Ini adalah bagaimana pendidikan dan latihan mempengaruhi kecerdasan anda

Masih ada seseorang yang mengatakan bahawa kecerdasan adalah sifat yang anda dilahirkan dan ia benar-benar tidak dapat diubah. Seolah-olah warna mata anda, ketinggian atau bentuk rambut anda.

Jika ini benar, tidak ada perbezaan antara orang yang menerima pendidikan dan orang yang tidak pernah ke sekolah, atau orang yang membesar dalam persekitaran yang menstimulasi dan orang yang telah dewasa dalam kemiskinan..

Kita tahu bahawa kecerdasan diserahkan dalam organ yang paling mudah diubah dan berubah dari semua. Oleh itu, diharapkan bahawa intelek mempunyai sifat yang sama dan mampu dilatih dan diberdayakan dalam pelbagai aspek.

Satu kecerdasan atau beberapa?

Model-model yang mengeusi komposisi kecerdasan atau kecerdasan begitu banyak sehingga kita tidak akan berhenti untuk memeriksa mereka. Tetapi adalah penting untuk diingat bahawa tidak ada satu teori penyatuan tunggal, walaupun mereka semua bercakap lebih kurang sama dan merujuk kepada fenomena psikologi yang sama.

Apabila kita bercakap tentang kecerdasan, kita bercakap tentang keupayaan fikiran kita untuk menghadapi dan menyesuaikan diri dengan kelajuan dan kecekapan yang paling besar kepada tuntutan alam sekitar. Tuntutan ini boleh menjadi semua jenis, matematik, linguistik, kinetik, muzik, dan sebagainya. Mungkin ada kecerdasan tunggal yang menyatakan dirinya melalui kemahiran ini di tahap yang lebih besar atau lebih kecil bergantung kepada orang itu, atau mungkin cuba untuk kecerdasan berasingan untuk berjaya melayani jenis tugas. Untuk tujuan artikel ini mari kita tinggal dengan definisi kecerdasan umum sebagai keupayaan.

• Anda mungkin berminat dengan artikel ini oleh ahli psikologi Bertrand Regader: "teori kecerdasan berbilang Howard Gardner"

Kepintaran warisan

Melalui kajian kembar, kita tahu bahawa terdapat korelasi yang kuat antara IQ kembar monozygotic dipisahkan ketika lahir, manakala korelasi saudara darah IC genetik nonidentical tidak begitu kuat. Selain itu, apabila kita mengambil keluarga dengan anak angkat, kita melihatnya IQ kanak-kanak angkat berkorelasi lebih banyak dengan ibu bapa biologi daripada dengan yang sekarang.

Oleh itu, kita tahu bahawa kecerdasan, atau sekurang-kurangnya IQ yang kita peroleh dengan mengukurnya, sebahagian besarnya ditentukan oleh DNA. Sesetengah di sini akan menghayati perkembangan kecerdasan dan menjadi puas dengan penjelasan ini. Mujurlah persoalannya lebih rumit.

Kecerdasan terlatih

Yang dilahirkan dengan kapasiti tertentu tidak bermakna dia akan menyimpannya selamanya secara percuma. Satu boleh dilahirkan dengan genetik yang membolehkan anda mengembangkan kaki atlet dan berakhir atrofi selepas menghabiskan berjam-jam dan jam duduk. Sesuatu yang serupa berlaku dengan kecerdasan: orang yang tidak melatih menikamnya.

Persekitaran yang kaya dengan rangsangan seperti buku atau permainan interaktif mempromosikan pembangunan intelektual kanak-kanak. Kita tahu ini melalui kajian penggunaan, di mana kanak-kanak datang dari persekitaran yang sangat miskin, menerima rangsangan dalam keluarga angkat dengan kuasa membeli yang lebih tinggi dan rangsangan lanjut, mencapai pada tahap IQ jauh melebihi purata. Bukan sahaja keluarga memainkan peranan penting dalam pembangunan intelektual, persekolahan, jenis metodologi yang guru menggunakan pengaruh tegas pada kecerdasan kanak-kanak.

Pada ketika ini seseorang akan bertanya: jika alam sekitar adalah satu kuasa yang kuat, Tidak boleh kita mengoptimumkan kaedah pengajaran sekolah untuk meningkatkan kecerdasan pelajar? Sebenarnya adalah mungkin dan banyak projek telah dibangunkan selama 30 tahun yang lalu di bawah premis yang sama.

Projek Perisikan

Contohnya terdapat dalam Projek Perisikan Venezuela. Ia adalah program 80-an yang bertujuan untuk meningkatkan kemahiran berfikir pelajar dan mengesan bagaimana cara pengajaran dapat dioptimumkan serta bahan didaktik itu sendiri. Unit program ini termasuk pengajaran mengenai pemikiran, pemahaman bahasa, penalaran lisan, penyelesaian masalah, membuat keputusan dan pemikiran inventif.

Inovasi program bukan sahaja kandungannya, tetapi cara mengajar para pelajar. Berpindah dari pendekatan tradisional yang menganggap bahawa pembelajaran hanya transmisi pengetahuan, program ini terasa pecah kerana ia melihat pembelajaran sebagai proses penyediaan dan insentif untuk menguruskan perkembangan peribadi seseorang.

Keputusan selepas pelaksanaan program ini adalah positif. Guru menunjuk kepada perubahan dalam prestasi akademik, terutamanya yang menerapkan pengetahuan yang dipelajari mengenai mata pelajaran lain. Di samping itu, disebabkan hubungan yang lebih afektif yang dihasilkan antara pelajar dan kakitangan pengajar, perubahan tingkah laku dan afektif berlaku pada pelajar. Ini hubungan yang lebih dekat antara guru dan pelajar mempunyai kesan yang memudahkan dalam pembelajaran.

Projek Alphabet Alphabet Carolina

Projek ini dibangunkan oleh Universiti North Carolina pada tahun 70-an Ia bertujuan untuk menghasilkan kesan jangka panjang yang positif kepada perkembangan intelek kanak-kanak melalui pendidikan yang berkualiti tinggi, dengan penekanan kepada campur tangan awal untuk mengurangkan kelemahan kanak-kanak yang datang dari persekitaran miskin.

Ia adalah projek yang digunakan sejak lahir hingga usia lima tahun. Dalam program ini kanak-kanak pergi lima hari seminggu ke pusat di mana mereka menerima perhatian pendidikan berkualiti tinggi yang menangani keperluan intelektual kanak-kanak melalui aktiviti bahasa dan perbualan, permainan penjagaan dan pendidikan yang rapat.

Tidak semua kanak-kanak mengambil bahagian dalam permainan yang sama, peruntukan permainan diperibadikan. Permainan interaktif antara kanak-kanak dan orang dewasa termasuk beberapa yang tradisional, seperti "cucutrás" atau "peek-a-boo" dalam bahasa Inggeris, dan apabila kemajuan mereka berkembang, yang lain menumpukan pada konsep dan kemahiran tertentu ditambah..

Kanak-kanak yang melalui program ini mempunyai kemahiran yang lebih tinggi dalam membaca, matematik, dan sedikit peningkatan IQ. Begitu juga, kanak-kanak ini mempunyai persekitaran sekolah yang lebih baik, seperti masa sekolah yang lebih lama, kadar keciciran sekolah rendah, peratusan yang lebih tinggi kanak-kanak yang melengkapkan tempoh universiti dan kebarangkalian menjadi ibu bapa remaja..

Walaupun hasilnya harus ditafsirkan dengan hati-hati, pada umumnya nampaknya ia adalah program yang bermanfaat untuk kecerdasan kanak-kanak yang diterjemahkan ke dalam kecekapan akademik yang lebih besar dan perspektif kerja yang lebih baik dalam kehidupan dewasa.

Program-program ini memberi penerangan mengenai hubungan antara latihan, baik awal dan seluruh sekolah, dan kompetensi intelektual yang lebih besar. Visi lama kecerdasan sebagai monolit tak bergerak dibuang, sebab sekarang kita tahu bahwa itu mudah dibentuk dan mudah diubah sesuai dengan cara kita mendidiknya.