Vygotsky, Luria dan Leontiev arkitek pendidikan revolusioner

Pada permulaan abad ke-20, selepas revolusi sosialis, arus psikologi baru dilahirkan dalam konteks penentangan terhadap kapitalisme Amerika Utara. Dan salah satu masalah pertamanya untuk menyelesaikannya ialah mencari pendidikan baru yang akan memenuhi tuntutannya. Wakil utama psikologi Soviet dan arkitek pendidikan revolusioner itu ialah Vygotsky, Luria dan Leontiev.

Mengikut visi psikologi ini, pendidikan merupakan isu utama: Alat penting untuk revolusi yang mula dipindahkan kepada generasi berikut. Pada masa kini, kajian Soviet tentang kekukuhan saintifik yang tinggi dan pendahulu pendidikan revolusioner dipertimbangkan. Dalam artikel ini, kita akan mengatasi pemikiran psikologi ini dari idea komunikasi, pembangunan dan objektif pendidikan mereka.

Model komunikasi

Masalah pertama yang mereka hargai dalam pendidikan masa mereka ialah kemiskinan komunikasi yang ada. Mereka menyedari bahawa pelajar adalah subjek pasif dalam situasi pembelajaran, akibat daripada komunikasi yang diarahkan oleh guru kepada pelajar. Model pengajaran adalah berdasarkan kepada seorang guru yang bertujuan untuk menyampaikan pengetahuan mereka kepada pelajar dan ini menyerap pendapat ini tanpa mempersoalkannya.

Psikologi Soviet datang untuk memecahkan ini, mereka mencari pendidikan konstruktivis. Dalam model pelajar ini adalah orang-orang yang membina pengetahuan mereka, dan menjadi mata pelajaran aktif pembelajaran mereka. Oleh itu, model komunikasi satu arah jatuh pendek. Untuk mendapatkan pelajar-pelajar untuk membina idea-idea mereka, perlu mengubah kelas menjadi ruang untuk diperdebatkan. Komunikasi harus diberikan secara bebas antara murid-pelajar dan pelajar-guru, dengan kedua-dua pihak bersedia berbicara dan mendengar.

Peranan guru dalam bilik darjah ini tidak akan berkomunikasi pengetahuan tuannya. Di sini matlamat anda akan menjadi membimbing perdebatan di kalangan pelajar untuk memupuk pembinaan pembelajaran yang baik. Ini adalah tugas yang sangat rumit, tetapi telah banyak kali ditunjukkan bahawa apabila pembelajaran aktif, kualiti pendidikan meningkat dengan ketara.

Kepentingan pembangunan

Satu lagi masalah asas yang mereka dapati ialah penjelasan tentang hubungan antara pembelajaran dan pembangunan. Asas prinsip ini diletakkan oleh Vygotsky melalui teorinya tentang Zona Pembangunan Dekat (ZPD). Vygotsky melihatnya sebagai tidak masuk akal untuk membincangkan pembelajaran secara bebas daripada perkembangan kognitif individu. Beliau membentangkan satu teori di mana perkembangan pembelajaran terdahulu dan pembelajaran untuk pembangunan, sekali gus mewujudkan kitaran perkembangan pembangunan.

Tetapi apa sebenarnya ZPD? Sebelum membincangkan konsep ini, kita mesti memahami bahawa setiap orang mempunyai dua tahap keupayaan: (a) tahap kecekapan yang dicapai oleh dirinya sendiri, dan (b) kecekapan yang mencapai sokongan tutor. Sebagai contoh, seorang pelajar boleh melakukan satu siri masalah matematik sendiri, tetapi jika dia mempunyai bimbingan guru, pelajar ini akan dapat melakukan masalah yang lebih rumit.

Oleh itu, ZPD adalah perbezaan yang wujud antara individu yang mempunyai sokongan yang dapat dilakukan kecuali apa yang dia mampu lakukan sendiri.. Konsep ini mencadangkan bidang pembangunan yang berpotensi untuk setiap orang yang bekerja. Menurut Vygotsky, misi arahan itu adalah untuk menukar kuasa-kuasa ZPD ke dalam kompetensi yang orang itu dapat bermula pada tahap yang sama tanpa bantuan. Apabila ini berlaku, individu akan membangunkan ZPD baru di mana mereka boleh maju ke hadapan, mewujudkan perkembangan pembangunan pembelajaran yang berterusan.

Matlamat pendidikan revolusioner

Di sini kita melihat salah satu daripada soalan utama pendidikan revolusioner ini: apakah matlamat pendidikan yang sebenar?. Sebelum menjawab, ahli psikologi Soviet mengamati realiti dan menyedari bahawa objektif pendidikan adalah jauh daripada perkembangan potensi pelajar.

Mereka membuat kesimpulan itu misi pendidikan waktunya adalah untuk menyediakan orang dengan pekerjaan untuk kedudukan yang dituntut oleh pasaran. Iaitu, mewujudkan pembahagian tenaga kerja dan pendidikan langsung supaya orang yang melaluinya dapat menyelesaikan kuota pembagian kerja ini. Pada masa kini, dengan nuansa dan pengecualian, kita boleh memerhatikan dalam sistem pendidikan kita matlamat yang sama.

Arus psikologi baru ini, berusaha untuk memecahkan dinamik ini. Mereka percaya bahawa semua individu harus mempunyai peluang untuk mengembangkan potensi intelektual maksimum mereka. Sudah tentu, tidak lupa bahawa pekerja diperlukan untuk mengekalkan masyarakat, jadi mereka percaya bahawa perkara yang ideal adalah untuk para pelajar untuk berpartisipasi secara langsung dalam kehidupan sosio-ekonomi, meninggalkan sekolah secara berkala untuk memberikan diri mereka kepada kerja yang diperlukan untuk menjaga masyarakat.

Pada masa ini kita dapat melihat bahawa tidak terdapat banyak perbezaan antara sistem yang mana psikologi ini berperang dan yang sekarang. Hari ini kita melihat majoriti bilik darjah bahawa komunikasi masih satu arah, dan kita jauh dari berusaha mengeksploitasi ZPD setiap pelajar. Pendidikan revolusioner yang dicadangkan oleh Vygotsky, Luria dan Leontiev telah dilupakan. Tetapi untuk apa ini? Ini kerana matlamat pendidikan masih belum menjadi perkembangan potensi manusia. Sistem kami bertujuan untuk menjana pekerja, sama seperti industri menghasilkan apa-apa produk lain.

Jika kita benar-benar mahu maju sebagai masyarakat, pendidikan adalah faktor utama. Dan selagi kita mempunyai model pendidikan yang tidak peduli dengan perkembangan setiap orang, kita tidak dapat maju. Tetapi apa yang boleh kita lakukan untuk menyelesaikan masalah besar ini? Ini adalah soalan yang perlu kita selesaikan melalui kajian saintifik pendidikan dan masyarakat.

Adakah peperiksaan dengan betul menilai pelajar? Penilaian yang baik memberi tumpuan kepada mengenal pasti pengetahuan dan kemahiran pelajar. Adakah mereka menilai peperiksaan dengan betul untuk pelajar? Baca lebih lanjut "