Penyebab, jenis dan gejala Gangguan Bahasa Spesifik

Perkembangan bahasa sebagai mekanisme komunikasi adalah tonggak penting dalam pembangunan kita yang sebahagian besar orang mencapai sepanjang evolusi dan pematangan mereka.

Walau bagaimanapun, terdapat sejumlah besar kanak-kanak yang mengalami kesukaran untuk belajar untuk menggunakannya secara lisan dan secara bertulis dan juga untuk memahaminya, mengalami kelewatan yang besar dalam aspek ini berhubung dengan apa yang diharapkan dalam subjek usia mereka. Ini adalah kanak-kanak yang mengalami Gangguan Bahasa Spesifik, atau TEL.

• Artikel berkaitan: "8 jenis gangguan ucapan"

Gangguan Bahasa Spesifik: apa itu?

Kami menamakan Gangguan Bahasa Tertentu atau TEL kepada keadaan di mana terdapat kesukaran yang teruk dalam bahasa ekspresif atau komprehensif yang tidak disebabkan oleh sebarang perubahan neurologi, psikik atau sensor, pada kanak-kanak yang mempunyai keupayaan intelektual normatif. Kanak-kanak dengan gangguan ini mempunyai tahap bahasa yang lebih rendah daripada yang diharapkan oleh kumpulan umur mereka, dan mengekalkan perkembangan normatif di seluruh fungsi dan kawasan.

Dalam Gangguan Bahasa Spesifik, juga dikenali sebagai dysphasia infantile atau dalam DSM semata-mata sebagai gangguan bahasa, terdapat kesulitan dalam penggunaan dan pembelajaran bahasa dalam semua modalitasnya pada tingkat bahasa lisan dan bertulis. Kewujudan perbendaharaan kata yang dikurangkan sering dilihat, serta penggunaan struktur tatabahasa yang kurang dan kesukaran dalam membuat ucapan (sebagai contoh, sukar bagi mereka menyambung ayat untuk mengadakan perbualan atau mengembangkan topik). Masalah ini juga tidak berpunca dari kekurangan minat dalam berkomunikasi, dan sering kali mereka cuba melakukannya.

Walaupun semua jenis bahasa dibentangkan sebagai diubah, Kesan utama berlaku dalam bahasa lisan. Ia bukan satu kelewatan yang mudah: Mereka yang menderita daripadanya cenderung mempunyai corak perkembangan yang berbeza daripada keupayaan ini. Ia berterusan, dan walaupun kanak-kanak itu dirawat, dia akan menghadapi masalah dalam bidang ini. Terutamanya yang berkaitan adalah dengan mengambil kira bahawa ia tidak sukarela atau ia menunjukkan kekurangan usaha di pihak kanak-kanak. Kesukaran adalah sintaktik, morfologi, fonologi, semantik dan / atau pragmatik. Kesukaran juga mungkin muncul di kawasan lain seperti pengiraan.

Walaupun gangguan ini tidak menyiratkan adanya perubahan lain di luar kesukaran dengan bahasa, gangguan bahasa tertentu boleh mempunyai kesan terhadap kehidupan sosial dan akademik anda. Mereka mengalami kesulitan dalam persekitaran sekolah dan mereka mungkin mempunyai prestasi yang tidak baik di sekolah atau di tempat kerja kerana fakta ini, dan juga mengehadkan kehidupan sosial mereka. Sekiranya masalah ini tidak ditangani, kelewatan yang diperhatikan boleh menimbulkan batasan serius dalam kehidupan subjek memandangkan tahap permintaan sosial meningkat. Mereka mungkin kelihatan masalah emosi akibat dari peristiwa-peristiwa ini.

• Anda mungkin berminat: "Aphasias: gangguan bahasa utama"

Subtipe TEL

Tidak semua orang yang menderita TEL menampakkan jenis kesulitan yang sama. Mengikut masalah yang dibangkitkan oleh kanak-kanak kecil kita boleh menubuhkan subtipe yang berbeza dari Gangguan Bahasa Spesifik. Perlu diingat bahawa pada masa ini, diagnosis yang ditawarkan oleh DSM adalah gangguan bahasa seperti salah satu gangguan komunikasi, yang menggambarkan beberapa ciri-ciri subtipe berikut untuk gangguan lain (seperti gangguan fonologi atau gangguan komunikasi sosial).

Dalam mana-mana, ia berfungsi untuk memvisualisasikan heterogeniti yang besar kesukaran yang boleh timbul dalam TEL. Salah satu klasifikasi yang paling terkenal adalah berikut.

1. Kecacatan bahasa ekspresif

Orang dengan subtipe ini gangguan bahasa tertentu telah menandakan batasan dalam pengeluaran bahasa tanpa memahami masalah. Di dalam ini biasanya dianggap gangguan pengaturcaraan fonologi di mana pengeluaran bahasa adalah cecair tetapi disfungsi sendi, atau dyspraxia lisan di mana kesulitan artikulasi mereka bercakap aneh atau tidak. Komunikasi bukan lisan biasanya tidak diubah, dan ucapan subvokal (iaitu, bahasa dalaman) dipelihara.

2. Campuran gangguan bahasa ekspresif-reseptif atau fonologi-sintaksik

Pada umumnya, dianggap bahawa jika terdapat masalah pemahaman dalam bahasa, akan ada juga kesulitan yang teruk dalam pengeluaran atau ekspresi. Oleh itu, dalam masalah ini, kesulitan dapat diperhatikan baik ketika menguraikan ucapan dan ketika memahaminya.

3. Gangguan proses pusat rawatan dan latihan

Ia adalah subtipe Gangguan Bahasa Spesifik di mana anda boleh melihat masalah yang berbeza yang tidak sesuai sepenuhnya dengan fakta pemahaman atau menyatakan bahasa, tetapi dengan aspek seperti kehadiran sintaks yang diubah dan gagap sedikit (gangguan leksikal-sintaksis) atau kesulitan pemahaman yang disebabkan oleh kesahihan bahasa yang diregangkan atau tidak disesuaikan dengan keadaan (gangguan semantik-pragmatik).

• Mungkin anda berminat: "Alogia: apabila bahasa dan pemikiran berhenti mengalir"

Rawatan dan terapi

Rawatan gangguan bahasa tertentu datang terlebih dahulu dengan penilaian kebolehan mereka dan membuang kewujudan masalah yang berbeza yang dapat mempengaruhi kemampuan pemahaman, untuk kemudian bekerja dari logika bidang yang berbeda dalam bahasa.

Khususnya, usaha akan dibuat untuk merangsangkan perolehan kosa kata reka bentuk aktiviti yang berlainan dan strategi yang membantu kemahiran yang mereka ada masalah sambil meningkatkan mereka yang menonjol. Ia mungkin berguna untuk mempunyai sokongan visual yang membolehkan pemahaman yang lebih baik mengenai kandungan semasa mengajar, bekerja kesedaran fonologi.

Campur tangan harus intensif dan berterusan dalam masa dan ia adalah penting untuk mempunyai sokongan dan penyertaan kedua-dua sekolah dan keluarga. Dalam kedua mesti menekankan bahawa kanak-kanak itu tidak mempunyai masalah ini melalui pengabaian atau kekurangan motivasi, dan komen negatif tentang kebolehan mereka boleh menyebabkan penderitaan dan kebimbangan supaya had itu dan menghalang komunikasi dengan orang lain. Ia mungkin perlu untuk merawat masalah psikologi harga diri di peringkat psikologi dan tingkah laku untuk menikmati imej diri yang lebih baik.

Pendidikan kanak-kanak ini melalui sekolah biasa dalam kebanyakan kes, walaupun kesulitan mereka mesti diambil kira dan mereka biasanya memerlukan penggunaan rancangan individu yang menyesuaikan kurikulum mereka dengan kemampuan mereka.

Rujukan bibliografi:

• Persatuan Psikiatri Amerika. (2013). Manual diagnostik dan statistik gangguan mental. Edisi kelima. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Aguado, G. (2004). Gangguan bahasa tertentu: kelewatan bahasa dan disfasia. (ms.15-28). Malaga Penerbit: Aljibe.

• Mendoza, E. (2012). Penyelidikan semasa dalam Gangguan Bahasa Tertentu. Terapi Pertuturan, Phonatrik dan Audiologi 32, 75-86.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; Lopex, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M.; Sans Fitó, A (coord.). (2010) Belajar di zaman kanak-kanak dan remaja: Kekunci untuk mengelakkan kegagalan sekolah. Esplugues de Llobregat: Hospital Sant Joan de Déu.