Sejarah model pedagogical tradisional dan pangkalan teoretikal praktikal

Sistem pendidikan dan cara mereka dibangunkan dan digunakan adalah topik perdebatan tradisional di mana kedua-dua pedagogi dan psikologi, falsafah dan juga politik turut serta..

Walau bagaimanapun,, Terdapat satu model yang kekal walaupun berlalunya masa dan banyak kritikan: model pedagogical tradisional. Dalam artikel ini kita akan mengkaji semula sejarah dan ciri-ciri sistem pendidikan ini, serta kelebihan dan kekurangannya..

• Artikel berkaitan: "18 jenis pendidikan: sejarah, ciri dan klasifikasi"

Apakah model pedagogical tradisional?

Juga dikenali sebagai model pengajaran tradisional o model pendidikan tradisional, model pedagogical tradisional dicirikan oleh perbezaan peranan yang jelas antara pelajar dan guru. Dalam sistem pendidikan jenis ini pelajar adalah penerima maklumat pasif, manakala berat keseluruhan proses pendidikan jatuh pada guru, yang mesti menjadi ahli dalam subjek.

Walaupun zaman dahulu, ia mencapai puncak pada masa Revolusi Perindustrian, di mana model pedagogical tradisional Ia menonjol untuk aplikasi yang mudah dan membenarkan kemungkinan menyeragamkan pengetahuan, supaya guru tunggal boleh menjaga pendidikan pelajar yang banyak.

Ini adalah sebahagian daripada sebab mengapa sistem ini memperoleh kemasyhuran seperti yang telah ditubuhkan sebagai model rujukan pendidikan, yang kekal sehingga hari ini dan yang masih digunakan di kebanyakan sekolah di seluruh dunia, tanpa mengira ijazah akademik.

Walaupun popularitinya pada zaman dahulu, model pedagogis tradisional tidak dikecualikan daripada kritikan. Dengan peredaran masa, kedua-dua pelajar dan badan profesor sendiri, mendakwa bahawa ini telah menjadi usang; dianggap sebagai model yang boleh diramalkan, sedikit merangsang dan memerlukan penyesuaian segera untuk masa yang baru.

Pembangunan dan pelancongan bersejarah

Model pedagogis di mana seorang sarjana atau pakar dalam satu siri pengetahuan menularkan pengetahuannya kepada satu siri pelajar terpilih kembali ke akademi lama Zaman Pertengahan yang Tinggi.

Sepanjang peringkat sejarah ini, pengetahuan adalah sesuatu yang terhad kepada komuniti Kristian, khususnya kepada para bhikkhu. Jadi sistem pendidikan ini dicirikan dengan mempunyai asas keagamaan dan moral yang kuat.

Dalam tempoh masa yang panjang, tradisi pendidikan terhad kepada kelas agama dan tidak sampai abad kelapan belas bahawa terdapat revolusi pendidikan pertama.

Revolusi ini datang dari tangan orang yang, hingga saat ini, telah dianggap sebagai bapa pendidikan modern: John Amos Comenius. Ahli falsafah, pedagogi dan ahli teologi asal Czech mencipta pembaharuan pendidikan baru yang tidak lama kemudian merebak di seluruh Eropah dan membangkitkan minat semua kerajaan untuk pendidikan rakyat mereka.

Sebagai hasil daripada revolusi ini banyak teori, sistem dan kaedah pengajaran timbul sehingga, dengan tujuan mengumpul, menyatukan dan memperhebatkan idea-idea ini, ketua pedagogi yang pertama dicipta; yang dikembangkan oleh Universiti Halle di Jerman, pada tahun 1770.

Antara ahli teoretik zaman ini, Joseph Lancaster, pencipta pergerakan pengajaran atau saling mengajar dan Johan Heinrich Pestalozzi, menggunakan cita-cita pergerakan Pencerahan kepada pedagogi..

Akhir sekali, dengan kedatangan Revolusi Perindustrian, kerajaan melihat dalam kaedah pengajaran tradisional satu peluang untuk menyampaikan pendidikan dan nilai-nilai yang mereka fikir sesuai dengan bilangan besar orang pada masa yang sama, jadi banyak sekolah dan pusat telah ditubuhkan pendidikan yang memudahkan pengembangan pendidikan universal.

Seperti yang dinyatakan sebelum ini, kemudahan aplikasi sistem ini dan kemungkinan menyediakan pendidikan untuk banyak penduduk ditukar kepada model pendidikan tradisional sebagai satu sistem rujukan, yang membawa kepada piawaian dan pemakaiannya dalam majoriti sekolah.

Penyeragaman yang berlaku pada akhir abad ke-19 masih kekal hari ini, sebagai sistem pendidikan yang paling dipraktikkan di dunia.

Apakah ciri utamanya??

Seperti yang dijelaskan pada permulaan artikel, Ciri utama model pedagogis tradisional ialah ia berdasarkan kepada asas penghantaran dan penerimaan maklumat dan pengetahuan.

Menurut model ini, kaedah pendidikan terbaik adalah satu di mana guru menghantar pengetahuannya secara langsung kepada pelajarnya, yang membentuk elemen pasif dalam proses pembelajaran.

Dalam model pedagogical tradisional, berat penghantaran pendidikan terletak terutamanya kepada tokoh guru, yang mesti menghasilkan strategi pengajaran mereka sendiri dan mengemukakan pengetahuan mereka kepada pelajar.

Walau bagaimanapun, terdapat ciri-ciri lain yang membezakan model pedagogi tradisional. Ini termasuk:

• Guru itu bukan sahaja perlu menjadi ahli dalam bidangnya, tetapi dia juga harus dapat memancarkan maklumat dengan cara yang berkesan.
• Fungsi para pelajar adalah untuk memahami dan menghafal maklumat tersebut.
• Memori adalah alat pembelajaran utama pelajar.
• Cara di mana pelajar menubuhkan pengetahuan adalah melalui amalan dan pengulangan.
• Disiplin diri adalah keperluan utama pelajar.
• Peperiksaan dan ujian evaluatif membolehkan guru mengetahui jika pelajar memperoleh pengetahuan tersebut.

Kebaikan dan keburukan sistem ini

Dengan peredaran masa dan penyelidikan dalam bidang pedagogi, ia telah mendapati bahawa dalam model pedagogical tradisional tidak ada kelebihan, Ia juga mempunyai beberapa kecacatan yang meminta untuk diubahsuai, serta penyesuaian sistem ini pada masa yang baru.

Antara kelebihan dan kekurangan model pendidikan ini ialah:

1. Kelebihan

• Membolehkan penghantaran pengetahuan kepada sebilangan besar orang pada masa yang sama, tanpa perlu mempunyai banyak sumber pendidikan.
• Menghasilkan disiplin diri dan nikmat perkembangan usaha peribadi.
• Ia adalah cara yang paling berkesan untuk menghantar data tulen seperti tarikh dan data berangka.
• Ia tidak memerlukan proses penyesuaian untuk mengajar oleh pelajar atau guru.
• Mempunyai proses memori.

2. Kekurangan

• Ia hanya tertumpu kepada hafalan maklumat dan tidak begitu banyak mengenai pemahaman ini.
• Kaedah penilaian menghasilkan kekecewaan dan tekanan kepada pelajar.
• Hafalan data biasanya tidak berfaedah untuk pembangunan kemahiran yang diperlukan untuk menghadapi dunia nyata.
• Rasa ingin tahu dan kreativiti pelajar tidak dirangsang.
• Menggalakkan perbandingan dan persaingan antara pelajar, bukannya kolaborasi dan kerjasama, yang mempunyai kesan negatif terhadap harga diri.
• Telah terbukti bahawa kebanyakan pengetahuan yang diperoleh melalui kaedah ini akhirnya dilupakan sepanjang masa.