Prinsip-prinsip pembelajaran dialog, precedent dan faedah

Sama seperti masyarakat maju dan berubah dengan masa, cara mendidik, serta pembelajaran, juga perubahan dan pendahuluan. Pembelajaran dialogis adalah contoh hebat transformasi semacam ini.

Pertumbuhan dan mempopulerkan komuniti pembelajaran menguntungkan bahawa arus pengajaran jenis ini berkembang dan menunjukkan manfaat mereka terhadap jenis pengajaran yang lebih tradisional.

• Artikel berkaitan: "Psikologi pendidikan: definisi, konsep dan teori"

Apa itu pembelajaran dialogik?

Pembelajaran dialogis merupakan rangka praktikal di mana komuniti pembelajaran ini dibangunkan. Ia menggalakkan orang ramai belajar melalui interaksi dengan orang lain, dengan komunikasi menjadi sumber utama pendidikan.

Dari sudut pandangan pembelajaran dialogik, interaksi dengan pihak ketiga adalah penting untuk mewujudkan proses pembelajaran atau mekanisme. Melalui proses dialog ini kami menghuraikan satu siri pengetahuan dari pesawat awal dan sosial intersubjektif, dan kemudian mengasimilasikannya sebagai pengetahuan diri atau intrasubjektif.

Di samping itu, satu lagi ciri pembelajaran dialog adalah bahawa semua orang yang mengambil bahagian dalamnya berbuat demikian dalam hubungan yang sama. Ini menunjukkan bahawa sumbangan setiap peserta adalah penting dan berdasarkan kriteria kesahihan dan bukan kuasa.

Pada mulanya, idea pembelajaran dialogik dibangunkan berdasarkan pemerhatian tentang bagaimana orang mampu belajar bukan sahaja di sekolah atau pusat pendidikan apa pun, tetapi di luar mereka mempunyai peluang untuk mengasimilasikan sejumlah besar maklumat secara bebas dan dengan kemungkinan menyertai pembelajaran tersebut.

Sebagai akibat daripada fakta ini, komuniti pembelajaran pertama yang kita faham sekarang mula berkembang. Yang bertujuan memberi lebih penting kepada dialog yang sama dalam kumpulan pembelajaran dan merevolusikan kaedah pengajaran yang diamalkan setakat ini.

• Mungkin anda berminat: "13 jenis pembelajaran: apakah mereka?"

7 prinsip pembelajaran dialog

Untuk melaksanakan pembelajaran dialogik seperti yang diasaskan, 7 asas asas mesti diberikan. Mereka adalah yang berikut.

Dialog yang sama

Dengan dialog kami bermakna pertukaran maklumat antara dua atau lebih orang yang menyatakan idea dan komen mereka dengan cara alternatif. Ya untuk ini kita menambah kelayakan egalitarian, iaitu, dalam keadaan yang sama, kita dapat memecah hubungan hierarki dan autoritarian pendidikan tradisional.

Ini bermakna setiap idea, pendapat atau pemikiran diterima berdasarkan kriteria kesahihan hujah-hujah, dan bukannya dikenakan melalui kuasa atau fakta mudah untuk memiliki hak akreditasi..

2. Kecerdasan budaya

Konsep kecerdasan budaya adalah salah satu yang paling penting dalam dinamik pembelajaran dialog. Jenis kecerdasan ini mengatasi batasan-batasan konsepsi perisikan tradisional, yang berdasarkan hampir sepenuhnya pada IQ dan mempunyai bias kultural dan kelas tertentu.

Kelebihan kecerdasan budaya, berbanding dengan tanggapan kecerdasan tradisional, adalah termasuk kecerdasan akademik dan kecerdasan praktikal dan kecerdasan komunikatif.

3. Transformasi

Seperti yang dinyatakan di atas, pembelajaran dialog bertujuan mencari transformasi persekitaran sosio-budaya untuk mengubah pembelajaran. Dengan cara ini, transformasi konteks sebelum pertukaran pengetahuan berlaku melalui interaksi semua orang yang anda belajar, termasuk diri sendiri.

4. Dimensi instrumental

Dalam pembelajaran dialog, dimensi instrumental difahami sebagai mereka maksud atau alat yang membentuk asas untuk mencapai pembelajaran yang lain, menjadi prinsip penting untuk memastikan pendidikan yang berkualiti.

Objektif dimensi ini adalah untuk mengelakkan pengecualian sosial melalui intervensi dan penyertaan semua orang yang dimiliki oleh komuniti pembelajaran.

5. Penciptaan makna

Penciptaan makna merujuk kepada penciptaan orientasi penting kewujudan kita. Penglibatan keluarga dalam komuniti dan pendidikan kanak-kanak; serta penciptaan ruang untuk interaksi dan dialog untuk menyelesaikan masalah bersama-sama.

Pembelajaran dialogik bertujuan untuk membentuk seluruh alam semesta pembelajaran dengan latar belakang sosial dan etika yang melampaui pentadbiran semata-mata dan asimilasi pengetahuan.

6. Perpaduan

Untuk membangunkan rutin dan pengalaman pendidikan berdasarkan kesaksamaan, perlu untuk mengasimilasikan konsepsi egalitarian pendidikan, di mana kebajikan pendidikan diteruskan semua pelajar.

Dengan cara ini, prinsip perpaduan menggalakkan pendidikan inklusif yang menawarkan peluang yang sama kepada semua pelajar dan jauh dari memupuk daya saing di kalangan mereka, menggalakkan kerjasama dan perkongsian mekanisme pembelajaran dan teknik.

Ini membayangkan bahawa kedua-dua guru, pelajar, dan seluruh masyarakat komuniti berkomitmen untuk memastikan semua pelajar dapat menikmati hasil akademik yang memuaskan.

7. Kesaksamaan perbezaan

Secara tradisional ia difahami bahawa kepelbagaian dalam kelas cenderung untuk menghalang proses pengajaran, oleh itu keperluan yang sepatutnya mewujudkan bilik darjah dan kelas khusus untuk pelajar yang mempunyai keperluan khas dan memihak kepada pemisahan dan ketaksamaan pendidikan.

Sebaliknya, dalam pembelajaran dialog, kepelbagaian ini diiktiraf dan diterima, dengan perbezaan bahawa kepelbagaian ini digunakan untuk keuntungan sendiri sebagai enjin belajar. Akhirnya, prinsip ini menyokong hak kanak-kanak untuk menikmati pendidikan berkualiti tinggi tanpa mengira ciri atau keadaan peribadi mereka.

Kelebihan dan sumbangan

Sekali tahu apa itu Asas teoritis dan praktikal pembelajaran dialog, Serta prinsip-prinsip asas di mana ia berasaskan, kita dapat mencapai satu siri kesimpulan tentang kelebihan dan sumbangannya dalam bidang pendidikan semasa.

Faedah ini dinyatakan dalam perkara berikut:

• Mewujudkan bahasa yang sama yang menyokong fungsi kumpulan dan kemasukan semua ahli.
• Pemberdayaan pemikiran individu dan pembinaan pengetahuan.
• Promosi nilai-nilai seperti komunikasi, kerjasama dan tanggungjawab.
• Pemberdayaan kemahiran kerja berpasukan.
• Pengiring dan kemasukan dalam kumpulan kerja nikmat motivasi untuk pembelajaran.
• Penjanaan saling ketergantungan positif di mana ahli-ahli kumpulan memerlukan satu sama lain untuk memperbaiki dan belajar.
• Penilaian positif terhadap kerjasama dan sumbangan individu.
• Meningkatkan konteks perbincangan dan komunikasi yang membina.
• Penjanaan sinergi dalam kumpulan pembelajaran.
• Memberi peluang kepada semua pelajar tanpa mengira kemampuan dan keadaan peribadi mereka.
• Menggalakkan penglibatan dan penyertaan aktif kedua-dua pelajar dan seluruh masyarakat.