Penyebab, gejala dan rawatan dysgraph

Dysgraphia adalah salah satu gangguan yang kesannya dicatatkan dalam perkembangan kanak-kanak lelaki dan perempuan dari seluruh dunia, kerana ia mempunyai kaitan dengan kesukaran semasa menjalankan salah satu tindakan yang paling berguna hari ini: menulis.

Sekiranya kemahiran ini tidak difahami dengan baik pada zaman kanak-kanak, ini dapat membawa keupayaan yang lebih rendah apabila berkomunikasi dengan orang lain, membuat senarai dan menulis untuk mengurus kehidupan yang lebih baik setiap hari, atau memilih pekerjaan yang bernilai tinggi. , antara lain akibat negatif.

Dalam artikel ini kita akan lihat ciri, gejala dan punca yang berkaitan dengan disgraphia, serta jenis rawatan yang disarankan untuk mengurangkan kesannya terhadap perkembangan kanak-kanak.

• Artikel berkaitan: "Kesukaran pembelajaran: tanda-tanda definisi dan amaran"

Apakah dysgraphia?

Ia dikenali sebagai disgraphia fenomena yang mana seseorang (biasanya budak lelaki atau perempuan) memberikan kesukaran untuk menulis dengan baik, sama ada untuk soalan ejaan, kaligrafi atau kedua-dua jenis masalah sekaligus. Oleh itu, ia adalah kumpulan gangguan ekspresi tertulis, yang seterusnya boleh dikelompokkan dalam kategori gangguan pembelajaran tertentu.

Sebaliknya, dalam praktiknya, disgraphia sering diiringi oleh gangguan pembelajaran tertentu yang lain, seperti dyscalculia atau disleksia..

Komponen penulisan yang mungkin dipengaruhi oleh disgraphia adalah berbeza-beza, jadi gejala-gejala perubahan ini juga berubah-ubah. Antara yang paling menonjol adalah yang berikut, yang sentiasa mengambil kira jangkauan umur yang dimiliki oleh orang itu.

• Kaligrafi tidak konsisten atau begitu pelik bahawa kos untuk dibaca.
• Masalah untuk ditekankan.
• Pengurusan ruang yang lemah antara perkataan, frasa dan baris.
• Skor buruk.
• Masalah tatabahasa.
• Menggantikan huruf.
• Kesatuan perkataan pelik.
• Pemegang pensil atau pena tidak sesuai.

Jenis disgraphia

Kes-kes disgraphia boleh dikelaskan kepada dua jenis utama, mengikut ciri-ciri kesukaran secara bertulis.

Disortografi

Ia terdiri daripada kehadiran masalah besar dalam mempelajari kaedah ejaan dalam amalan menulis.

Disgrafia motor

Bentuk dysgraphia ini ada kaitannya masalah postur, koordinasi dan integrasi antara pergerakan dan maklumat visual berkenaan dengan penulisan Sebagai tambahan kepada kedua-dua jenis ini, terdapat kes di mana ia sukar untuk mengklasifikasikan apa yang berlaku, memandangkan terdapat pelbagai gejala.

Kelaziman: berapa peratus kanak-kanak membentangkannya??

Walaupun terdapat sedikit data mengenai hal ini, Dianggarkan sekitar 3% kanak-kanak lelaki dan perempuan membentangkan beberapa masalah untuk memenuhi peraturan ortografi yang boleh dianggap sebagai kes-kes disgraphia, manakala kesukaran lain yang berkaitan dengan penulisan akan berlaku dengan kekerapan yang agak rendah.

Punca

Apa yang dihasilkan oleh dysgraphia masih tidak difahami dengan baik, tetapi kemungkinan besar bahawa di sebalik kebanyakan kes terdapat beberapa penyebab yang bertindak pada masa yang sama. Contohnya, mungkin bertindak sebagai predisposisi genetik yang membawa kepada menghasilkan reka bentuk encephalon di mana struktur neuron yang mesti diselaraskan untuk menghasilkan penulisan tidak juga berkaitan seperti yang seharusnya, atau lesi otak perinatal yang menjejaskan kumpulan neuron ini boleh berlaku.

Oleh itu, penyebab disgraphia tidak spesifik, dalam erti kata bahawa pembolehubah berlainan mungkin bertindak sebagai genesis dalam penampilan mereka pada tahun-tahun pertama pembangunan semasa zaman kanak-kanak. Pada gilirannya, semakin lama tahap di mana terdapat masalah serius pada masa penulisan, semakin sulit untuk mengatasi fenomena ini, seperti harapan pesimis muncul, memberi jalan kepada nubuatan yang memuaskan diri.

Mungkin beberapa jenis malformations dan lesi mikro membawa kepada keputusan yang sama, kerana tidak ada rantau otak yang mudah dikenalpasti yang bertanggungjawab untuk menulis sendiri.

Di samping itu, disgraphia juga boleh disebabkan oleh pembelajaran yang berbahaya dinamik, atau bahkan oleh kesan tekanan dan kecemasan antisipatik yang berkaitan dengan aktiviti penulisan.

• Artikel berkaitan: "Bahagian otak manusia (dan fungsi)"

Rawatan untuk disgraphia

Menjadi gangguan yang berlaku pada zaman kanak-kanak, adalah perlu untuk campur tangan di dalamnya secepat mungkin supaya kesan-kesan negatifnya tidak berkumpul membuat anak tinggal di keadaan kerentanan dalam trajektori pembelajaran mereka. Objektif inisiatif-inisiatif ini adalah untuk mengimbangi keadaan ini merugikan melalui usaha tambahan untuk menulis dengan baik yang mesti disalurkan menerusi teknik pembelajaran dan latihan yang sesuai, agar tidak menghasilkan keletihan dan kekecewaan.

Teknik utama intervensi adalah chaining, iaitu peningkatan kemahiran khusus yang secara beransur-ansur menjadi lebih canggih dan dapat diintegrasikan ke dalam pembelajaran sebelumnya..

Sebaliknya, bentuk latihan dan pembelajaran (yang mesti dibimbing oleh seorang pakar) mesti disertai oleh campur tangan yang bertujuan untuk mengatasi masalah kepercayaan, harapan dan harga diri yang biasanya berjalan seiring dengan disgraphia.

Pada masa yang sama, selagi tidak ada perubahan antara tahap penulisan yang anda ada dan tahap penulisan minimum yang diperlukan, adalah baik untuk membentangkan alternatif dalam kaedah penilaian pembelajaran, seperti ujian lisan. Dengan cara ini perkembangan kemahiran kognitif lain tidak akan terhalang, dengan itu mengelakkan kemunculan kesesakan pembelajaran yang serius kerana mengalami kesulitan dalam bidang tingkah laku tertentu, dalam hal ini menulis.

Rujukan bibliografi:

• A. Suarez, Kesukaran dalam pembelajaran: model diagnostik dalam pendidikan. Editorial Santillana.
• Pusat, Keahlian Kolektif INSERM (2007). Dyslexia Dysorthography Dyscalculia. Institut nasional de la santé et de la recherche médicale. PMID 21348173
• Helman, A. L.; Calhoon, M.B.; Kern, L. (2015). "Meningkatkan perbendaharaan kata sains pelajar bahasa Inggeris sekolah menengah dengan kecacatan membaca". Pembelajaran Sepanjang Hayat. 38 (1): 40 - 52.
• Rodis, P., Garrod, A., & Boscardin, M. L. (Eds.). (2001). Pembelajaran Kurang Upaya & Cerita Kehidupan. Boston, Amerika Syarikat: Allan & Bacon.