Tugas pendidikan semua! Mari kita ajar untuk berfikir!

Untuk mendidik adalah untuk bersosial, ia adalah untuk menggabungkan budaya, ia adalah untuk membimbing. Mendidik untuk masyarakat dan budaya adalah, pada masa yang sama, membimbing kehidupan dan menggabungkan pembelajaran fungsional yang berkaitan dengan alam sekitar. Setiap individu datang ke dunia ini dalam masyarakat tertentu dan menginternalisasi, “memahami” budaya tempat itu. Manusia, dari zaman kanak-kanaknya yang awalnya membina identiti sendiri dari pengalaman dan penilaian yang diperolehnya dari persekitaran sosialnya: ibu bapa, guru, rakan sekerja ... Konsepnya sendiri sebagai kandungannya perwakilan, nilai dan sikap yang masing-masing mempunyai mengenai dirinya Pengalaman persekitaran keluarga menyumbang kepada pembentukan identiti ini. Ini adalah kerana ciri-ciri kanak-kanak apabila ia dilahirkan dan kerana jenis hubungan ia ditetapkan dengan ibu bapa. Kemudian, sekolah akan menyediakan individu dengan senario baru dengan organisasi sosial yang lebih besar dan lebih kompleks dan dengan pengalaman baru dengan orang dewasa dan rakan sebaya..

Pengajaran untuk hidup bersama dan mewujudkan kemahiran sosial adalah salah satu fungsi penting sekolah, yang menyumbang kepada sosialisasi pelajar. Untuk mendidik adalah untuk bersosial. Satu cara untuk mengajar bersekedudukan adalah untuk mengarahkan kemahiran sosial. Kemahiran atau kebolehan sosial adalah cara untuk mengenali orang lain. Kerahsiaan bukan sesuatu yang semula jadi. Ia adalah sesuatu yang dipelajari dan pembelajaran ini dianggap sebagai kemahiran, kebolehan atau kemahiran sosial yang pendidikan harus menyumbang untuk berkembang. Melalui proses sosialisasi ini, orang memperoleh corak tingkah laku, norma dan kepercayaan dominan dalam masyarakat yang dinilai dan diterima oleh masyarakat. Ia adalah satu proses yang berkaitan dengan perkembangan keupayaan lain: kecerdasan, kesangsian, identiti peribadi. Aspek tingkah laku yang afektif, sosial dan kognitif tidak boleh dipisahkan.

Mengetahui bagaimana untuk membangunkan dalam persekitaran sosial sangat penting untuk perkembangan psikik orang itu. kemahiran sosial mempunyai kaitan dengan hubungan antara kanak-kanak dan orang dewasa: ibu bapa dan keluarga, guru, orang dewasa secara umum, yang merupakan baginya sumber penghantaran pendidikan, bahasa, budaya dan sosial. Di sisi lain, terdapat hubungan sosial antara anak-anak itu sendiri, di mana aspek kerjasama dan hubungan dalam kesamaan menonjol.

Penilaian tingkah laku sosial dilakukan melalui pemerhatian langsung dalam situasi biasa. Oleh itu, pelajar harus dibimbing dengan membentangkan model menerangkan langkah demi langkah bagaimana membangunkan tingkah laku mereka; meniru situasi di mana pelajar perlu mengulangi model; menyediakan yang mencukupi ”maklum balas” mengenai tingkah laku anda sendiri, menawarkan anda cadangan yang sesuai.

Strategi pembelajaran umum ini mencapai puncaknya dalam belajar berfikir dan bahkan lebih, dalam belajar untuk belajar: arahan yang dapat dan mesti dilakukan melalui kawasan yang berbeza. Keupayaan untuk berfikir adalah kemahiran yang kompleks yang tidak bertepatan dengan pengetahuan. Pengetahuan dan pemikiran saling bergantung antara satu sama lain, tetapi berbeza. Pemikiran yang bijak akan menjadi keupayaan untuk menerapkan pengetahuan dengan berkesan. Keupayaan berfikir tertakluk kepada pengubahsuaian dan penambahbaikan dengan latihan. Pembelajaran yang berkesan memerlukan kemahiran dan strategi ini dapat dipindahkan dan disesuaikan dengan situasi baru atau masalah yang tidak pernah dialami sebelumnya. Belajar berfikir akan menyumbang untuk meningkatkan prestasi intelektual dalam mata pelajaran abstrak, dan meningkatkan prestasi sekolah dan kecekapan dalam situasi sosial.

Oleh itu, kita dapat menyimpulkan bahawa kadang-kadang perilaku manusia bergantung kepada orang yang ingin tahu sebagaimana yang mereka fikirkan. Pengetahuan terdahulu yang kita berurusan dengan pembelajaran dan konteks di mana ia dijalankan akan menjadi faktor lain yang berkaitan. Kita mesti dapat mengekstrapolasikan tingkah laku yang diajar kepada situasi kehidupan sebenar, dan di atas semua kita mesti dapat membuat kesimpulan terhadap situasi yang tidak pernah kita temui, mengetahui bagaimana menyelesaikannya dengan memuaskan. Pendek kata, apa-apa aktiviti yang bertujuan mengajar berfikir Anda mesti menyediakan orang untuk:

a) Ketahui cara menyelesaikan masalah, dengan membentangkan situasi masalah, menggunakan model penyelesaiannya dengan beberapa fasa: memahami masalah, merancang pelan, melaksanakan rancangan dan mengesahkan hasil.

b) Belajarlah untuk menjadi kreatif, melalui strategi yang memihak kepada pemikiran kreatif: analisis andaian, badai ide ...

c) Memohon penalaran deduktif dan induktif, melalui keupayaan untuk membuat alasan berdasarkan prinsip-prinsip kesimpulan.

d) Metacognition, iaitu pengetahuan mengenai pengetahuan seseorang, yang dikaitkan dengan strategi kawalan pemikiran. Keupayaan kawalan metakognitif atau kognitif memungkinkan perancangan dan pengawalseliaan penggunaan pengetahuan, strategi dan sumber kognitif yang berkesan untuk subjek. Adalah perlu untuk memihak bahawa setiap orang tahu lebih baik keupayaan dan batasannya sendiri.

Pelbagai program pengajaran-ke-berfikir adalah program teknik pengajian. Kini, teknik pengajaran yang mesti disukai adalah mereka yang menumpukan pembelajaran yang lebih baik dan lebih fungsional, bukan yang menyediakan untuk peperiksaan. Berikut ini harus diserlahkan:

1. Kemahiran asas asas atau teknik:

mereka mencukupi untuk mengetahui bagaimana untuk memahami dan mengasimilasikan maklumat yang sedang dikaji:

- Pemahaman bacaan, teknik menggariskan, ringkasan ringkasan dan gambar rajah, peta konseptual ... - Teknik untuk mengumpul maklumat mengenai topik, penggunaan kamus, nota ... - Teknik untuk memperbaiki pengekalan dan penarikan balik.

2. Faktor motivasi

Untuk belajar, anda perlu bermotivasi. Kadang-kadang anda boleh menggunakan motivasi ekstrinsik, asing dengan tugas itu sendiri, seperti hadiah atau hukuman. Tetapi, yang ideal adalah untuk mencapai motivasi intrinsik, iaitu, motivasi relatif terhadap tugas itu sendiri atau aktiviti yang kemudiannya dijalankan dengan sendirinya, dengan nilai sendiri, dan bukan akibat yang boleh dikaitkan dengan hasilnya.

3. Strategi dan keadaan lain:

mengajar pelajar untuk merancang masa kerja mereka dan mengetahui apa syarat-syarat yang diperlukan dalam persekitaran kajian: tempat, cahaya, suhu ...

Walaupun semua perkara di atas, kita mesti mengambil kira perbezaan individu dan melihat ciri-ciri pemikir yang tidak mahir untuk mencari fungsi kognitif yang kekurangan dan memerhatikan jika ia berada dalam fasa kemasukan, penghuraian atau keluar pemikiran (pemprosesan maklumat). Individu mestilah menjadi objek intervensi khusus untuk pembetulan dan pembaikannya. Andaian selalu bahawa fungsi kecerdasan itu boleh diubah suai dan bertambah baik, tetapi jelas, adalah perlu untuk mengenal pasti di mana fasa ketidaksesuaian berlaku untuk menerapkan prosedur pendidikan yang sesuai dengannya..

Kerjasama para bapa, ibu dan guru, pertukaran informasi dengan mereka dan penyertaan mereka dalam pendidikan anak-anak mereka adalah elemen dasar dalam konfigurasi masyarakat pendidikan yang benar, di mana generasi-generasi termuda berkembang dan berkembang. . Ia berada di dalam komuniti ini di mana proses pendidikan yang paling peribadi berlaku. Tugas-tugas guru bersama-sama dengan pasukan bimbingan ada kaitan dengan keperibadian mengajar dan, selain itu, kerjasama kerja dengan ibu dan ayah adalah salah satu inti penting dalam fungsi pengajaran dan merupakan inti dari setiap tindakan pendidikan.

Sekolah ini adalah tempat untuk hidup bersama dan tempat di mana orang hidup bersama. Pembelajaran bersama bersama di sekolah akan berlaku tidak banyak dengan arahan eksplisit melainkan dengan cara di mana ia wujud bersama. Berkomunikasi, bekerjasama, menyokong, menghormati peraturan ... adalah sesuatu yang, selain menjadi objek pendidikan, mestilah membentuk kehidupan sekolah dan fungsi sosialisasi.