Kesan manfaat falsafah terhadap kanak-kanak

Falsafah adalah salah satu daripada disiplin yang paling teruk terjejas oleh ledakan itu Mentaliti productivist: apa yang tidak menghasilkan nilai tambah dengan jelas dan nyata ditolak dan dihancurkan ke elemen unsur yang mengelirukan tanpa kegunaan.

Yang satu ini degradasi nilai falsafah ia telah dilihat dengan jelas di persekitaran universiti, tetapi dalam pendidikan wajib perspektif tidak begitu baik.

Falsafah dan kanak-kanak

Mengapa melabur masa dan wang dalam mempromosikan barisan pengetahuan dan persaingan yang akan dipenggal ketika masa pasar buruh tiba?

Untuk hujah-hujah sosiologi ini kita mesti menambah psikologi. Ini adalah idea yang meluas bahawa ramai pelajar tidak perlu mendapat manfaat daripada falsafah, kerana psikologi pembangunan menunjukkan kesukaran (atau kemustahilan) kanak-kanak yang lebih muda apabila berurusan dengan idea abstrak.

Lihat dalam hal ini teori peringkat perkembangan Jean Piaget. Sudah tentu, kajian mengenai perkembangan hubungan otak (perlu untuk membuat abstraksi, yang merupakan sifat yang dikongsi oleh objek yang paling bervariasi) menunjukkan bahawa ini tidak menyatukan sepenuhnya sehingga dekad kehidupan yang ketiga. Adakah pendidikan dalam pemikiran kritis yang tidak perlu untuk anak-anak kecil??

Di luar kandungannya, praxis

Penyelidikan terkini menunjukkan bahawa pengajaran falsafah kanak-kanak boleh menghasilkan peningkatan yang ketara dalam tahap kecerdasan mereka. Kajian yang dilakukan oleh penyelidik Sepanyol (Roberto Colom, Félix García Moriyón, Carmen Magro, Elena Morilla) dan keputusannya telah diterbitkan dalam Pengajaran Analytik dan Praxis Philosophical, adalah penyelidikan membujur yang telah diikuti selama 10 tahun, dari 6 tahun hingga selesai sekolah menengah, sebuah kumpulan yang diajar kelas falsafah mingguan (455 lelaki dan perempuan) dan kumpulan kawalan yang tidak diajar kelas ini (321 lelaki dan perempuan). Kedua-dua kumpulan kawalan dan kumpulan rawatan mempunyai profil sosioekonomi yang sama dan kedua-duanya adalah milik pelajar-pelajar sekolah swasta di daerah Madrid..

Keputusan menunjukkan bahawa ahli-ahli kumpulan rawatan mereka meningkatkan CI mereka dengan 7 mata (kebolehan kognitif umum) dan 4 dan 7 mata dalam kecerdasan cecair dan crystallized, masing-masing. Di samping itu, kelas falsafah dengan kanak-kanak mengurangkan pengumpulan selama bertahun-tahun jumlah pelajar dalam "zon risiko" (dengan skor IQ yang agak rendah), masalah khas institusi pendidikan.

Mengenai pengaruh sesi ini mengenai sifat keperibadian, pelajar falsafah dari usia dini menunjukkan a kecenderungan untuk melakukan extraversion, kejujuran dan emosi. Ciri-ciri ini boleh dipertingkatkan, lebih daripada kandungan kelas, dengan modal pengajaran yang diperlukan oleh falsafah untuk diajar dalam kelas: kumpulan perbincangan, perdebatan untuk mempersoalkan idea-idea yang telah diputuskan dan cadangan pertanyaan berterusan. Falsafah dengan kanak-kanak memerlukan struktur kelas yang lebih demokratik di mana pelajar adalah subjek aktif bersama-sama dengan rakan-rakan sekelas dan guru menjadi fasilitator dan panduan penyelidikan pelajar (sesuatu yang menghubungkan dengan baik dengan teori zon perkembangan proksimal Vygotsky).

Paradigma baru

Jika kita menyusun semula, kita akan melihatnya kekhususan falsafah tidak begitu banyak kandungan kajian ini, difahami sebagai "pakej maklumat" yang disampaikan secara sepihak oleh guru kepada pelajar, tetapi peranan disiplin ini sebagai rangka kerja yang sesuai untuk merumuskan soalan dan mencadangkan jawapan, iaitu, untuk menjelaskan cara yang betul untuk melihat dunia. Ini dinamik soal mempersoalkan tidak perlu dihadkan kepada topik yang tidak dapat diliputi oleh fikiran kanak-kanak, sama seperti olahraga adalah penting bagi semua orang, tanpa mengira kemampuan mereka untuk mendapatkan jisim otot.

Falsafah boleh membentuk tabiat yang sihat dan latihan untuk soalan-soalan transenden yang akan datang dalam peringkat pembangunan, serta menawarkan ruang di mana kerja pengurusan intersubjectivity dan pemahaman dengan orang lain.