran, kita dapat mencari dan menyediakan surat yang lebih besar.

Belajar abjad

Walaupun ia mungkin kelihatan aneh dan bertentangan dengan apa yang berlaku dalam pendidikan formal, adalah mungkin selepas belajar membaca membaca abjad. Alasannya ialah huruf-huruf itu adalah unsur-unsur abstrak, yang boleh menjadi lebih kompleks untuk menafsirkan daripada bit maklumat merujuk kepada unsur-unsur yang diketahui. Pendek kata, ia dipertimbangkan dalam kaedah ini bahawa lebih mudah untuk membaca perkataan daripada elemen yang mengarangnya ...

Adalah sesuai untuk menggunakan kaedah ini? Kritikan terhadap metodologi ini

Kaedah Glenn Doman adalah kontroversi, kerana usia di mana ia bertujuan. Adalah dicadangkan agar terlalu banyak mengantisipasi kanak-kanak pada usia muda dapat menimbulkan kesulitan untuk mereka dan menjadikannya lebih mudah bagi banyak ibu bapa untuk mengatasi kanak-kanak itu untuk belajar membaca sedini mungkin, menjadikan mereka sukar untuk bereksperimen dan bermain. Dan kita tidak boleh lupa bahawa pada zaman itu semuanya baru dan masih belum dijelajahi.

Kita juga tidak sepatutnya melupakannya pada usia itu sistem saraf kita masih belum matang, dan walaupun kita boleh belajar untuk membaca lebih awal, pemahaman apa yang dibaca akan menjadi rumit dan sukar untuk dilaksanakan, kerana kita tidak mempunyai bahasa yang belum sepenuhnya automatik.

Ia juga menimbulkan hakikat bahawa apabila tiba masanya untuk disekolahkan, anak-anak ini akan mendahului rakan-rakan mereka dan dapat bosan, menghalang pembelajaran mereka sendiri selepas itu.

Walau bagaimanapun, banyak kritikan ini disediakan oleh penulis, yang menyatakan bahawa sebahagian daripada masalah itu adalah sikap yang terlalu protektif dan menjangkakan bahawa kanak-kanak itu tidak akan memahami proses atau kandungan bacaan yang disebabkan oleh usianya. Dengan cara ini, kita akan mengehadkan potensinya.

Walaupun tiada ujian atau kajian yang menunjukkan keberkesanan kaedah tersebut, idea untuk mengukuhkan tingkah laku dan menimbulkan pembelajaran sebagai unsur masa lapang di mana kanak-kanak itu juga mempunyai peluang untuk mengikat emosi dengan orangtuanya menjadikan kaedah ini sesuatu yang positif untuknya.

Rujukan bibliografi:

• Doman, G.J. (2000) Bagaimana mengajar bayi anda membaca: Revolusi Damai. Editorial EDF.