Grafomaterial apa itu dan bagaimana untuk membantu kanak-kanak mengembangkannya

Penulisan adalah salah satu kemajuan yang paling penting dalam kemanusiaan sepanjang masa. Tidak sia-sia ia membolehkan kita untuk menghantar pengetahuan dan data yang berbeza melalui masa dan ruang, menghasilkan semula pemikiran kita dan membuatnya sampai kepada orang lain dengan cara yang tepat. Tetapi kemampuan untuk membaca dan menulis tidak muncul dari mana-mana.

Ia adalah sesuatu yang perlu kita pelajari sepanjang hayat. Dari segi penulisan, ia memerlukan, sebagai tambahan kepada keupayaan untuk melambangkan, keupayaan untuk melaksanakan satu siri pergerakan yang tepat; iaitu, graphomotor.

• Artikel berkaitan: "Campur tangan dalam Psychomotor: apakah disiplin ini?"

Apa itu graphomotor?

Grafomotricity difahami sebagai set pergerakan manual yang diperlukan dan perlu untuk dapat menulis. Pergerakan ini akan dimasukkan ke dalam pembangunan motor halus, keupayaan untuk menggerakkan tangan dan jari secara teratur. Oleh itu, kemahiran graphomotor adalah keupayaan yang memerlukan tahap ketepatan dan kawalan yang tinggi, yang mesti diperoleh sedikit demi sedikit dengan amalan sepanjang hayat.

Ia adalah kapasiti yang memerlukan pembangunan dan penyelarasan aspek motor dan persepsi. Keterampilan Gram-motor akan menjadi permulaan mereka dalam pukulan pertama kanak-kanak, yang perlu sedikit demi sedikit kanak-kanak itu berjaya menguasai ruang dan instrumen. Ia penting bahawa anak kecil itu belajar pergerakan penjepit terlebih dahulu dan merebut objek yang lebih kecil dan lebih kecil.

Perkembangan kemahiran grafikomotor yang betul juga melibatkan pembelajaran unsur-unsur yang bukan hanya grafik: membezakan antara elemen, mampu mewakili dan mampu memiliki orientasi yang berkaitan dengan arah adalah aspek asas dalam pengembangan kemampuan menulis.

Dari masa ke masa proses-proses ini adalah automatik, sesuatu yang membolehkan untuk memperdalam dan memperbaiki tahap kemahiran dan ketepatan yang diperlukan untuk menulis yang betul.

• Mungkin anda berminat: "Pembangunan literasi: teori dan campur tangan"

Pembangunan kemahiran ini

Seperti yang telah kita katakan, graphomotor tidak muncul dari awal: ia memerlukan proses pembelajaran yang kompleks di mana setiap kita belajar menguasai pergerakan yang diperlukan untuk menulis.

Ia boleh dianggap bahawa percubaan pertama ungkapan grafik akan bermula sekitar satu setengah tahun, momen apabila penulisan pertama biasanya mula muncul. Kanak-kanak bertindak atas gerak hati dan dengan kekurangan kawalan, tanpa koordinasi oculomanual dan menggunakan seluruh tangan.

Kemudian, sesuatu sebelum usia dua tahun, mula menggunakan siku dalam pelaksanaan pukulan (walaupun masih tanpa menyelaraskan mata dan tangan) dan membuat tulisan bercerita ... Selepas itu, sedikit demi sedikit anak akan meningkat mengawal pergelangan tangan dan kekuatan tangan, serta mengikuti pergerakan tangan anda dengan mata. Baris pertama yang pertama mula muncul.

Dari usia tiga tahun sudah ada cubaan untuk mengawal pergerakan tangan dan menyelaraskannya untuk membuat stroke yang diarahkan. Kanak-kanak mampu menggabungkan warna dan boleh memusatkan pergerakan sedemikian rupa sehingga ia tidak meninggalkan kertas, selain cuba mengenal pasti sesuatu dalam lukisan itu. Sepanjang empat tahun bermula tahap pra-skematik di mana kanak-kanak sudah mula membuat lukisan yang melambangkan unsur tertentu untuk mewakili. Iaitu, ia menarik unsur konkrit seperti rumah, seseorang atau binatang, tetapi membawa mereka secara skematis.

Dari peringkat ini sehingga usia enam tahun, kita akan belajar untuk menambah butiran kepada unsur sebelumnya. Ia juga akan memasuki peringkat presemlab, pada mulanya untuk membezakan lukisan bergambar strok yang menuntut mewakili huruf atau nombor.

Pada mulanya mereka tidak teratur dan terpisah dari satu sama lain, tetapi sedikit demi sedikit mereka dianjurkan dan diselaraskan sedemikian rupa sehingga pembacaan mereka mungkin (walaupun pada mulanya hanya anak itu sendiri akan memahami apa yang dia katakan)..

Selepas itu, kami memasuki tulisan silabik, di mana setiap graf mula mewakili suku kata atau fonem tertentu. Kemudian, apabila kita terus meningkatkan strok dan kapasiti untuk melambangkan, tahap peralihan kepada penulisan abjad berlaku, di mana setiap ejaan berakhir dengan sepadan dengan fonem. Selama bertahun-tahun liriknya akan bertambah baik dan mereka akan dapat membuat ejaan yang lebih kecil dan lebih tepat.

Bagaimana untuk meningkatkan kemahiran graphomotor?

Kemahiran Gram-motor adalah kemahiran asas untuk dapat menulis dan menarik, selain menyumbang kepada peningkatan ketepatan dan kemampuan manual untuk melakukan tugas yang berbeza. Itulah sebabnya ia disyorkan cuba memperkukuhkannya menerusi pelbagai aktiviti. Amalan kaligrafi boleh membantu, tetapi kerja dalam bidang graphomotor tidak hanya melibatkan jenis kegiatan ini tetapi juga dapat didekati dari perspektif yang lebih suka bermain.

Merangsang tingkah laku permainan dan keupayaan untuk menarik, Bukan sahaja dengan pensel berwarna tetapi juga dengan unsur-unsur seperti cat atau pasir adalah asas. Tetapi latihan graphomotor bukan sahaja melibatkan lukisan dan pewarnaan, tetapi juga menyumbang untuk memperbaiki semua aktiviti yang memerlukan tahap kemahiran motor yang baik..

Perkara seperti mengikat ikatan, permainan pembinaan, memainkan doh, lipatan, gunting atau bahkan membuang objek membolehkan untuk memperbaiki koordinasi oculomanual. Jika kanak-kanak suka, juga perbuatan memainkan alat muzik (contohnya seruling atau piano) juga berguna. Permainan lain seperti berikut irama muzik dengan palmas, permainan simbolik dan peranan dan tiruan orang, haiwan dan objek (sebagai contoh, permainan filem biasanya berguna dan pada masa yang sama menyeronokkan) juga membolehkan meningkatkan kemahiran manual dan dengan itu meningkatkan kemahiran graphomotor.

Tetapi ia bukan sahaja mengenai kanak-kanak melakukan sesuatu, tetapi dia menghargai mereka. Untuk ini, sokongan keluarga adalah penting, hakikatnya secara aktif mengambil bahagian dalam pembelajaran ini dan juga mengucapkan tahniah kepadanya atas pencapaiannya akan membuat kanak-kanak merasa lebih terjamin dan dihargai. Di samping itu, hakikat berkongsi dengannya saat-saat di mana permainan dan aktiviti ini dilihat sebagai sesuatu yang positif dan menyeronokkan adalah asas dan dapat menguatkan kesatuan ibu / bapa-anak dan meningkatkan kecenderungan terhadap menulis dan belajar ini..

Rujukan bibliografi:

• Persekutuan Pendidikan CCOO of Andalusia. (2011). Kemahiran graphomotor dalam pendidikan awal kanak-kanak. Subjek Pendidikan. Majalah Digital untuk profesional pengajaran.
• Marchesi, A dan Coll, C. (1991). Pembangunan dan Pendidikan Psikologi. Madrid Perikatan.