Kuasa permainan, mengapa perlu untuk kanak-kanak?

Baru-baru ini, artikel dalam majalah popular "Muy Interesante" bercakap tentang rahsia mainan dan menekankan pentingnya bermain dalam proses kematangan individu.

Minggu ini, dari Institut Bantuan Psikologi dan Psikiatrik Mensalus, kita bercakap mengenai pentingnya bermain dalam perkembangan kanak-kanak dan kesejahteraan orang dewasa.

Kenapa penting untuk kanak-kanak bermain?

Apakah kuasa permainan ini?

Aktiviti suka bermain menguatkan dua bidang jisim kelabu (perkara yang merupakan sebahagian daripada Sistem Saraf Pusat): cerebellum, yang menyelaraskan pergerakan, dan lobus frontal, yang berkaitan dengan pengambilan keputusan dan kawalan impuls. Mainan memainkan peranan utama dalam proses pematangan ini kerana ia bekerjasama dalam pembelajaran hubungan sebab-sebab ("jika saya menolak trak, bergerak") dan dalam pengiraan kebarangkalian melalui percubaan dan kesilapan ("jika saya mahu lori itu sampai ke meja, saya mesti menolak lebih keras ").

Kuasa permainan tidak dapat dihitung. Untuk bermain adalah belajar dengan memulakan imaginasi, menemui melalui interaksi dan, di atas semua, bersenang-senang. Atas sebab ini, bermain adalah unsur utama bagi pertumbuhan individu yang sihat dan perkembangan kecerdasannya.

Kanak-kanak menukar cara mereka bermain selama bertahun-tahun ...

Sudah tentu Sekiranya kita memerhatikan mereka, kita dapat melihat unsur-unsur yang sangat menarik yang membezakan satu peringkat dari yang lain. Jean Piaget (1896-1980) membuat penerangan terperinci tentang jenis utama permainan yang muncul sepanjang zaman kanak-kanak. Pedagogi ini memerhatikan bahawa dari 0 hingga 2 tahun permainan fungsional atau latihan mendominasi, dari 2 hingga 6 tahun permainan simbolik dibuat secara eksplisit dan, dari 6 hingga 12 tahun, permainan peraturan tidak.

Di samping itu, Piaget melihat bagaimana, selari dengan jenis permainan ini, terdapat permainan pembinaan yang dipanggil, sejenis permainan yang berkembang dari tangan orang lain (bergantung pada peringkat yang ada pada anak)..

Apa yang mencirikan permainan senaman?

Latihan permainan yang tipikal dari tahun-tahun pertama kehidupan terdiri daripada mengulangi tindakan sekali lagi dan sekali lagi untuk keseronokan semata-mata untuk memperoleh keputusan segera. Tindakan ini boleh dilakukan dengan objek (menggigit, menghisap, membuang, menggegarkan) dan tanpa mereka (merangkak, bergoyang, merangkak). Pada peringkat ini kanak-kanak mengembangkan koordinasi pergerakan dan perpindahan, keseimbangan statik dan dinamik, serta pemahaman tentang dunia di sekelilingnya, antara lain..

Industri mainan menawarkan banyak pilihan yang memastikan pelaksanaan kemahiran yang diterangkan. Seperti yang lain dalam peringkat, mainan berfungsi sebagai "bahan yang berguna" untuk perkembangan psiko-deria-motor kecil.

Mainan apa yang memihak kepada perkembangan 2 hingga 6 tahun?

Dalam peringkat kedua di mana permainan simbolik (yang terdiri daripada situasi simulasi, objek dan watak-watak) mendominasi, mainan yang menggalakkan imaginasi kanak-kanak dan mendorongnya untuk mencipta adalah menarik. Oleh itu, ia sering lebih baik untuk membina senario daripada membuat ia dilakukan di tempat pertama.

Permainan simbolik memudahkan pemahaman alam sekitar, mengamalkan pengetahuan mengenai peranan yang wujud dalam kehidupan orang dewasa dan nikmat perkembangan bahasa antara lain. Singkatnya, kanak-kanak jenis permainan ini menghasilkan pengetahuan mengenai realiti yang mengelilinginya. Semakin banyak realiti yang mereka tahu, semakin banyak argumen yang mereka gunakan (keluarga, doktor, guru, penari, kedai, dll.). Malah, pemilihan dan pembangunan tema / argumen permainan menunjukkan bahawa kanak-kanak itu semakin memahami aspek penting.

Dan apa yang menyerupai permainan peraturan (berusia 6 hingga 12 tahun)?

Kaedah-kaedah ini mensosialisasikan unsur-unsur yang mengajar kanak-kanak untuk menang dan kalah, menghormati pergeseran dan peraturan, untuk mempertimbangkan tindakan dan pendapat rakan-rakan lain, dsb. Aturan adalah asas untuk mempelajari pelbagai jenis pengetahuan dan memihak kepada perkembangan bahasa, ingatan, pemikiran dan perhatian.

Untuk lebih menggambarkan pembelajaran peraturan, Piaget mengambil sebagai contoh permainan kelereng: Jika anda memberikan kelereng kepada anak-anak 2 tahun, kegiatan yang mereka lakukan adalah individu: mereka menyedut, melemparkan, menolak, dll ...

Sekiranya penghantaran ke kanak-kanak antara 2 dan 5 tahun, walaupun mereka menerima peraturan cara bermain, mereka melakukannya secara individu (permainan paralel), iaitu, mereka tidak cuba bersaing, menang, bertukar-tukar pandangan, dan sebagainya. Akhir sekali, jika anda berkongsi dengan anak-anak berusia lebih dari 6-7 tahun dan menerangkan apa permainannya, mereka memahami peraturan sebagai unsur wajib dan menjalankan aktiviti mengikut peraturan.

Kanak-kanak yang menyertainya dalam pengertian ini adalah tugas asas untuk pematangan mereka.

Kenapa?

Bagi kebanyakan ibu bapa, permainan adalah aktiviti gangguan tetapi pada hakikatnya, ia adalah tugas yang lebih komitmen. Bermain yang menyumbang, seperti yang telah kita lihat, dalam pertumbuhan bayi yang terintegrasi, dan mengambil bahagian dalamnya menjadikan kita elemen penting untuk proses matang ini.

Tokoh kami dalam permainan memakan semua kapasiti yang disebutkan. Contohnya, dalam hal permainan simbolik, ia menawarkan sumber maklumat yang perlu ditangani dan berinteraksi dengan anak (perbendaharaan kata, gerak isyarat, prosedur, idea tentang masyarakat, dll.). Dalam hal permainan peraturan, terdapat batasan yang, kemudian, akan mengembangkan kemahiran yang dapat dipindahkan ke seluruh senario penting (misalnya: tunggu).

Kita semua perlu bermain

Adakah warga tua juga perlu bermain?

Menurut pakar psikiatri Adam Blatner, keperluan untuk bermain pada manusia adalah kekal. Blatner menunjukkan bahawa asas kehidupan seorang lelaki adalah hubungan antara empat kemahiran: cinta, kerja, bermain dan berfikir. Secara khusus, ahli psikiatri ini meningkatkan aktiviti suka bermain sebagai unsur pampasan ketegangan emosi yang dihasilkan oleh aktiviti lain.

Sebenarnya tidak semua tindakan boleh menjadi permainan. Sebenarnya, kita akan membuka perdebatan yang menarik jika kita memikirkan apa yang akan berlaku sekiranya itu berlaku.

Sekarang baiklah. Kita dapat mengintegrasikan aktiviti main secara semula jadi dalam kehidupan sehari-hari kita untuk mengatasi ketegangan / keletihan yang menjana obligasi, dengan itu menawarkan tempat untuk keupayaan kreatif. Oleh itu, memperkenalkan permainan sebagai unsur pelengkap (sama ada semasa bermain sukan, dalam pasukan yang dinamik, dalam amalan hobi, dll.) Tanpa mengira adanya permainan dengan anak-anak, adalah pilihan pintar emosi.

Adakah orang dewasa membenarkan diri mereka bermain?

Banyak kali tidak. Di sinilah masalahnya terletak. Isu keizinan dan kepercayaan yang berkaitan dengan "kewajiban" merosot dari spontan, kebebasan dari pemikiran dan kegembiraan. Oleh itu, hari ini kami tidak mahu menolak artikel ini tanpa melancarkan mesej terakhir: permainan adalah sebahagian daripada cara kami menjelajah dan memahami dunia ...

Bermain bukan hanya tentang kanak-kanak.

• Mungkin anda berminat: "9 permainan dan strategi untuk menjalankan minda"