Pemikiran konkrit mengenai apa dan bagaimana ia berkembang pada zaman kanak-kanak

Proses di mana manusia menghuraikan idea-idea dan mental tentang apa yang mengelilingi kita agak rumit. Ia bermula dari tahun-tahun awal kita dan berkembang mengikut beberapa peringkat dan ciri-ciri tertentu.

Antara lain, proses ini membolehkan kita mengembangkan dua cara pemikiran: satu berdasarkan objek fizikal dunia, yang kita panggil pemikiran konkrit; dan yang lain ditubuhkan dalam operasi mental, yang kita sebut pemikiran abstrak.

Dalam artikel ini kita akan melihat pemikiran konkrit dan bagaimana ia berkaitan dengan atau membezakan pemikiran abstrak.

• Artikel berkaitan: "8 proses psikologi unggul"

Apakah pemikiran konkrit dan bagaimana ia berasal??

Pemikiran konkrit adalah proses kognitif yang dicirikan oleh keterangan fakta dan objek yang nyata. Ia adalah jenis pemikiran yang dikaitkan dengan fenomena dunia nyata, iaitu objek material. Pemikiran konkrit membolehkan kita menjana konsep umum mengenai fenomena tertentu dan mengkategorikannya dengan cara yang logikal.

Dalam bidang ini kajian psikolog Switzerland Jean Piaget pada peringkat pembentukan pemikiran adalah klasik. Secara beransur-ansur, beliau menganalisis bagaimana proses kognitif berkembang dari zaman kanak-kanak hingga remaja.

Dari perspektif biologi, psikologi dan logik, Piaget berminat mengetahui bagaimana seorang kanak-kanak mencapai kebolehan kognitifnya. Beliau mencadangkan, antara lain, pemikiran ini mempunyai corak yang berasal dari komposisi genetik, yang seterusnya diaktifkan oleh rangsangan sosiokultural.

Yang terakhir adalah yang membolehkan orang menerima dan memproses maklumat, dengan itu, perkembangan psikologi sentiasa aktif. Beliau mencadangkan beberapa peringkat, secara kualitatif berbeza dari yang lain, dan yang membolehkan kanak-kanak bergerak ke arah bentuk pemahaman dan pengetahuan yang lebih kompleks.

• Mungkin anda berminat: "4 peringkat perkembangan kognitif Jean Piaget"

Peringkat operasi konkrit

Menurut Piaget, pemikiran konkrit berkembang semasa peringkat operasi konkrit, yang berlaku di antara 7 dan 12 tahun. Dalam hal ini, kanak-kanak sudah dapat melihat dan mendiskriminasi antara realiti dan penampilan. Dia tidak boleh melakukan tanpa sebenar dan, tidak seperti apa yang berlaku pada peringkat sebelumnya, dia mula memusatkan pemikirannya, iaitu, ia secara beransur-ansur mengurangkan pemikiran egosentris.

Di samping itu, semasa peringkat ini, anda boleh mengklasifikasikan dan menyumbang, sebagai contoh, transformasi keadaan bahan. Satu siri perbandingan logikal berlaku yang membolehkan dia bertindak balas terhadap rangsangan dengan cara yang tidak lagi dikondisikan dalam rupa, seperti pada peringkat terdahulu, dan mula ditentukan oleh realiti konkrit.

Di dalam bidang matematik, sebagai contoh, kanak-kanak itu dijangka dapat membangunkan kemahiran kognitif seperti pemuliharaan angka, tanggapan bahan, berat, jumlah dan panjang, serta koordinasi ruang. Semua perkara di atas diperolehi Sebaik sahaja kanak-kanak dapat menerangkan objek berdasarkan komposisi bahan mereka.

Dalam pengertian ini, untuk belajar berlaku, kanak-kanak mesti sentiasa mempunyai objek sekarang: melalui deria dia menetapkan hubungan yang membolehkannya mengetahui realiti. Dalam tempoh ini juga Tidak mungkin kanak-kanak membuat hipotesis, dan juga tidak mungkin bagi mereka untuk menerapkan pembelajaran yang diperoleh sebelum ini kepada situasi baru (yang kedua adalah pemikiran abstrak).

• Mungkin anda berminat: "Pemikiran Postformal: pembangunan di luar Piaget"

Perbezaan antara pemikiran konkrit dan pemikiran abstrak

Walaupun pemikiran konkrit adalah apa yang membolehkan kita memproses dan menggambarkan objek dunia fizikal, pemikiran abstrak berlaku melalui proses murni mental. Piaget yang terakhir disebut "pemikiran formal", kerana ia berlaku di tahap "operasi formal", yang terjadi antara 12 dan 16 tahun. Selain berlaku pada masa pembangunan yang berlainan, pemikiran konkrit dan pemikiran abstrak mempunyai perbezaan berikut:

1. Deductive atau induktif?

Pemikiran abstrak adalah pemikiran deduktif hipotetikal, yang membolehkan untuk membina hipotesis tanpa perlu menguji mereka secara empirik. Dalam hal pemikiran konkrit ini terjadi sebaliknya: hanya pengetahuan yang dapat dirumuskan melalui pengalaman langsung dengan fenomena atau objek; ia adalah jenis pemikiran induktif.

2. Umum dan khusus

Pemikiran abstrak boleh pergi dari umum kepada yang tertentu, dengan apa yang membolehkan untuk merumuskan undang-undang, teori dan sifat yang lebih umum. Pemikiran konkrit beroperasi dalam arah yang bertentangan, pergi dari yang tertentu kepada umum. Fenomena yang luas atau multidimensi ia hanya boleh difahami dan digambarkan oleh ciri-ciri tertentu.

3. Fleksibiliti

Pemikiran abstrak membolehkan pembukaan kepada refleksi dan perdebatan, oleh itu pemikiran yang fleksibel. Untuk bahagiannya, pemikiran konkrit, berdasarkan ketara dan jelas, tidak membenarkan variasi.

4. Kerumitan dalam pengambilalihan

Pemikiran abstrak, seperti Piaget meletakkannya, dibeli kemudian daripada konkrit kerana memerlukan proses yang lebih kompleks. Walaupun pemikiran konkrit akhirnya menggabungkan ke arah akhir zaman kanak-kanak, Sepanjang perkembangannya, kanak-kanak itu memperoleh kematangan pembelajaran dan psikologi hanya melalui pengalaman langsung dengan alam sekitar. Pemikiran abstrak hanya berlaku selepas keperluan untuk membuat pemeriksaan empirik hanya dapat dicapai dan berpuas hati..

Rujukan bibliografi:

• Fingermann, H. (2011). Pemikiran konkrit. Panduan itu Diperoleh pada 26 Julai 2018. Boleh didapati di https://educacion.laguia2000.com/general/pensamiento-concreto
• Piaget, J. (1986). Psikologi evolusi. Madrid: Editorial Paidós
• Pagés, J. (1998). Pembentukan pemikiran sosial, ms. 152-164. Di Pijal Benejam dan Joan Pagés, Ajar dan belajar sains sosial, geografi dan sejarah dalam pendidikan menengah. Barcelona: ICE / Horsori.