Penyebab disleksia dan gejala kesukaran membaca

Bagi ramai orang yang membaca adalah hobi, hobi yang menyenangkan yang mendorong kita untuk berehat dan membayangkan cerita dan dunia yang berbeza daripada kita atau untuk merenung bidang kehidupan yang berbeza. Ia juga merupakan satu cara untuk belajar dan memperoleh pengetahuan, menangkap dan menanggung makna dengan simbol bertulis yang kita lihat melalui visi, graphemes.

Tetapi membaca dengan lancar bukan sesuatu yang mudah dicapai. Ia memerlukan proses pembelajaran dan automasi yang panjang supaya bacaan dapat menjadi satu cara untuk mendapatkan maklumat. Dan tidak semua proses ini diberikan secara normatif.

Dalam sesetengah orang membaca adalah proses yang sangat rumit, membuat kesilapan yang kerap membuat sukar untuk memahami apa yang ditulis. Ramai kes-kes orang yang mengalami kesukaran membaca menderita gangguan pembelajaran membaca yang seterusnya mempengaruhi prestasi akademik dan kerja: disleksia.

Disleksia: gangguan pembelajaran

Orang yang menderita disleksia atau gangguan pembelajaran dengan kesukaran membaca memberikan corak pembelajaran dengan kesulitan yang teruk dalam mengiktiraf kata-kata di peringkat bertulis. Di samping itu individu-individu ini mereka biasanya menunjukkan kemampuan ejaan dan ejaan yang sedikit, menjadi kerap bahawa mereka juga mempunyai beberapa kesulitan dalam penalaran matematik (dyscalculia).

Masalah utama subjek dengan disleksia adalah dengan ketepatan yang mereka hadapi fakta membaca, menyebabkan ketepatan yang tidak baik dalam membaca kata-kata. Ketiadaan ketepatan ini menyebabkan komisyen kesilapan kerap, sebagai yang paling biasa terdapat kehadiran huruf dan bunyi, pengulangan dan ragu-ragu semasa bacaan, terjemahan kedudukan huruf dalam satu perkataan, penyisipan bunyi baru, penggantian bunyi atau kata-kata atau penggunaan derivatif yang lebih kerap daripada yang satu ini.

Di samping itu, disleksia jarang muncul sahaja; menghasilkan banyak masalah pembelajaran yang berkaitan terutama untuk membaca kefahaman. Hakikatnya bahawa terdapat kelajuan bacaan yang sangat rendah sukar untuk memahami bahan bacaan.

Oleh kerana ia adalah masalah yang berlaku pada peringkat awal pembangunan, kesan disleksia boleh menyebabkan pelarasan yang tidak baik dalam persekitaran akademik dan buruh. Ia juga boleh menyebabkan masalah harga diri yang boleh merebak sepanjang hayat. Sering kali fakta yang tidak dapat dibaca dengan betul menyebabkan orang ramai dengan disleksia aktif mengelakkan membaca, terutamanya jika bacaan menjadi sukar disebabkan oleh desakan di mana mereka membaca dengan betul.

Diagnosis

Disleksia adalah gangguan neurodevelopment kronik, sebagai gangguan pembelajaran yang paling kerap. Walaupun kesilapan yang dilakukan dalam bacaan adalah normal pada umur tertentu, untuk didiagnosis gangguan ini, kemahiran membaca adalah lebih baik dari apa yang diharapkan dalam individu tahap dan kecerdasan yang sama. Ia mempunyai penyebab neurologi asas genetik dan perlu dirawat untuk meningkatkan prestasi dan kebolehsuaian penderita.

Teori laluan berganda

Kewujudan gangguan ini dan hakikat bahawa keupayaan membaca adalah bahagian penting dalam kehidupan seharian kita telah diterokai dan diselidiki dari teori-teori yang berbeza. Salah satu yang paling diterima ialah bahawa model Morton, dengan teorinya cara ganda pemprosesan maklumat membaca.

Cara pertama yang dimaksudkan oleh penulis adalah laluan langsung atau leksikal di mana bacaan global dibuat, mengiktiraf kata-kata secara keseluruhan tanpa perlu memvisualisasikan seluruh perkataan. Dengan cara ini, rangsangan visual pada dasarnya digunakan untuk mendapatkan maklumat.

Cara kedua yang dicadangkan teori ini, laluan fonologi, akan berfungsi secara tidak langsung perlu menghubungkan rangsangan visual dengan bunyi yang diwakilinya dan kemudian bunyi ini dengan maknanya. Proses kedua ini memerlukan maklumat yang ditukar daripada grapema kepada fonem, supaya prosesnya agak lama. Ia digunakan pada asasnya apabila kita tidak tahu perkataan untuk dibaca, menjadi baru bagi kita dan tidak mempunyai rujukan sebelumnya.

Dalam disleksia satu atau kedua-dua cara seolah-olah tidak berfungsi dengan betul, menyebabkan kesilapan tipikal gangguan ini. Untuk lebih memahami apa yang berlaku semasa gangguan ini, kita mula-mula melihat proses pembangunan tipikal kemampuan membaca.

Kemahiran membaca yang tipikal

Seperti yang telah kita katakan, keupayaan membaca diperoleh melalui proses pembelajaran yang berpanjangan, dan seterusnya memberi kesan kepada perkembangan yang lain untuk menjadi bacaan asas untuk mengikuti proses formatif khas pendidikan formal.

Pada fasa pertama disebut logografi kanak-kanak akan menggunakan bentuk asas perkataan untuk mengenali unsur-unsur yang biasa, tanpa mengambil kira (dan tanpa mengetahui) bunyi yang setiap huruf mewakili.

Selepas itu, Sekitar umur lima kanak-kanak itu mula menyedari bahawa huruf-huruf mewakili bunyi tertentu dan bahawa mereka bermaksud sesuatu, muncul keupayaan untuk mengubah suara suara menjadi simbol visual dan huruf ke dalam bunyi. Tahap ini dikenali sebagai abjad, dan di dalamnya kanak-kanak sudah mula suku kata dan memisahkan fonem.

Akhirnya, kira-kira sekitar tujuh atau lapan tahun akan mencapai fasa ejaan, di mana individu akan dapat menganalisis kata-kata dari sintaks mereka pada tahap yang dengan masa dan amalan akan berakhir menjadi sama dengan orang dewasa.

Walau bagaimanapun, orang yang menderita disleksia kerana sebab tertentu mempunyai masalah di suatu tempat dalam proses ini, tidak dapat mengenali sepenuhnya perkataan itu, mengubahnya menjadi bunyi atau keduanya.

Jenis-jenis disleksia

Disleksia dalam gangguan pembelajaran yang agak kerap, tetapi jenis kesilapan yang dibuat boleh berbeza-beza bergantung kepada jenis laluan untuk membaca yang rosak. Kita boleh mencari beberapa jenis disleksia dan cara yang berbeza untuk mengklasifikasikannya tetapi menjadi model laluan akses berganda untuk membaca salah satu tipologi yang paling biasa digunakan ialah yang berikut.

1. Disleksia fonologi

Dalam jenis disleksia ini, orang mengalami kerosakan pada laluan fonologi, dapat mengakses bacaan hanya melalui laluan visual. Dengan cara ini, pembaca tidak dapat mengaitkan perkataan bertulis dengan tepat dengan tepat, membaca hanya dari bentuk visual perkataan.

Inilah sebabnya dalam jenis disleksia ini banyak kesilapan sering dibuat apabila membaca pseudowords (Kata yang dicipta), kerana mereka cenderung mengaitkan kata-kata yang mereka tahu bentuknya dengan orang lain. Mereka sering membuat pendedahan perkataan dan sering gagal dalam kata-kata dengan fungsi (contohnya preposisi).

2. Disleksia permukaan

Dalam disleksia dangkal, masalah membaca adalah pada asasnya membaca kata-kata yang tidak teratur. Jalan ke bacaan yang rosak akan menjadi leksikal, harus memberi tumpuan kepada bunyi dan fonem perkataan untuk dibaca.

Dalam kes ini, mereka yang menderita jenis disleksia ini mereka mempunyai masalah membaca kata-kata secara global, mempunyai kesukaran apabila mengaitkan surat dan suara yang bersekutu. Sering mereka membuat kesilapan dengan kata-kata yang berbunyi sama, dan tahap kelambatan yang tinggi dalam membaca dan ragu-ragu adalah perkara biasa, membuat beberapa percubaan untuk mencari perkataan yang betul.

3. Disleksia mendalam

Disleksia mendalam boleh difahami dengan mempertimbangkan bahawa kedua-dua jalan fonologi dan sebahagian daripada leksikon tidak berfungsi dengan betul. Orang yang membaca melalui visual, tetapi kerana laluan ini juga rosak, masalahnya lebih besar, dapat menderita kesilapan jenis semantik bersebelahan dengan orang lain yang mempunyai dua jenis disleksia.

Rawatan dan cadangan pendidikan

Disleksia adalah masalah yang menjejaskan sebilangan besar orang, dan mengesan dan menguruskannya dengan betul boleh menjadi asas untuk memudahkan pembangunan normatif individu dan penyelarasannya dalam masyarakat.

Selepas diagnosis, yang dijalankan menggunakan prosedur dan bateri penilaian standard dan popular seperti TALE atau PROLEC Di sekolah dan pasukan kaunseling dan perhatian psychopedagogical, permulaan rawatan harus dimulakan secepat mungkin untuk mengelakkan komplikasi dan memudahkan perkembangan.

Rawatan yang akan dilakukan bergantung kepada kebolehan pesakit, perlu menyesuaikan strategi untuk digunakan mengikut kemungkinan setiap kes. Pada mulanya anda perlu mengenal pasti kawasan-kawasan yang paling bermasalah, untuk bekerja sedikit demi sedikit dan semasa anda memperbaiki, memperkenalkan elemen yang lebih rumit.

Latihan dalam literasi dan motivasi

Bahagian asas rawatan ialah untuk melakukan latihan literasi, meningkatkan tahap kesedaran fonologi dari subjek sedikit demi sedikit pada masa yang sama bahawa masa yang dibina untuk membaca dengan kuat (dan dapat dari teks menarik dan disesuaikan untuk individu dengan disleksia) secara beransur-ansur meningkat sedikit demi sedikit.

Ia juga sangat berguna menggunakan kaedah multisensori yang membolehkan untuk mengaitkan maklumat yang datang dari deria yang berbeza, menguatkan keupayaan untuk menghubungkan penglihatan dan pendengaran.

Ia adalah penting bahawa rawatan mengandungi unsur-unsur yang membantu memberi motivasi kepada kanak-kanak (atau orang dewasa, jika tidak didiagnosis sebelum ini) dan meningkatkan keyakinannya, menjadi penting kerjasama dari anggota keluarga dan guru supaya membaca tidak menjadi penyeksaan. Adalah disyorkan untuk membacanya di rumah supaya mereka melihat membaca sebagai sesuatu yang menyeronokkan dan positif. Ia harus dielakkan jika mungkin mengkritik prestasinya, kerana ia adalah kerap kerana kerana ini mereka akhirnya menjadi tidak selamat dan mengelakkan membaca.

Rujukan bibliografi:

• Persatuan Psikiatri Amerika. (2013). Manual diagnostik dan statistik gangguan mental. Edisi kelima. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Frith, U. (1999). Paradoks dalam definisi disleksia. Disleksia, 5, 192-214.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; López, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M.; Sans, A. (Coord.). (2010). Belajar di zaman kanak-kanak dan remaja: kunci untuk mengelakkan kegagalan sekolah. Esplugues de Llobregat: Hospital Sant Joan de Deu.