Biografi Henri Wallon pengasas Psikologi Genetik

Perspektif genetik adalah salah satu ciri penting yang menentukan psikologi Henri Wallon. Kita boleh mengatakan bahawa dia adalah pengasas psikologi genetik, cara asal pemahaman minda individu melalui sejarahnya.

Mari kita tinjau idea penting yang paling penting untuk memahami teori bercita-cita tinggi Wallon tentang bagaimana minda manusia dijana dan berkembang dari zaman kanak-kanak dan peringkat pertumbuhan pertama. Kami akan mengkaji biografi dan penemuan dan teori utama beliau.

Biografi Henri Wallon

Wallon, seorang ahli falsafah Perancis dan ahli psikologi yang dilahirkan pada tahun 1879 dan meninggal dunia pada tahun 1962, dianggap sebagai "pengasas dilupakan" psikologi moden, bersama dengan Freud dan Piaget. Mungkin disebabkan oleh ideologi Marxisnya, yang merangkumi semua teorinya, dan pentingnya kerja lain pada masa yang dikenakan kepada bahasa Inggeris.

Wallon percaya bahawa tidak mungkin untuk mempelajari minda dengan cara yang tidak bersatu. Walaupun ahli struktural cuba mempelajari setiap komponen minda secara berasingan, beliau menggabungkan kesangsian dan kecerdasan dan mengkaji jiwa secara menyeluruh.

Ia mengakhiri dualisme psikologi klasik: psikologi fikiran, fungsi mental, berbanding psikologi yang lebih fizikal, kajian sistem saraf. Wallon menegaskan bahawa kedua-dua aspek bukan sahaja wujud bersama tetapi melengkapi satu sama lain. Tidak mustahil untuk memahami manusia jika tidak melalui fakulti dan sistem sarafnya.

Perundingan bertentangan ini dipanggil materialisme dialektik, warisan Marxis. Itulah sebabnya, apabila kita bercakap tentang Wallon, kita mengatakan bahawa dia adalah ahli psikologi dialektik-genetik. Dialektik kerana ia mencadangkan "dialog" antara tradisi menentang, dan genetik kerana perkara yang paling penting untuk memahami fikiran adalah untuk membayangkannya dari genesis.

Psikologi Genetik

Apa sebenarnya yang kita faham oleh Psikologi Genetik? Henri Wallon sendiri mendefinisikannya dengan pernyataan berikut: "Psikologi genetik adalah yang mengkaji jiwa dalam pembentukannya dan transformasinya".

Psikologi genetik Wallon adalah kaedah analisis asal. Dengan cara yang sama seperti Piaget kontemporari, beliau mengkritik pendekatan psikologi ahli sejarah Gestalt. Wallon sangat menyedari keperluan untuk mempelajari minda dan perkembangannya sejak lahir untuk memahaminya kerana ia terjadi pada masa dewasa, sebagai akibat dari sejarah transformasi. Di sini dia menarik selari dengan Vygotsky, yang juga menekankan penemuan genetik tingkah laku untuk menjelaskan perkembangannya.

Jadi, Wallon seorang psikologi kanak-kanak? Walaupun dia bercakap tentang fikiran manusia melalui ciri-ciri kanak-kanak itu, dia melakukannya kerana dia menegaskan bahawa hanya melalui pemahaman jiwa kanak-kanak dan evolusinya dapat diketahui oleh orang dewasa. Bahawa tidak masuk akal untuk mengkaji psikologi orang dewasa yang pernah terbentuk dan disatukan, ia seperti cuba untuk mempelajari bagaimana sebuah lukisan dicat merenungkannya apabila selesai.

Perkembangan kanak-kanak itu menurut Wallon

Wallon menganggap satu siri prinsip yang menandakan pembangunan. Baginya, walaupun evolusi kanak-kanak itu berlaku dalam banyak arah pada masa yang sama, selalu ada fungsi yang menonjol dan menjadi ciri setiap peringkat.

Beliau juga tidak menyokong pendekatan kuantitatif terhadap pembangunan. Ramai ahli psikologi memahami kanak-kanak sebagai orang dewasa yang masih tidak mempunyai fungsi tertentu, postur yang egosentris yang melihat bayi sebagai dewasa yang berpotensi yang menambah pencapaian perkembangan. Wallon mempertahankan bahawa perlu untuk melihat perkembangan seperti itu, dan bukan untuk apa yang "akan menjadi", memerhatikan peringkat evolusi masing-masing dan mengambil kira perbezaan di antara mereka.

Wallon menyedari bahawa pembangunan bukan garis yang berterusan; aktiviti ciri satu peringkat tidak selalu berterusan di kemudian hari, sering orang lain timbul yang menggantikannya atau menjadi bertentangan. Ia mencadangkan bahawa pembangunan adalah berayun: setiap peringkat ditandai dengan orientasi ke dalam atau ke luar, dan ciri ini bergantian dalam setiap peringkat.

1. Tahap impulsivity motor (0-6 bulan)

Tahap dinamakan selepas aktiviti utama yang dilakukan oleh kanak-kanak: menanggapi impuls luaran dan dalaman dan melaksanakan pergerakan sebagai satu bentuk pelepasan tenaga. Ia adalah peringkat yang berorientasikan ke dalam, atau sentripetal, seperti kata Wallon.

2. Tahap perkembangan emosi (7-12 bulan)

Dalam peringkat sentripetal ini, kanak-kanak membangunkan respons emosi yang membolehkannya berinteraksi dengan persekitaran sosialnya dengan cara yang paling primitif. Kanak-kanak, melalui ekspresi emosi, menjalin hubungan dengan orang lain dan secara beransur-ansur menjadi sebahagian daripada dunia makna yang dikongsi.

Untuk emosi Wallon mempunyai asal-usul mereka dalam sensasi dalaman yang dialami oleh bayi baru lahir, atau bahkan janin. Negara-negara afektif global ini tercermin dalam aktiviti-aktiviti motor (contohnya, kanak-kanak itu menggelengkan tangannya ketika ia gembira) yang lain menafsirkan sebagai perwakilan negara bagian dalam, menekankan fungsi sosial. Melalui sosialisasi ini, emosi menjadi reaksi fisiologi yang mudah kepada ekspresi komunikatif.

3. Sensorimotor dan tahap proyektif (2-3 tahun)

Pada peringkat ini kanak-kanak mula meneroka dunia fizikal yang mengelilinginya berkat kemahiran linguistik dan pergerakan baru. Oleh itu, ia adalah peringkat emparan. Menurut Wallon, bayi merasakan keperluan untuk menyiasat persekitarannya. Oleh kerana sensitiviti sudah maju dengan baik, ia akan melakukannya melalui deria. Anda akan mengambil objek dan membawa mereka ke mulut anda untuk meneroka mereka dengan lebih baik.

Ia berada di peringkat ini, di samping itu, ia mengambil bahagian dalam apa yang disebut Wallon sebagai "permainan berselang-seli". Mereka adalah permainan berasaskan giliran di mana kanak-kanak bergantian antara dua tiang dengan keadaan yang sama: kedudukan aktif dan pasif. Sebagai contoh, bermain tangkapan dan kemudian bermain untuk ditangkap, bersembunyi dan kemudian cari yang tersembunyi, membuang bola dan menerimanya. Ini mencerminkan keupayaan kanak-kanak untuk memisahkan kewujudan mereka dari orang lain. Untuk mengenali diri anda sebagai "Saya" dan mula mengkristal ego anda secara berbeza daripada yang lain.

4. Peringkat peribadi (3-6 tahun)

Ini adalah pentas centripetal yang ditandai oleh individualisme. Penggunaan orang pertama, peruntukan semua objek yang dilihatnya dan pembangkang adalah cerminan penghabluran ego kanak-kanak. Bayi mula menunjukkan sifat narkis dan mencari kelulusan orang lain. Akhirnya, tidak gembira dengan kelakuannya sendiri, dia mula mencari model tingkah laku pada orang lain dan memperoleh repertoir baru melalui tiruan..

5. Peringkat kategori (6-11 tahun)

Tahap terakhir zaman kanak-kanak dicirikan oleh penggunaan intelektual dan bukan afektif. Pengajian membolehkan kemahiran intelek seperti ingatan dan perhatian untuk mengambil peringkat tengah. Apabila kecerdasan berkembang, ia dapat membuat kategori dan, kemudian, berfikir secara abstrak.